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摘要：为了进一步落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和考试改革精神，高校必须要加强对学生的外语测评，根据外语学习者的实际需求进行教学，从而提高教学水平。
关键词：外语测评；调研报告；考试评价
一、调研对象
当前大学英语教育是高校教育中的重要课程，因为四六级考试的成绩直接关系到学生是否能够毕业，能否拿到大学文凭，甚至关系到其将来能否找到一份不错的工作，是应试教育环境下对学生的一个重要评估要求。本文是在一项有关我国大学生外语学习者对英语四六级考试的若干问题的回答的基础上写就的。调查对象为1164名大学生。同时访谈了不少身边的大学生，参考了一些相关文献。
二、大学生对英语四六级考试的评价
英语考试对大学生的负面影响也表现得十分突出，不少术业有专攻的专科型人才因为英语四六级考试不合格导致无法毕业，在社会生活中严重受挫。调查中，当问到英语考试没通过前是否有压力时，46.5%的学生表示一直有較大压力，23.6%的学生表示时常有压力，14%的学生认为偶尔有压力，只有5%的学生不曾感到压力。
当问到备考四六级的所学知识在日常使用中的实用性时（多项选择），65%的学生表示在阅读英文报刊会用到，50.4%的学生表示在看美剧电影时能用到，只有13.6%的学生表示在与外国友人交流时会用到。另外，有3%的人表示根本不会用到，如有的人（2.6%）认为英语和所学专业没有衔接，拿到合格证书后就不再需要英语；有的人（0.4%）坚持蒙混过关，没有什么备考知识。这些数据说明这种应试的学习，实用性有待考究。
为了了解学生对四六级证书与语言能力之间的关系的看法，设置了下面的问题：第一，四六级证书能证明英语运用能力；第二，四六级证书能不能证明英语运用能力；第三，四六级证书不一定能证明英语运用能力（因人而异）；第四，不知道四六级证书能否证明英语运用能力。通过对大学生进行调查发现，其中认为证书能够证明语言应用能力的人只有8%左右，大多数学生都认为证书不一定能够证明学生的语言应用能力，认为具体的情况要看每个人的实际情况，也不能彻底否定证书与语言学习能力和应用能力之间的关系。通过与学生进行交谈还发现，有的学生虽然拿到了四六级证书，但是其口语水平、听力水平都比较差。这些结果表明：大学生们对现行四六级考试的效度持怀疑态度。英語考试制度和内容需以培养学生实际运用英语的能力为目的。我国目前的大学英语四六级考试中口试不是必考项目，所以对学生的考核并不全面。有的四六级成绩较高的学生可能只是读写译水平较高，口语能力较差，而英语教育的真正目的是提高学生的语言应用能力，将英语当作一种应用语言，在日常生活中加以应用，进行国际化交流，由此可见，单纯的考试并不能提高学生的语言应用水平。
据调查，四成以上的学生认为目前的英语考试种类过于繁多，需要重新研究并制订统一的英语语言能力考试。大约有95%的学生有此需求，只有5%的学生认为可以维持原状，约30%的学生希望制订一个全国统一的外语能力等级评价表，对各种外语的评价标准进行规范，从而能够对学生进行全面的评价。
调查涉及大学英语四六级考试满意度的一个问题是，如何看待四六级英语考试项目。调查中有89.7%的学生表示这是学校和用人单位用来衡量学生英语水平的重要考试项目；79.1%的学生不相信四六级考试可以真实反映自己的语言能力，认为考试只是一个简单的测试，考试的评价结果并不准确；有62.1%的学生不相信四六级考试能促进学习；有30.6%的学生把高分低能、哑巴英语现状归咎于全国性四六级考试。但是在对学生进行进一步的调查访问之后发现，很多学生都不愿意取消当前的四六级考试制度，原因之一是考试成本（精力和费用）比国外的雅思、托福低，同时国内企事业都比较认可四六级考试的成绩。这也反映了部分学生对能力测评考试的投机心理。
在调查、访谈的基础上，总结出大学生在外语测评方面的一些需求：第一，希望参与的考试社会认可度高，取得的证书普遍适用；第二，希望大学教育和自己看重的考试密切相关，换言之，所学有所用，同时也期待考试内容具有更高的实用性；第三，大多数学生觉得四六级证书不一定能反映他们的实际语言运用能力，但是他们也不希望参加太多同类考试，希望社会各类英语考试能统一整合；第四，大多数学生想学英语，也切实知道英语的实用性，但是他们抗拒在应考的压力下学习、备考指定的知识，表示过重的考试压力影响了他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕生禄.中国外语能力测评体系建设的实现路径与思考[J].全球教育展望，2015（8）.
