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摘要：教学录像课是现代教育技术和教育教学紧密结合的产物，教育工作者可以通过教学录像课进行教学经验的交流，教学录像课的录制不同于其它视频资料的录制，有着自身的特点和要求。教学录像课的后期制作应能够客观的体现整个教学过程，并且能够技术的体现师生的双边互动情景。本文主要介绍了教学录像课的拍摄要求及后期制作相关过程。
关键词：教学录像课；拍摄；要求；后期制作
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0039-02
随着现代教育技术的不断发展和完善，教育技术在教育教学中的应用也越来越广泛，教学录像课就是现代教育技术和现代教学紧密结合的产物。教学录像课可以使教学理念、教学方法和教学经验等不受时间空间的限制进行传播，教育工作者通过教学录像课进行教育教学经验的交流已成为现代教育中一种普遍的教育现象。录像课摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，巧妙进行后期合成，才能摄制出优秀的课堂教学录像。
一、什么是教学录像课
所谓教学录像课，就是通过摄像机等录像设备将整个课堂教学过程拍摄下来，客观的记录教师的教学过程、学生的学习过程及师生互动的教学情景，真实的反映课堂教学效果的音视频数字文件。由于教学录像课能够客观的反映出课堂教学的全过程，包括教师的教学理念、教学能力，讲授的教学内容、利用的教学资源、教师对教学过程的组织、师生的双边互动以及产生的教学效果，因而在推广优秀课堂教学经验、进行课程改革研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发挥着越来越大的作用。
二、拍摄教学录像课的要求
（一）对拍摄环境的要求
首先，选择拍摄的教室应足够大，除了保证教师和学生进行教学活动以外，还应有足够的空间架设摄像机等摄录设备；其次，选择的教室应能够避免噪音的干扰。再次，选择的教室内的光线（灯光或日光）要均匀，拍摄过程中保证不会因光线因素而影响对拍摄视频画面的干扰。
（二）对拍摄人员的要求
一节好的教学录像课应该是教师、学生和拍摄者默契配合的结果。教师对教学内容要相当熟悉，在上课之前，调试好相关的教学仪器设备，准备好教学素材和软件，交待好学生活动的范围和内容，避免在教学过程中出现各类错导致拍摄时间的延长或重拍。学生着装应整齐整洁，精神饱满，听从教师指挥。拍摄者要与教师和学生做好沟通，向教师了解整个教学过程的环节、活动内容、多媒体的使用情况以及教学过程中师生互动的过程，提醒学生回答问题时声音要响亮清晰。
（三）对拍摄机位的要求
拍摄教学录像课可采用单机位拍摄，双机位拍摄或多机位拍摄。单机位拍摄要分别兼顾教师和学生的活动，对拍摄者的要求比较高，景别单调，对师生互动表现不明显，拍摄起来难度大，后期合成效果差。双机位拍摄效果较好，可实现师生镜头画面的合理切换。两个机位的具体分工为一号机从教室的后方向前拍摄教师活动、讲台、银幕和教室全景，开头和结尾处镜头以全景为主，中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、操作多媒体设备等，也可适当应用特写镜头表现教师的一些特殊动作、表情或展示的教学用具，尽可能地拍好教师近景和板书内容。二号机从教室的前侧方向后拍摄学生，以近景、特写为主，兼顾中景。如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。三机位拍摄录像课比较理想，摄取的场景丰富，便于后期编辑制作，其机位摆放位置为前后各一机位固定拍摄，分别拍摄学生听课画面和教师讲课的画面，类似双机位拍摄法。第三台机器采用移动拍摄法，拍摄教学过程中的一些特殊的画面，如教师的神态、学生讨论的精彩画面、多媒体课件等特写画面。但三机位拍摄对后期视频影像合成制作将会增加许多复杂的工作，延长后期合成的时间。
