论文部分内容阅读
【摘要】培养初中生的写作能力，主要从让学生愿意写、有东西可写和懂得怎么写三方面入手，循序渐进、积累深化。
【关键词】重视积累 “考场作文”训练 “摘抄笔记” 明确要求 思考整理
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0096-01
进入初中教学以后，我常常遇见很多怕写作文的学生，他们怕什么呢？一怕作文字數太多，不愿意动脑去写；二怕内容写的幼稚，被别人笑话；三怕不知道写些啥，因为人生阅历尚浅；四怕文不对题，废话太多，不懂怎么写…… 针对学生这种种“怕”，作为一名语文老师的我非常揪心，就想立刻解决这些问题。
训练初中生的写作能力，主要从让学生愿意写、有东西可写和懂得怎么写这三个方面入手，而且这三方面相辅相成，缺一不可。我的做法是：
一、重视平时写作素材的积累，丰富学生的生活体验。
吸取前几届学生进入初中以来只写日记，写作水平没有明显提高的经验教训，我对训练初中学生的写作能力进行了新的尝试：从每周写五篇日记改为写五篇摘抄笔记，与写日记一样同样提出要求：要从读过的美文、好书中摘抄出你认为好的句子、段落等，并写出好在哪里的原因或自己的理解与感悟；字数限制在300字左右。我的方式是每周收学生的摘抄本，每周及时批改，并对学生的理解或感悟进行评价，在早读或自习课上及时总结每次写得优秀的学生优秀在什么地方，让其他同学学习；同时公布没交摘抄本的学生，请他们加写一篇。因为“奖优罚劣”的实施，直到现在，学生们进入了初二年级，已经基本养成了读书写摘抄笔记的习惯。
二、抓紧课堂考场作文的训练，增强学生的写作能力。
教师教学的目的就是让学生在中考时获得满意的成绩，语文中考满分为150分，作文占了60分之多。只有提高学生的写作能力，才能保证中考语文成绩的满意。为了让学生在考场上更好的适应写作文，我在初一时就对学生进行两周一次的“考场作文”训练，具体做法为：在课堂40分钟内完成一篇500字（期中考试以后升级为600字）以上的作文；作文题目在预备铃响起后才出示（学生事先是不知道题目的）；下课铃响后不管有没有完成必须交作文。开始时，全班有三分之一的学生不能在规定时间内写完作文，近一半的学生作文质量惨不忍睹；随着训练次数的增多，一两月后（不同的学生适应期各不相同），绝大部分学生已经能在规定时间内完成结构比较完整、质量差强人意的文章了。这个小小的进步离不开作文批阅之后，讲评作文的步骤。
正是这种讲评作文的方法，刺激了学生的写作欲望。没有人愿意在大庭广众下出丑，反而希望把最美最好的一面展示给大家看，所以，在平时摘抄笔记的辅佐下，在讲评作文时学到的写作方法的激励下，在一次次的课堂“考场作文”后，学生的写作能力在一次次增强。
三、布置课后练笔作文的巩固，培养学生的发散思维。
摘抄笔记的抓落实奠定了学生写作的基础，“考场作文”增强了学生写作文的兴趣和能力，仅这两项训练对于学生写作能力的培养还是略显单薄了点，于是我又在平时讲课中联系课文的写法、修辞、内容等给学生布置课后练笔作文。
这些练笔的写作，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的发散思维，让大部分学生从课本中汲取了写作的方法、生活阅历与思想感情。
四、总结试后考场作文的得失，锻炼学生的总结能力。
每次月考、期中考试、期末考试后，教师应培养学生及时总结试卷的好习惯。总结三方面的得与失：基础知识，阅读知识和作文得分。在这里，我只谈谈总结作文得分情况。
每次大型考试后，我让学生把自己的作文以及作文得分先进行梳理与归纳，对照我给学生制定的标准“作文评分要求（参考）”，自己分析考卷上作文的分失在哪里了，然后给自己制定下次写考场作文时应避免哪些环节失分。刚开始时，学生也许还不会怎么对照“要求”总结自己写的文章，更不会评判分值，万事贵在坚持，只要坚持总结，次数多了，学生自然会“熟能生巧”，慢慢知道怎样写作文才会得分。这样，我们培养学生的写作能力才会有成效。
培根曾说：“我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。”这告诉我们，在万花筒般的教育面前，任何时候都不可能穷尽教育教学的全部奥秘，探讨初中生作文训练的过程是漫长而无止境的。一个真正的教育者，不仅仅是怎样教学生，更多的应该是去思考、感悟和总结，朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对初中生的作文训练，仍需要我及各位同仁一起努力、探索、提高，永无止境！
