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摘要：处于幼儿阶段的个体，对于周围的一切有着浓烈的好奇心以及学习兴趣，如何将幼儿的这种兴趣和数学教育连接在一起，需要广大幼儿教师能够进行积极思考。本文将主要探讨如何在数学教学活动中，促进幼儿数学学习兴趣的提升，调动幼儿的数学学习积极和主动性。
关键词：幼儿教学;数学活动;兴趣培养
分类号：G623.5
前言
幼儿阶段的个体，其智力发展正处于萌芽时期，教师应当注重对幼儿学习兴趣的培养，让幼儿能够不断挖掘智慧潜能，从而为后续的学习以及思想认知打下坚实基础[1]。数学对于幼儿阶段的教学来说，培养的是幼儿的想象以及思维能力，让幼儿在数学活动过程中提高数学学习兴趣，更利于幼儿掌握数学学习的规律，促进智力开发，同时养成积极的数学学习兴趣。
1.引发幼儿好奇心，在游戏中培养数学学习兴趣
幼儿阶段学习知识需要考量到幼儿的心理和认知基础，开展游戏活动要能够让幼儿真正参与其中，获得主观能动性和自主创造能力的发展。对此，在开展数学教学时，教师可已将目标教学和游戏融合在一起，并让幼儿参与其中，在环境中体验和积累数学学习知识。例如，幼儿阶段数学教学中的《小鸡划船》一课，则是将幼儿放置于游戏环境下，让幼儿找到几何图形的各种特征，除此之外，还有诸多的将数学学习和实践结合起来的课程，例如《娃娃百货商店》等等，这种教学的模式需要在实际教学时，教师真正的将知识教育和游戏结合在一起，而不是通过口头表达让幼儿去想象。
结合游戏的特点开展数学教学，幼儿更能够集中注意力，同时提升对事物的观察能力，形成对数学知识的认知。除此之外，运用游戏培养幼儿的学习兴趣，也可以通过角色扮演的方式，让幼儿能够更快速的融入到数学学习情境中[2]。例如，教师可以引导幼儿玩超市购物的游戏，通过准备不同的商品让幼儿进行出售，在这种角色扮演中，幼儿的参与程度会更高，不仅玩得开心，而且学习也很轻松。在愉悦的氛围中，也能激发幼儿的数学学习主动性。
2.在实际操作过程中培养幼儿的数学学习兴趣
在幼儿整个数学学习过程中，很多知识都可以通过实践操作活动而获得，在进行实际操作时，教师要能够为幼儿构建良好的教学环境，让幼儿能够在实际操作的过程中强化学习体验，并通过使用学习工具，掌握数学知识。
对幼儿进行数学教学，也需要注重调动起幼儿的其他感官，例如，教师可以引导幼儿触摸教具，并且运用绘画、拼凑、贴纸等方式，联动幼儿的手脑，从而实现知识内容的强化，这种运用多种感官共同完成学习的数学教学方法，能够有效提升幼儿的数学学习兴趣。在开展实际操作活动的过程中，教师要鼓励幼儿多进行自主思考，对事物进行判断，而不是仅仅听教师讲话，只有思考才能真正有所收获[3]。教师也要注重对幼儿学习反馈的搜集，了解幼儿的学习情况，让幼儿在积极参与实际操作活动的过程中，获得思维能力以及动手能力的提升。例如，教师在组织幼儿学习“比较长短”时，可以通过剪纸条等操作活动让幼儿参与其中，了解长短的概念，也可以让幼儿通过摆放乐高积木的方式，学会判断高矮，这些实际操作活动对于幼儿的数学感官认知来说，都比生硬的教学更加生动，也能激发幼儿的探索新问题的能力，提升内在的学习兴趣。教师还可以在数学活动中，融入DIY操作活动，注重趣味性以及可操作性，只要幼儿能够积极参与其中，主动思考和探索，教师就需要给予一定的鼓励，对幼儿的学习兴趣起到正向引导作用。
3.创建良好的学习环境，激发幼儿数学学习兴趣
在教学氛围的构建上，教师需要根据幼儿的心理认知特性，构建出完善的教学氛围，让幼儿在学习的过程中能够感同身受，了解数学的乐趣所在，此时，在开展情境教学时，教师可以为幼儿准备相应的活动材料，幼儿根据自己的兴趣进行选择和运用，实际上，创建良好的情境也是鼓励幼儿可以在体验的过程中完成数学学习。
在情境的构成上，可以在班级中留出固定的教学区域或者数学学习角放置一些相关的工具，例如积木、牙签、吸管等等，幼儿在平时也可以在数学学习角完成学习。教师也可以在墙上贴一些数字，还有加减乘除符号，让幼儿将数学学习视为一种游戏，强化学习兴趣。