（四）对拍摄设备的要求
为了使后期编辑制作的画面和谐统一，拍摄时应使用同一类型的摄像机，摄像机功能设置也要完全一致，使用前要统一设置摄像机的白平衡，找好拍摄的同步点。为保证拍摄画面质量，建议使用高质量的DV带或性能稳定的硬盘类、存储卡类数字高清摄像机。每台摄像机要配有带脚轮的三角架，以保证拍摄画面的稳定。
（五）对拍摄技术要求
拍摄人员做好分工协作，明确自己的拍摄任务，合理运用全景、中景、特写等镜头，对教师镜头、学生镜头、学生讨论回答镜头、以及黑板和投影内容等镜头的取景要到位。选景以真实表现课堂教学过程为主，适当考虑艺术性，如：过肩镜头、反打镜头等。拍摄视角合理，避免出现穿邦镜头，如不慎将拍摄者或摄像机摄制到画面中，为后期处理带来麻烦或影响录像课的整体效果。镜头合理运用推、拉、摇、移等技巧。画面做到稳定、清晰、均匀、准确，无论是调焦、取景或推拉都要准确，拍摄起幅、落幅要准。最后补拍一些空镜头，以便在后期制作时用来覆盖摄像人员所拍摄的镜头不到位而造成的某些重要的教学信息遗漏，或不雅的动作和意外断点等，保证课堂录像信息的完整性。
三、教学录像课的后期制作
后期制作就是将已拍摄好的录像课原始素材利用相关的视频编辑软件（如会声会影、premiere、Edius等）进行选择、取舍和组接，合成一部过渡自然，上下文连接合理、连续、流畅并具有一定艺术感染力的影像作品。后期制作主要包括以下几个方面：
（一）获取原始的摄制素材
经过课堂实况的录制后，原始的视频素材记录于DV带、摄像机硬盘或存储卡上，因此需要将这些原始素材导入到计算机中。对于DV带存储的素材采集相对复杂一些，通过采集设备进行采集，而存储在硬盘或存储卡中的素材直接复制到计算机中即可，然后通过视频编辑软件进行合成。
（二）编辑素材文件，合成符合要求的视频录像
后期编辑制作应与主讲教师密切配合，编辑过程中制作人员应根据主讲教师的修改意见将那些重复、多余的内容进行删减和优化，对于穿帮镜头可以利用空镜头或镜头的转换进行弥补。编辑过程中还应适当穿插与教学内容相关的多媒体信息，如教学用音视频素材、PPT展示等。另外，教学录像的编辑要符合教学课时的时间要求，一般不超过45分钟，对于超过规定时间长度的录像课必须在编辑时减至规定时间，因为在规定时间内若完不成教学任务就是一堂失败的课。
（三）合理添加特效
为了使整个视频前后衔接自然、顺畅，避免镜头之间的跳跃，要合理添加一些音视频特效，如转场过渡，声音调整等，但特效的添加不能太过花哨，以保证课堂教学的严肃性。
（四）片头、片尾制作
片头、片尾的作用主要是向观众展示一些与课程相关的教师、单位和制作人员的信息，通常是视频、字幕、动画、特技等元素的合成，录像课的片头、片尾不一定要做得非常炫丽，简洁明了即可，片头主要包括课程名称、主讲教师姓名、职称、单位，授课时间等信息，片尾可以对制作单位和人员、参加授课的班级以及鸣谢的人员和单位进行罗列。片头、片尾一般使用蓝色背景，时长一般少于30秒。
（五）预览及输出视频
教学录像课后期制作完成后，应先预览制作的总体效果，如果没有瑕疵，便可输出视频。输出视频的格式要根据要求进行选择，若在DVD上播放，应输出为常用的VOB视频格式；若上传到网络，应输出为WMV格式或其他流媒体格式；若在一些能播放数字视频的设备上播放，直接输出为高清数据格式即可。
总之，摄制教学录像课，既是技术，又是艺术，作为教育工作者应不断地去学习、探索、积累、总结和交流。我们只有熟悉了教育教学规律，了解了教材、教法和执教教师的授课特点，才能拍摄出高水平、高质量的教学录像课。
参考文献：
[1]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备，2007，（3）.
