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【摘 要】在小学语文教学中，情境教学是教师在语文教学中常用的一种方式，它可以不断提高学生的语文学习水平。因此，在小学语文教学中，教师要重视情境教学在语文教学中的应用，并采用多种形式，为学生创设教学情境，以此不断提高学生学习语文知识的积极性。本文以笔者自身教学经验为例，对小学语文教学中情境创设的策略进行阐述和说明。
【关键词】小学语文;情境创设;问题;直观;生活
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0172-02
在小学语文教学中，随着情境教学在语文教学课堂中的深入应用，教师在进行语文教学时，已经逐渐转变了自己的教学观念，并越来越重视采用新型的方式，为学生创设教学情境，以此不断提高小学语文教学的实效性。因此，在小学语文教学中，教师要积极采用各种新型的方式，為学生创设多种类型的教学情境，从而实现提高学生语文学习能力的目标。
一、借助课堂提问创设问题情境
在小学语文教学中，教师在进行语文教学时，经常会结合教材中的有关内容，对学生进行课堂提问，以此让学生将自己的思维放在语文知识中，并深入探究，从而让学生进行高质量的语文学习。因此，在小学语文教学中，教师可以借助课堂提问，为学生创设问题情境，这样不仅可以提高学生解决有关语文问题的能力，还可以提高小学语文情境教学效果[1]。
如笔者在讲述《宇宙生命之谜》这一课时，便借助课堂提问创设了问题情境。首先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：在地球之外，还有没有生命呢？并让学生结合自己对宇宙的认识，对问题进行讨论。在学生讨论结束后，笔者结合学生的讨论，为学生引出本节课的课题，并结合本节课将要学习的文章，对学生进行了阅读提示，向学生提出了以下问题：①这篇文章主要讲了些什么？②课文是按照什么顺序展开的？③这篇文章最后得出了怎样的结论？然后，笔者让学生带着问题，阅读这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答这些问题，使学生整体感知了这篇文章。最后，笔者让学生提出自己不懂的问题或者自己感兴趣的问题，并让学生之间对这些问题进行交流。
在学生交流结束后，对学生的交流进行补充，并让学生结合自己对文章的理解讲述自己的感想，以此加深学生对这篇文章的理解。这样，教师通过借助课堂提问，为学生创设问题情境，不仅提高了学生解决有关语文问题的能力，还提高了小学语文情境教学效果。
二、融合信息技术创设直观情境
随着科技的不断发展，现代信息技术在语文教学课堂中的应用已经越来越广泛，教师在语文教学时，通常会借助现代信息技术为学生创设直观的教学情境，以此将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生对教材中语文知识的理解难度[2]。
如笔者在讲授《草船借箭》这一课时，便借助信息技术创设了直观情境：首先，借助多媒体为学生播放了《三国演义》中《草船借箭》的视频片段，并让学生结合视频讨论自己的感想。在此基础上为学生出示本节课的课题，并让学生阅读这篇文章。在学生阅读的过程中，笔者让学生思考以下问题：这篇文章主要讲述了一件什么事情？并让学生结合自己的阅读，用自己的话讲述这篇文章讲述的故事，使学生初步了解这篇文章。最后，笔者让学生对诸葛亮借箭成功的原因进行探究，以此使学生深刻体会到诸葛亮的神机妙算。这样，教师通过借助信息技术，为学生创设了直观的情境，不仅为小学语文教学课堂注入了新的活力，还提高了学生语文学习的动力。
三、联系学生实际创设生活情境
在小学语文教学中，教师在为学生创设教学情境时，可以联系学生的实际，为学生创设生活化的教学情境，以此不断降低学生对小学语文的陌生感，并让学生产生对教材中语文知识深入探索的欲望。因此，在小学语文教学中，教师要重视联系学生的实际，为学生创设生活化的情境。这样不仅可以激发学生深入探究语文知识的兴趣，还可以改变语文教学课堂的面貌。
如笔者在讲授《落花生》这一课时，便联系学生实际创设了生活情境：首先，笔者让学生结合自己的生活实际，讨论自己对花生的认识，如花生的果子长在地下等。在学生讨论结束后，笔者对学生的讨论进行总结，并向学生提出以下问题：“同学们，你们知道花生的另一个名字吗？”以此为学生引出本节课的课题：落花生，并为学生讲述落花生名字的由来。在此基础上，笔者让学生阅读这篇文章，并让学生在阅读的过程中思考以下问题：这篇文章围绕花生写了哪几件事，哪部分是作者重点描写的？使学生掌握这篇文章的一个写作特点，即主次分明。然后，笔者让学生阅读这篇文章的重点部分，并让学生探究以下问题：作者和他的兄弟姐妹是怎样评论花生的，他的父亲又是怎样说的，父亲通过花生告诉了作者一个什么道理？使学生从中学到作者父亲对作者的教育以及希望。之后，教师让学生对这篇文章进行总结，并为学生讲述作者的一些事迹，以此使学生深入理解这篇文章的中心。最后，笔者结合这篇文章，为学生讲述“借物喻人”的概念，并让学生结合自己常见的一种事物，说出自己从中体会到的做人道理，以此使学生受到德育思想的教导，懂得要做一个有用的人。
总而言之，在小学语文教学中，教师要充分认识到情境教学在语文教学课堂中发挥的作用，并在今后的小学语文教学中，积极对各种情境创设的方式进行不断改革和完善，以此为学生设计多种高质量的语文课堂教学情境，从而为学生打造一个高效且具有个性化的小学语文教学课堂。
【参考文献】
[1]黄永强.创设小学语文课堂教学情境的策略[J].教师，2015（22）.