良好环境的创建也包括理论教学和实践之间的联系，教师需要让幼儿能够站在生活化的视角上看待数学学习，而不是仅仅将数学学习视为简单的计算。教师此时要引导幼儿多和生活实际联系在一起，帮幼儿养成良好的学习习惯，同时这也是一种将兴趣进行迁移的有效方法[4]。例如，教师可以引导幼儿在外出散步时可以留意自己走了多少步，从而强化幼儿对数字以及数量的理解，再如，教师可以假设题目如果过生日需要切蛋糕，根据人数应该分成多少等份，这种题目的设置对于幼儿来说，能够认识到数学学习和生活的实际联系，自然也能够让幼儿体会到数学的真正应用所在，同时将情境设置为生活化场景也是激发幼儿创造性思维的有效路径，如果在数学题目的设置上偏离生活实际的话，幼儿常常会感到难以理解，而生活化的问题更能让幼儿学习到逻辑与数学的知识。幼儿也愿意扮演生活中的问题解决者角色，学习兴趣自然更高。
4.结语
对幼儿数学活动进行兴趣培养，需要教师根据幼儿的学习兴趣以及所在幼儿园的教学资源进行积极深入的探索，总体来看，为了确保教学效果，教师要将幼儿的学习兴趣放在教學的首位，然后再通过教学手段以及教学内容的优化，让数学教学更能够扎根于幼儿心中，成为真正的兴趣所在。通过积极的教育，幼儿不仅能够养成主动学习数学的习惯，还能够在学习数学的过程中获得良好的情感体验，增强自信心，这对于幼儿后阶段的学习来说至关重要，只有激发了幼儿的学习主动性以及信心，才能够帮助幼儿更好地应对后续学习，打下坚实的认知基础。
参考文献
[1]董晓媛. 如何培养学前幼儿学习数学的兴趣[J]. 教育教学论坛， 2017（3）：215-216.
[2]程海燕， 尚思宇. 培养幼儿学习数学活动的兴趣研究[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：220-221.
[3]孙捷. 浅谈如何有效培养幼儿的“数感”能力[J]. 考试周刊， 2018（25）：188-188.
[4]赵晓， 崔颖. 培养幼儿数学学习兴趣及能力的有效途径[J]. 教育实践与研究， 2016（22）：53-56.
关键词：幼儿教学;数学活动;兴趣培养
分类号：G623.5
前言
幼儿阶段的个体，其智力发展正处于萌芽时期，教师应当注重对幼儿学习兴趣的培养，让幼儿能够不断挖掘智慧潜能，从而为后续的学习以及思想认知打下坚实基础[1]。数学对于幼儿阶段的教学来说，培养的是幼儿的想象以及思维能力，让幼儿在数学活动过程中提高数学学习兴趣，更利于幼儿掌握数学学习的规律，促进智力开发，同时养成积极的数学学习兴趣。
1.引发幼儿好奇心，在游戏中培养数学学习兴趣
幼儿阶段学习知识需要考量到幼儿的心理和认知基础，开展游戏活动要能够让幼儿真正参与其中，获得主观能动性和自主创造能力的发展。对此，在开展数学教学时，教师可已将目标教学和游戏融合在一起，并让幼儿参与其中，在环境中体验和积累数学学习知识。例如，幼儿阶段数学教学中的《小鸡划船》一课，则是将幼儿放置于游戏环境下，让幼儿找到几何图形的各种特征，除此之外，还有诸多的将数学学习和实践结合起来的课程，例如《娃娃百货商店》等等，这种教学的模式需要在实际教学时，教师真正的将知识教育和游戏结合在一起，而不是通过口头表达让幼儿去想象。
结合游戏的特点开展数学教学，幼儿更能够集中注意力，同时提升对事物的观察能力，形成对数学知识的认知。除此之外，运用游戏培养幼儿的学习兴趣，也可以通过角色扮演的方式，让幼儿能够更快速的融入到数学学习情境中[2]。例如，教师可以引导幼儿玩超市购物的游戏，通过准备不同的商品让幼儿进行出售，在这种角色扮演中，幼儿的参与程度会更高，不仅玩得开心，而且学习也很轻松。在愉悦的氛围中，也能激发幼儿的数学学习主动性。
2.在实际操作过程中培养幼儿的数学学习兴趣
在幼儿整个数学学习过程中，很多知识都可以通过实践操作活动而获得，在进行实际操作时，教师要能够为幼儿构建良好的教学环境，让幼儿能够在实际操作的过程中强化学习体验，并通过使用学习工具，掌握数学知识。