[2]常明涛.精品课程教学录像的拍摄与制作[J].中国教育技术装备，2009，（6）.
关键词：教学录像课；拍摄；要求；后期制作
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0039-02
随着现代教育技术的不断发展和完善，教育技术在教育教学中的应用也越来越广泛，教学录像课就是现代教育技术和现代教学紧密结合的产物。教学录像课可以使教学理念、教学方法和教学经验等不受时间空间的限制进行传播，教育工作者通过教学录像课进行教育教学经验的交流已成为现代教育中一种普遍的教育现象。录像课摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，巧妙进行后期合成，才能摄制出优秀的课堂教学录像。
一、什么是教学录像课
所谓教学录像课，就是通过摄像机等录像设备将整个课堂教学过程拍摄下来，客观的记录教师的教学过程、学生的学习过程及师生互动的教学情景，真实的反映课堂教学效果的音视频数字文件。由于教学录像课能够客观的反映出课堂教学的全过程，包括教师的教学理念、教学能力，讲授的教学内容、利用的教学资源、教师对教学过程的组织、师生的双边互动以及产生的教学效果，因而在推广优秀课堂教学经验、进行课程改革研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发挥着越来越大的作用。
二、拍摄教学录像课的要求
（一）对拍摄环境的要求
首先，选择拍摄的教室应足够大，除了保证教师和学生进行教学活动以外，还应有足够的空间架设摄像机等摄录设备；其次，选择的教室应能够避免噪音的干扰。再次，选择的教室内的光线（灯光或日光）要均匀，拍摄过程中保证不会因光线因素而影响对拍摄视频画面的干扰。
（二）对拍摄人员的要求
一节好的教学录像课应该是教师、学生和拍摄者默契配合的结果。教师对教学内容要相当熟悉，在上课之前，调试好相关的教学仪器设备，准备好教学素材和软件，交待好学生活动的范围和内容，避免在教学过程中出现各类错导致拍摄时间的延长或重拍。学生着装应整齐整洁，精神饱满，听从教师指挥。拍摄者要与教师和学生做好沟通，向教师了解整个教学过程的环节、活动内容、多媒体的使用情况以及教学过程中师生互动的过程，提醒学生回答问题时声音要响亮清晰。
（三）对拍摄机位的要求
拍摄教学录像课可采用单机位拍摄，双机位拍摄或多机位拍摄。单机位拍摄要分别兼顾教师和学生的活动，对拍摄者的要求比较高，景别单调，对师生互动表现不明显，拍摄起来难度大，后期合成效果差。双机位拍摄效果较好，可实现师生镜头画面的合理切换。两个机位的具体分工为一号机从教室的后方向前拍摄教师活动、讲台、银幕和教室全景，开头和结尾处镜头以全景为主，中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、操作多媒体设备等，也可适当应用特写镜头表现教师的一些特殊动作、表情或展示的教学用具，尽可能地拍好教师近景和板书内容。二号机从教室的前侧方向后拍摄学生，以近景、特写为主，兼顾中景。如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。三机位拍摄录像课比较理想，摄取的场景丰富，便于后期编辑制作，其机位摆放位置为前后各一机位固定拍摄，分别拍摄学生听课画面和教师讲课的画面，类似双机位拍摄法。第三台机器采用移动拍摄法，拍摄教学过程中的一些特殊的画面，如教师的神态、学生讨论的精彩画面、多媒体课件等特写画面。但三机位拍摄对后期视频影像合成制作将会增加许多复杂的工作，延长后期合成的时间。
（四）对拍摄设备的要求
