笔者从事高中英语教学已有33个春秋了，新老教材都已掌握。在数十年的教学后，笔者总结了一套比较完整的高中各年级的教学方案，经过教学实践，取得了良好的成绩。以下是我这套方案的介绍，以求得到同行们的雅正。
　　高一，培养、提高兴趣，夯实基础。高中课程比初中课程的容量更大，进入高中不急于给学生上新课，为了使学生更好地适应高中的学习，我们编写了一本初高中英语教学的衔接教材。因而，培养和提高学生的兴趣是很有必要的，首先，开学初进行了音乐欣赏，之前，笔者把1英文歌曲打印出来，但把其中涉及到语法有关的词或者短语挖出来，制作成完形填空的形式，让他们在欣赏的同时完成任务。为了培养学生的英语口语，请了外籍教师，开设了英语角、演讲、短剧表演、英语影片观赏等，还请了李阳“疯狂英语”的讲师到我校演讲。为了从高一就培养他们的自主学习的能力，学校还开放了“敏特英语”网上学习的活动。每天课前还进行三分钟的英语演讲，演讲话题自拟，然后演讲者根据演讲内容进行提问，这既培养了学生的英语表达能力也培养了学生的听力能力。每半个学期要求学生制作一期英语报，学生都把自己感兴趣的东西编进去，这培养了学生的创新精神和动手能力。在夯实基础方面，我的原则是“先积累，后归纳。”熟读词汇，熟读课文，增强语感。每个单元的词汇必须检查听写。每节课上课之前就把该单元的词汇齐声朗读一遍，这样既可以发现错误的读音并及时加以纠正，要做到朗朗上口，有种“条件反射”的感觉。而且，齐声朗读还可以提神。学习第二单元时，朗读单词就把第一单元的捎带上，学习第三单元时，把第二单元的捎带上，以此类推，这样学生不致于学了后面忘了前面，尽力去克服“遗忘”。在讲reading之前，我要求学生先预习，做法是；把课文译成中文，进行课文回答问题，做一些判断题或理解题。为了增强语感，从高一开始就要求背Reading部分，检查方法是；老师检查、同学互背、全班集体背等形式，并要求默写出来。每学完一个单元要求学生对本单元进行summary， 这样能够培养学生的归纳能力。学生在高一养成习惯之后，到高二、高三时做起来就轻松一些。
　　高二，以英美文化、民俗风情等作为探究方向，通过讲座、电影、录像和美文欣赏等多种形式，让学生自主地发现问题，再通过调查、信息搜集与处理、表达与交流等，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。让学生会说会写，对语法进行归纳总结。高一时是零散的、较常用的知识点，现在可以全面地归纳，并适当增加容量。这样，学生可以把以前的东西系统化，并把知识点渗透到平时的讲解课文上。高二讲解课文时我把每篇课文尽力给讲成“欣赏课”，分析评论文章的措辞，并适当地结合实际生活，注意语言如何表达，让学生感到“听得有味”，他们才愿意听，只要他们有兴趣，愿意听我讲课，他们的写作表达能力就能提高。在写作文时，我提倡写出精炼干脆的句子，但尽量不犯语法错误，不去过多地“润笔”。在这个阶段，我要求每个学生专门准备一个写作本，每天把所见、所闻、所感、所想用三、五句话表达出来，尽量不重复一样的话，用不一样的表达方式，我每周收起来批阅一次。进一步培养学生的英语口语能力，组织学生开展U?鄄talk活动并搜集了大量的资料编写了《U-Talk》一书，很受学生欢迎。
　　高三阶段要让学生开阔视野，能说能写。这时，我讲题、讲课文的速度就“细而快”，我的话也力求精辟，这样就可以节省一些时间出来，去做“双语报”（阅读版）的内容，因为到高三时，基本的“量”积累多了，就应该多听、多看、多读。写作文要求每天写五、六句，并提倡学生大胆地去“润笔”，（虽然增加了我的工作量和难度，但看到他们的表达水平的逐步提高，辛苦点儿我也觉得值）。在高二、高三时，积极组织学生参加“全国中学生英语竞赛”、“英语听力竞赛”每年都有学生获得国家级、省级奖项。做听力训练，听录音带跟读课文、摘抄、写作、阅读报纸，做经典本和错题本等，虽说比较繁琐，但学生适应了我的做法后，习惯了，就觉得很轻松了，“习惯成自然嘛”。而且，到高三我仍坚持听写单词和大声朗读，虽然耽误了时间，但并未对成绩有消极的影响。所以我认为“习惯”很重要，既指学生们要逐渐养成高效率的学习习惯，又要对一个老师的做法来“习惯”。“习惯”好了大家都轻松。这样，应对高考就很轻松，很有把握。
　　因为取得了成功，所以，笔者姑且把它称之为“经验”。但“时移事易”，“变法亦宜”，毕竟，“适合的才是最好的”。笔者还要在新课程改革教学的阶段中去摸索实践，努力寻求更好的教学方法，以求更好的成绩。