【关键词】重视积累 “考场作文”训练 “摘抄笔记” 明确要求 思考整理
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0096-01
进入初中教学以后，我常常遇见很多怕写作文的学生，他们怕什么呢？一怕作文字數太多，不愿意动脑去写；二怕内容写的幼稚，被别人笑话；三怕不知道写些啥，因为人生阅历尚浅；四怕文不对题，废话太多，不懂怎么写…… 针对学生这种种“怕”，作为一名语文老师的我非常揪心，就想立刻解决这些问题。
训练初中生的写作能力，主要从让学生愿意写、有东西可写和懂得怎么写这三个方面入手，而且这三方面相辅相成，缺一不可。我的做法是：
一、重视平时写作素材的积累，丰富学生的生活体验。
吸取前几届学生进入初中以来只写日记，写作水平没有明显提高的经验教训，我对训练初中学生的写作能力进行了新的尝试：从每周写五篇日记改为写五篇摘抄笔记，与写日记一样同样提出要求：要从读过的美文、好书中摘抄出你认为好的句子、段落等，并写出好在哪里的原因或自己的理解与感悟；字数限制在300字左右。我的方式是每周收学生的摘抄本，每周及时批改，并对学生的理解或感悟进行评价，在早读或自习课上及时总结每次写得优秀的学生优秀在什么地方，让其他同学学习；同时公布没交摘抄本的学生，请他们加写一篇。因为“奖优罚劣”的实施，直到现在，学生们进入了初二年级，已经基本养成了读书写摘抄笔记的习惯。
二、抓紧课堂考场作文的训练，增强学生的写作能力。
教师教学的目的就是让学生在中考时获得满意的成绩，语文中考满分为150分，作文占了60分之多。只有提高学生的写作能力，才能保证中考语文成绩的满意。为了让学生在考场上更好的适应写作文，我在初一时就对学生进行两周一次的“考场作文”训练，具体做法为：在课堂40分钟内完成一篇500字（期中考试以后升级为600字）以上的作文；作文题目在预备铃响起后才出示（学生事先是不知道题目的）；下课铃响后不管有没有完成必须交作文。开始时，全班有三分之一的学生不能在规定时间内写完作文，近一半的学生作文质量惨不忍睹；随着训练次数的增多，一两月后（不同的学生适应期各不相同），绝大部分学生已经能在规定时间内完成结构比较完整、质量差强人意的文章了。这个小小的进步离不开作文批阅之后，讲评作文的步骤。
正是这种讲评作文的方法，刺激了学生的写作欲望。没有人愿意在大庭广众下出丑，反而希望把最美最好的一面展示给大家看，所以，在平时摘抄笔记的辅佐下，在讲评作文时学到的写作方法的激励下，在一次次的课堂“考场作文”后，学生的写作能力在一次次增强。
三、布置课后练笔作文的巩固，培养学生的发散思维。
摘抄笔记的抓落实奠定了学生写作的基础，“考场作文”增强了学生写作文的兴趣和能力，仅这两项训练对于学生写作能力的培养还是略显单薄了点，于是我又在平时讲课中联系课文的写法、修辞、内容等给学生布置课后练笔作文。
这些练笔的写作，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的发散思维，让大部分学生从课本中汲取了写作的方法、生活阅历与思想感情。
四、总结试后考场作文的得失，锻炼学生的总结能力。
每次月考、期中考试、期末考试后，教师应培养学生及时总结试卷的好习惯。总结三方面的得与失：基础知识，阅读知识和作文得分。在这里，我只谈谈总结作文得分情况。
每次大型考试后，我让学生把自己的作文以及作文得分先进行梳理与归纳，对照我给学生制定的标准“作文评分要求（参考）”，自己分析考卷上作文的分失在哪里了，然后给自己制定下次写考场作文时应避免哪些环节失分。刚开始时，学生也许还不会怎么对照“要求”总结自己写的文章，更不会评判分值，万事贵在坚持，只要坚持总结，次数多了，学生自然会“熟能生巧”，慢慢知道怎样写作文才会得分。这样，我们培养学生的写作能力才会有成效。
培根曾说：“我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。”这告诉我们，在万花筒般的教育面前，任何时候都不可能穷尽教育教学的全部奥秘，探讨初中生作文训练的过程是漫长而无止境的。一个真正的教育者，不仅仅是怎样教学生，更多的应该是去思考、感悟和总结，朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对初中生的作文训练，仍需要我及各位同仁一起努力、探索、提高，永无止境！