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摘要：在素质教育中，特别注重对于核心素养的培养。在教师授课过程中，要以培养小学生核心素养为目的，开展数学的教学，教师要结合的特点和数学学科的特征，开展小学生数学高效的授课方法。本文就小学数学教学如何进行核心素养教育而展开讨论。
关键词：小学数学;核心素养;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-163
小学时期是小学生核心素养培养的关键时期，小学数学教师在学生核心素养的培养上有着重要的作用，在小学教育中，教师要抓住小学生核心素质的培养的关键时期，掌握数学学科的特点，制定行之有效的教学策略。在教学过程中要引导学生进行数学的自主学习和独立思考，提高学生的创新能力，和解决问题，以及分析问题的能力，以达到数学核心素养养成的目的。
1.小学数学核心素养的定义
小学生的数学核心素养应该包括两个方面：“数学思维和数学内容”。以及六个维度：“抽象、推理、模型、计算、立体、统计，等”[1]。小学数学学科的核心素养与其他学科不同之处在于，小学数学的核心素养既包括对于数学知識的学习，也注重数学在生活中的运用。数学核心素养还强调创新思维模式的培养，还有数学学习方法的灵活运用。在核心思想整体的体系中，小学数学核心应该包括数学知识的运用，它既反应了数学学科的本质特征、思想，是一种综合能力的体现，是数学学习的过程，也是数学思维形成的过程。在教学过程中，掌握数学学习内容和核心素养之间的关系，可以高效的进行数学学科的教学，学生也可以对数学知识的掌握，实现核心素养的提高，满足学生综合能力的提高。
2.核心素养培养途径
2.1在教学中引入生活情境
在小学数学教育阶段，要让学生意识到数学在生活中的应用，数学是一门在生活中有着实际应用的学科，与日常生活密不可分。在实际的教学中，教师要将实际生活与教学情境相结合，帮助学生数学学科的学习。例如在“圆”的学习的这一门课程中，教师可以通过图片等形式向学生展示各种图形的图片，比如正方形、圆、三角形等一些在生活中比较常见的图形。学生可以根据在生活中所见的图形，而找出答案。教师还可以引导学生展开讨论，然后举出一些实际案例，比如轮子、硬币、杯口等;通过引入这些情境帮助学生迅速对所学的知识产生理解和记忆，并且对所学的知识运用到生活实际中。
2.2营造良好的学习氛围
学生的学习也离不开好的学习氛围，学生处于轻松和谐的学习氛围时，学习的效率和学习的主动性就会逐渐地提高，如果课堂教学内容过于枯燥，学生的积极性，以及学习兴趣就会大幅度降低，课堂氛围过于沉闷，也不利于学生进行发散性思维的展开，和小学生探究能力和创新能力的提升。因此教师在教学过程中，要营造出一种活跃的课堂氛围，鼓励学生自主探究学习，提升学生的创新素质和探究学习的能力。例如，在学习负数知识时，教师可以在课堂中根据所学的课程，进行探讨，负数在日常生活中的运用，以及负数在不同运用中的含义是什么。然后引发学生进行探讨，在探讨过程中，可以学习别人身上的优点和自身的不足，在探讨中促进学生间的人际交流，以及活跃了课堂的氛围。教师，还可以在学生进行探讨后，进行补充，进一步加深学生对知识的学习和理解。
2.3创建学生实践课程
在教学中教师可以开创学习实践活动，促进学生在学习知识推理能力上的提高。在教学过程中，不可以给学生布置大量的数学题目，培养学生做题技巧，而忽略对学生动手操作能力的培养。在实践教学中，让学生对知识理论进行推理，在学习探索中，获得对知识理论的学习，找出数学的规律，培养学生的动手操作能力，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，为以后的学习和发展奠定基础。在教学过程中要将抽象的数学知识和理论向具体的操作实践转化。例如，在“学习圆柱和圆锥”的课程中，教师可以利用道具，向学生演示计算公式的推导，在讲台上将圆柱和圆锥摆出来，然后，准备一些沙子，在圆锥体中倒满沙子，然后向圆柱体内导入，学生可以发现，要倒三次，才能将圆锥体倒满，这个实验就可以直观地得出结论，同等底面积和高度的情况下，圆柱的体积是圆锥的三倍，由此可以推导出圆锥体的计算方法是V圆锥体=1/3SH。在这个过程中学生可以直接得出结论。教师也能发挥自己的创意，开展一些趣味性的教学活动，促进学生学习的兴趣。例如在学习比例这一节课程时，可以在操场上开展关于课程的游戏，例如全班有45人，教师可以让学生在限定时间内按照比例的要求，站成相应的人数。例如要求按照2：1的比例，学生就要尽快站成15人和30人的队伍，如果按照3：2的比例，学生就要站成27人和18人的队伍。最后，教师对游戏中正确率高的小组进行奖励。
3总结
小学数学核心素质培养过程需要运用科学及行之有效的教学方法。在课堂上培养小学生的积极性和主动性，培养学生数学学习方式，以及数学学习的思维和创新能力，教师要引导学生在生活中运用数学，提高学生数学的运用能力，以促进学生核心素养的提高。在教学中始终坚持学生核心素养的提高，在教学中不断完善教学方法，解决教学中存在的问题，在教学中取得重大的突破，学生在学习中不断进步，教学上取得重大突破。
参考文献
[1]胡飞.小学数学核心素养及其构建[J].课程教育研究，2019，301（04）：158-159.