[2]高希敏.试论外语教学研究中交际能力的测评[J].牡丹江教育学院学报，2014（10）.
关键词：外语测评；调研报告；考试评价
一、调研对象
当前大学英语教育是高校教育中的重要课程，因为四六级考试的成绩直接关系到学生是否能够毕业，能否拿到大学文凭，甚至关系到其将来能否找到一份不错的工作，是应试教育环境下对学生的一个重要评估要求。本文是在一项有关我国大学生外语学习者对英语四六级考试的若干问题的回答的基础上写就的。调查对象为1164名大学生。同时访谈了不少身边的大学生，参考了一些相关文献。
二、大学生对英语四六级考试的评价
英语考试对大学生的负面影响也表现得十分突出，不少术业有专攻的专科型人才因为英语四六级考试不合格导致无法毕业，在社会生活中严重受挫。调查中，当问到英语考试没通过前是否有压力时，46.5%的学生表示一直有較大压力，23.6%的学生表示时常有压力，14%的学生认为偶尔有压力，只有5%的学生不曾感到压力。
当问到备考四六级的所学知识在日常使用中的实用性时（多项选择），65%的学生表示在阅读英文报刊会用到，50.4%的学生表示在看美剧电影时能用到，只有13.6%的学生表示在与外国友人交流时会用到。另外，有3%的人表示根本不会用到，如有的人（2.6%）认为英语和所学专业没有衔接，拿到合格证书后就不再需要英语；有的人（0.4%）坚持蒙混过关，没有什么备考知识。这些数据说明这种应试的学习，实用性有待考究。
为了了解学生对四六级证书与语言能力之间的关系的看法，设置了下面的问题：第一，四六级证书能证明英语运用能力；第二，四六级证书能不能证明英语运用能力；第三，四六级证书不一定能证明英语运用能力（因人而异）；第四，不知道四六级证书能否证明英语运用能力。通过对大学生进行调查发现，其中认为证书能够证明语言应用能力的人只有8%左右，大多数学生都认为证书不一定能够证明学生的语言应用能力，认为具体的情况要看每个人的实际情况，也不能彻底否定证书与语言学习能力和应用能力之间的关系。通过与学生进行交谈还发现，有的学生虽然拿到了四六级证书，但是其口语水平、听力水平都比较差。这些结果表明：大学生们对现行四六级考试的效度持怀疑态度。英語考试制度和内容需以培养学生实际运用英语的能力为目的。我国目前的大学英语四六级考试中口试不是必考项目，所以对学生的考核并不全面。有的四六级成绩较高的学生可能只是读写译水平较高，口语能力较差，而英语教育的真正目的是提高学生的语言应用能力，将英语当作一种应用语言，在日常生活中加以应用，进行国际化交流，由此可见，单纯的考试并不能提高学生的语言应用水平。
据调查，四成以上的学生认为目前的英语考试种类过于繁多，需要重新研究并制订统一的英语语言能力考试。大约有95%的学生有此需求，只有5%的学生认为可以维持原状，约30%的学生希望制订一个全国统一的外语能力等级评价表，对各种外语的评价标准进行规范，从而能够对学生进行全面的评价。
调查涉及大学英语四六级考试满意度的一个问题是，如何看待四六级英语考试项目。调查中有89.7%的学生表示这是学校和用人单位用来衡量学生英语水平的重要考试项目；79.1%的学生不相信四六级考试可以真实反映自己的语言能力，认为考试只是一个简单的测试，考试的评价结果并不准确；有62.1%的学生不相信四六级考试能促进学习；有30.6%的学生把高分低能、哑巴英语现状归咎于全国性四六级考试。但是在对学生进行进一步的调查访问之后发现，很多学生都不愿意取消当前的四六级考试制度，原因之一是考试成本（精力和费用）比国外的雅思、托福低，同时国内企事业都比较认可四六级考试的成绩。这也反映了部分学生对能力测评考试的投机心理。
在调查、访谈的基础上，总结出大学生在外语测评方面的一些需求：第一，希望参与的考试社会认可度高，取得的证书普遍适用；第二，希望大学教育和自己看重的考试密切相关，换言之，所学有所用，同时也期待考试内容具有更高的实用性；第三，大多数学生觉得四六级证书不一定能反映他们的实际语言运用能力，但是他们也不希望参加太多同类考试，希望社会各类英语考试能统一整合；第四，大多数学生想学英语，也切实知道英语的实用性，但是他们抗拒在应考的压力下学习、备考指定的知识，表示过重的考试压力影响了他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕生禄.中国外语能力测评体系建设的实现路径与思考[J].全球教育展望，2015（8）.
[2]高希敏.试论外语教学研究中交际能力的测评[J].牡丹江教育学院学报，2014（10）.