对幼儿进行数学教学，也需要注重调动起幼儿的其他感官，例如，教师可以引导幼儿触摸教具，并且运用绘画、拼凑、贴纸等方式，联动幼儿的手脑，从而实现知识内容的强化，这种运用多种感官共同完成学习的数学教学方法，能够有效提升幼儿的数学学习兴趣。在开展实际操作活动的过程中，教师要鼓励幼儿多进行自主思考，对事物进行判断，而不是仅仅听教师讲话，只有思考才能真正有所收获[3]。教师也要注重对幼儿学习反馈的搜集，了解幼儿的学习情况，让幼儿在积极参与实际操作活动的过程中，获得思维能力以及动手能力的提升。例如，教师在组织幼儿学习“比较长短”时，可以通过剪纸条等操作活动让幼儿参与其中，了解长短的概念，也可以让幼儿通过摆放乐高积木的方式，学会判断高矮，这些实际操作活动对于幼儿的数学感官认知来说，都比生硬的教学更加生动，也能激发幼儿的探索新问题的能力，提升内在的学习兴趣。教师还可以在数学活动中，融入DIY操作活动，注重趣味性以及可操作性，只要幼儿能够积极参与其中，主动思考和探索，教师就需要给予一定的鼓励，对幼儿的学习兴趣起到正向引导作用。
3.创建良好的学习环境，激发幼儿数学学习兴趣
在教学氛围的构建上，教师需要根据幼儿的心理认知特性，构建出完善的教学氛围，让幼儿在学习的过程中能够感同身受，了解数学的乐趣所在，此时，在开展情境教学时，教师可以为幼儿准备相应的活动材料，幼儿根据自己的兴趣进行选择和运用，实际上，创建良好的情境也是鼓励幼儿可以在体验的过程中完成数学学习。
在情境的构成上，可以在班级中留出固定的教学区域或者数学学习角放置一些相关的工具，例如积木、牙签、吸管等等，幼儿在平时也可以在数学学习角完成学习。教师也可以在墙上贴一些数字，还有加减乘除符号，让幼儿将数学学习视为一种游戏，强化学习兴趣。
良好环境的创建也包括理论教学和实践之间的联系，教师需要让幼儿能够站在生活化的视角上看待数学学习，而不是仅仅将数学学习视为简单的计算。教师此时要引导幼儿多和生活实际联系在一起，帮幼儿养成良好的学习习惯，同时这也是一种将兴趣进行迁移的有效方法[4]。例如，教师可以引导幼儿在外出散步时可以留意自己走了多少步，从而强化幼儿对数字以及数量的理解，再如，教师可以假设题目如果过生日需要切蛋糕，根据人数应该分成多少等份，这种题目的设置对于幼儿来说，能够认识到数学学习和生活的实际联系，自然也能够让幼儿体会到数学的真正应用所在，同时将情境设置为生活化场景也是激发幼儿创造性思维的有效路径，如果在数学题目的设置上偏离生活实际的话，幼儿常常会感到难以理解，而生活化的问题更能让幼儿学习到逻辑与数学的知识。幼儿也愿意扮演生活中的问题解决者角色，学习兴趣自然更高。
4.结语
对幼儿数学活动进行兴趣培养，需要教师根据幼儿的学习兴趣以及所在幼儿园的教学资源进行积极深入的探索，总体来看，为了确保教学效果，教师要将幼儿的学习兴趣放在教學的首位，然后再通过教学手段以及教学内容的优化，让数学教学更能够扎根于幼儿心中，成为真正的兴趣所在。通过积极的教育，幼儿不仅能够养成主动学习数学的习惯，还能够在学习数学的过程中获得良好的情感体验，增强自信心，这对于幼儿后阶段的学习来说至关重要，只有激发了幼儿的学习主动性以及信心，才能够帮助幼儿更好地应对后续学习，打下坚实的认知基础。
参考文献
[1]董晓媛. 如何培养学前幼儿学习数学的兴趣[J]. 教育教学论坛， 2017（3）：215-216.
[2]程海燕， 尚思宇. 培养幼儿学习数学活动的兴趣研究[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：220-221.
[3]孙捷. 浅谈如何有效培养幼儿的“数感”能力[J]. 考试周刊， 2018（25）：188-188.
[4]赵晓， 崔颖. 培养幼儿数学学习兴趣及能力的有效途径[J]. 教育实践与研究， 2016（22）：53-56.