为了使后期编辑制作的画面和谐统一，拍摄时应使用同一类型的摄像机，摄像机功能设置也要完全一致，使用前要统一设置摄像机的白平衡，找好拍摄的同步点。为保证拍摄画面质量，建议使用高质量的DV带或性能稳定的硬盘类、存储卡类数字高清摄像机。每台摄像机要配有带脚轮的三角架，以保证拍摄画面的稳定。
（五）对拍摄技术要求
拍摄人员做好分工协作，明确自己的拍摄任务，合理运用全景、中景、特写等镜头，对教师镜头、学生镜头、学生讨论回答镜头、以及黑板和投影内容等镜头的取景要到位。选景以真实表现课堂教学过程为主，适当考虑艺术性，如：过肩镜头、反打镜头等。拍摄视角合理，避免出现穿邦镜头，如不慎将拍摄者或摄像机摄制到画面中，为后期处理带来麻烦或影响录像课的整体效果。镜头合理运用推、拉、摇、移等技巧。画面做到稳定、清晰、均匀、准确，无论是调焦、取景或推拉都要准确，拍摄起幅、落幅要准。最后补拍一些空镜头，以便在后期制作时用来覆盖摄像人员所拍摄的镜头不到位而造成的某些重要的教学信息遗漏，或不雅的动作和意外断点等，保证课堂录像信息的完整性。
三、教学录像课的后期制作
后期制作就是将已拍摄好的录像课原始素材利用相关的视频编辑软件（如会声会影、premiere、Edius等）进行选择、取舍和组接，合成一部过渡自然，上下文连接合理、连续、流畅并具有一定艺术感染力的影像作品。后期制作主要包括以下几个方面：
（一）获取原始的摄制素材
经过课堂实况的录制后，原始的视频素材记录于DV带、摄像机硬盘或存储卡上，因此需要将这些原始素材导入到计算机中。对于DV带存储的素材采集相对复杂一些，通过采集设备进行采集，而存储在硬盘或存储卡中的素材直接复制到计算机中即可，然后通过视频编辑软件进行合成。
（二）编辑素材文件，合成符合要求的视频录像
后期编辑制作应与主讲教师密切配合，编辑过程中制作人员应根据主讲教师的修改意见将那些重复、多余的内容进行删减和优化，对于穿帮镜头可以利用空镜头或镜头的转换进行弥补。编辑过程中还应适当穿插与教学内容相关的多媒体信息，如教学用音视频素材、PPT展示等。另外，教学录像的编辑要符合教学课时的时间要求，一般不超过45分钟，对于超过规定时间长度的录像课必须在编辑时减至规定时间，因为在规定时间内若完不成教学任务就是一堂失败的课。
（三）合理添加特效
为了使整个视频前后衔接自然、顺畅，避免镜头之间的跳跃，要合理添加一些音视频特效，如转场过渡，声音调整等，但特效的添加不能太过花哨，以保证课堂教学的严肃性。
（四）片头、片尾制作
片头、片尾的作用主要是向观众展示一些与课程相关的教师、单位和制作人员的信息，通常是视频、字幕、动画、特技等元素的合成，录像课的片头、片尾不一定要做得非常炫丽，简洁明了即可，片头主要包括课程名称、主讲教师姓名、职称、单位，授课时间等信息，片尾可以对制作单位和人员、参加授课的班级以及鸣谢的人员和单位进行罗列。片头、片尾一般使用蓝色背景，时长一般少于30秒。
（五）预览及输出视频
教学录像课后期制作完成后，应先预览制作的总体效果，如果没有瑕疵，便可输出视频。输出视频的格式要根据要求进行选择，若在DVD上播放，应输出为常用的VOB视频格式；若上传到网络，应输出为WMV格式或其他流媒体格式；若在一些能播放数字视频的设备上播放，直接输出为高清数据格式即可。
总之，摄制教学录像课，既是技术，又是艺术，作为教育工作者应不断地去学习、探索、积累、总结和交流。我们只有熟悉了教育教学规律，了解了教材、教法和执教教师的授课特点，才能拍摄出高水平、高质量的教学录像课。
参考文献：
[1]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备，2007，（3）.
[2]常明涛.精品课程教学录像的拍摄与制作[J].中国教育技术装备，2009，（6）.