[2]梁飞.谈小学语文教学中情境创设的策略[J].教育实践与研究，2017（28）.
【关键词】小学语文;情境创设;问题;直观;生活
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0172-02
在小学语文教学中，随着情境教学在语文教学课堂中的深入应用，教师在进行语文教学时，已经逐渐转变了自己的教学观念，并越来越重视采用新型的方式，为学生创设教学情境，以此不断提高小学语文教学的实效性。因此，在小学语文教学中，教师要积极采用各种新型的方式，為学生创设多种类型的教学情境，从而实现提高学生语文学习能力的目标。
一、借助课堂提问创设问题情境
在小学语文教学中，教师在进行语文教学时，经常会结合教材中的有关内容，对学生进行课堂提问，以此让学生将自己的思维放在语文知识中，并深入探究，从而让学生进行高质量的语文学习。因此，在小学语文教学中，教师可以借助课堂提问，为学生创设问题情境，这样不仅可以提高学生解决有关语文问题的能力，还可以提高小学语文情境教学效果[1]。
如笔者在讲述《宇宙生命之谜》这一课时，便借助课堂提问创设了问题情境。首先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：在地球之外，还有没有生命呢？并让学生结合自己对宇宙的认识，对问题进行讨论。在学生讨论结束后，笔者结合学生的讨论，为学生引出本节课的课题，并结合本节课将要学习的文章，对学生进行了阅读提示，向学生提出了以下问题：①这篇文章主要讲了些什么？②课文是按照什么顺序展开的？③这篇文章最后得出了怎样的结论？然后，笔者让学生带着问题，阅读这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答这些问题，使学生整体感知了这篇文章。最后，笔者让学生提出自己不懂的问题或者自己感兴趣的问题，并让学生之间对这些问题进行交流。
在学生交流结束后，对学生的交流进行补充，并让学生结合自己对文章的理解讲述自己的感想，以此加深学生对这篇文章的理解。这样，教师通过借助课堂提问，为学生创设问题情境，不仅提高了学生解决有关语文问题的能力，还提高了小学语文情境教学效果。
二、融合信息技术创设直观情境
随着科技的不断发展，现代信息技术在语文教学课堂中的应用已经越来越广泛，教师在语文教学时，通常会借助现代信息技术为学生创设直观的教学情境，以此将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生对教材中语文知识的理解难度[2]。
如笔者在讲授《草船借箭》这一课时，便借助信息技术创设了直观情境：首先，借助多媒体为学生播放了《三国演义》中《草船借箭》的视频片段，并让学生结合视频讨论自己的感想。在此基础上为学生出示本节课的课题，并让学生阅读这篇文章。在学生阅读的过程中，笔者让学生思考以下问题：这篇文章主要讲述了一件什么事情？并让学生结合自己的阅读，用自己的话讲述这篇文章讲述的故事，使学生初步了解这篇文章。最后，笔者让学生对诸葛亮借箭成功的原因进行探究，以此使学生深刻体会到诸葛亮的神机妙算。这样，教师通过借助信息技术，为学生创设了直观的情境，不仅为小学语文教学课堂注入了新的活力，还提高了学生语文学习的动力。
三、联系学生实际创设生活情境
在小学语文教学中，教师在为学生创设教学情境时，可以联系学生的实际，为学生创设生活化的教学情境，以此不断降低学生对小学语文的陌生感，并让学生产生对教材中语文知识深入探索的欲望。因此，在小学语文教学中，教师要重视联系学生的实际，为学生创设生活化的情境。这样不仅可以激发学生深入探究语文知识的兴趣，还可以改变语文教学课堂的面貌。
如笔者在讲授《落花生》这一课时，便联系学生实际创设了生活情境：首先，笔者让学生结合自己的生活实际，讨论自己对花生的认识，如花生的果子长在地下等。在学生讨论结束后，笔者对学生的讨论进行总结，并向学生提出以下问题：“同学们，你们知道花生的另一个名字吗？”以此为学生引出本节课的课题：落花生，并为学生讲述落花生名字的由来。在此基础上，笔者让学生阅读这篇文章，并让学生在阅读的过程中思考以下问题：这篇文章围绕花生写了哪几件事，哪部分是作者重点描写的？使学生掌握这篇文章的一个写作特点，即主次分明。然后，笔者让学生阅读这篇文章的重点部分，并让学生探究以下问题：作者和他的兄弟姐妹是怎样评论花生的，他的父亲又是怎样说的，父亲通过花生告诉了作者一个什么道理？使学生从中学到作者父亲对作者的教育以及希望。之后，教师让学生对这篇文章进行总结，并为学生讲述作者的一些事迹，以此使学生深入理解这篇文章的中心。最后，笔者结合这篇文章，为学生讲述“借物喻人”的概念，并让学生结合自己常见的一种事物，说出自己从中体会到的做人道理，以此使学生受到德育思想的教导，懂得要做一个有用的人。
总而言之，在小学语文教学中，教师要充分认识到情境教学在语文教学课堂中发挥的作用，并在今后的小学语文教学中，积极对各种情境创设的方式进行不断改革和完善，以此为学生设计多种高质量的语文课堂教学情境，从而为学生打造一个高效且具有个性化的小学语文教学课堂。
【参考文献】
[1]黄永强.创设小学语文课堂教学情境的策略[J].教师，2015（22）.
[2]梁飞.谈小学语文教学中情境创设的策略[J].教育实践与研究，2017（28）.