[2]杨梅芬.提升小学数学核心素养的策略[J].当代教研论丛，2019，062（02）：81.
[3]岳联容.小学数学核心素养培育实践探究[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：30-31.
关键词：小学数学;核心素养;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-163
小学时期是小学生核心素养培养的关键时期，小学数学教师在学生核心素养的培养上有着重要的作用，在小学教育中，教师要抓住小学生核心素质的培养的关键时期，掌握数学学科的特点，制定行之有效的教学策略。在教学过程中要引导学生进行数学的自主学习和独立思考，提高学生的创新能力，和解决问题，以及分析问题的能力，以达到数学核心素养养成的目的。
1.小学数学核心素养的定义
小学生的数学核心素养应该包括两个方面：“数学思维和数学内容”。以及六个维度：“抽象、推理、模型、计算、立体、统计，等”[1]。小学数学学科的核心素养与其他学科不同之处在于，小学数学的核心素养既包括对于数学知識的学习，也注重数学在生活中的运用。数学核心素养还强调创新思维模式的培养，还有数学学习方法的灵活运用。在核心思想整体的体系中，小学数学核心应该包括数学知识的运用，它既反应了数学学科的本质特征、思想，是一种综合能力的体现，是数学学习的过程，也是数学思维形成的过程。在教学过程中，掌握数学学习内容和核心素养之间的关系，可以高效的进行数学学科的教学，学生也可以对数学知识的掌握，实现核心素养的提高，满足学生综合能力的提高。
2.核心素养培养途径
2.1在教学中引入生活情境
在小学数学教育阶段，要让学生意识到数学在生活中的应用，数学是一门在生活中有着实际应用的学科，与日常生活密不可分。在实际的教学中，教师要将实际生活与教学情境相结合，帮助学生数学学科的学习。例如在“圆”的学习的这一门课程中，教师可以通过图片等形式向学生展示各种图形的图片，比如正方形、圆、三角形等一些在生活中比较常见的图形。学生可以根据在生活中所见的图形，而找出答案。教师还可以引导学生展开讨论，然后举出一些实际案例，比如轮子、硬币、杯口等;通过引入这些情境帮助学生迅速对所学的知识产生理解和记忆，并且对所学的知识运用到生活实际中。
2.2营造良好的学习氛围
学生的学习也离不开好的学习氛围，学生处于轻松和谐的学习氛围时，学习的效率和学习的主动性就会逐渐地提高，如果课堂教学内容过于枯燥，学生的积极性，以及学习兴趣就会大幅度降低，课堂氛围过于沉闷，也不利于学生进行发散性思维的展开，和小学生探究能力和创新能力的提升。因此教师在教学过程中，要营造出一种活跃的课堂氛围，鼓励学生自主探究学习，提升学生的创新素质和探究学习的能力。例如，在学习负数知识时，教师可以在课堂中根据所学的课程，进行探讨，负数在日常生活中的运用，以及负数在不同运用中的含义是什么。然后引发学生进行探讨，在探讨过程中，可以学习别人身上的优点和自身的不足，在探讨中促进学生间的人际交流，以及活跃了课堂的氛围。教师，还可以在学生进行探讨后，进行补充，进一步加深学生对知识的学习和理解。
2.3创建学生实践课程
在教学中教师可以开创学习实践活动，促进学生在学习知识推理能力上的提高。在教学过程中，不可以给学生布置大量的数学题目，培养学生做题技巧，而忽略对学生动手操作能力的培养。在实践教学中，让学生对知识理论进行推理，在学习探索中，获得对知识理论的学习，找出数学的规律，培养学生的动手操作能力，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，为以后的学习和发展奠定基础。在教学过程中要将抽象的数学知识和理论向具体的操作实践转化。例如，在“学习圆柱和圆锥”的课程中，教师可以利用道具，向学生演示计算公式的推导，在讲台上将圆柱和圆锥摆出来，然后，准备一些沙子，在圆锥体中倒满沙子，然后向圆柱体内导入，学生可以发现，要倒三次，才能将圆锥体倒满，这个实验就可以直观地得出结论，同等底面积和高度的情况下，圆柱的体积是圆锥的三倍，由此可以推导出圆锥体的计算方法是V圆锥体=1/3SH。在这个过程中学生可以直接得出结论。教师也能发挥自己的创意，开展一些趣味性的教学活动，促进学生学习的兴趣。例如在学习比例这一节课程时，可以在操场上开展关于课程的游戏，例如全班有45人，教师可以让学生在限定时间内按照比例的要求，站成相应的人数。例如要求按照2：1的比例，学生就要尽快站成15人和30人的队伍，如果按照3：2的比例，学生就要站成27人和18人的队伍。最后，教师对游戏中正确率高的小组进行奖励。
3总结
小学数学核心素质培养过程需要运用科学及行之有效的教学方法。在课堂上培养小学生的积极性和主动性，培养学生数学学习方式，以及数学学习的思维和创新能力，教师要引导学生在生活中运用数学，提高学生数学的运用能力，以促进学生核心素养的提高。在教学中始终坚持学生核心素养的提高，在教学中不断完善教学方法，解决教学中存在的问题，在教学中取得重大的突破，学生在学习中不断进步，教学上取得重大突破。
参考文献
[1]胡飞.小学数学核心素养及其构建[J].课程教育研究，2019，301（04）：158-159.
[2]杨梅芬.提升小学数学核心素养的策略[J].当代教研论丛，2019，062（02）：81.
[3]岳联容.小学数学核心素养培育实践探究[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：30-31.