论文部分内容阅读
小学生以形象思维为主，语言是思维的工具，英语的学习也需要思维的支撑。为了能够更有效地吸引学生学习，发挥学生在学习中的主体作用，教师要结合小学生的思维特点和教学的内容，创设恰当的教学情境，为英语课堂教学注入活力。
一、结合学生兴趣，创设导入情境
小学生思维活跃，好奇心强，他们在课堂上注意力保持的时间也很短。因此，在小学英语课堂教学的导入环节，教师要结合学生的兴趣创设恰当的情境，让学生在兴趣的引领下，主动投入到学习中，从而有效推动教学活动的开展。比如在教学“Unit 8 At Christmas”一课时，教师首先给学生们播放了歌曲《We wish you a Merry Christmas》，然后提问：同学们现在让我们来猜一猜，这是什么节日？这样的情境创设，很好地吸引了学生注意力，進而使学生按着教师的预设，加入到教师备好的教学活动中。新课改背景下，导入环节的情境创设，还需要教师深入解读新课标、改变传统的教学观念，注重采用科学高效的情境创设，如多使用多媒体这一集图、文、声、像于一体的辅助教学手段。总之，需要教师在结合学生认知特点基础上，关注多样化、趣味性的导入情境创设，真正发挥出情境创设在课堂教学中的作用。
二、联系文本内容，创设故事情境
喜欢听故事是小学生的一个共同点。在小学英语课堂教学中，教师可以密切联系教学内容创设故事情境来活跃课堂。比如，在动物词汇的教学中，Dog、cat、monkey、duck等单词是学过的较为简单的单词，tiger 、 Panda、 elephant 、Hippo bear等是有点复杂的单词，教师在课外拓展词汇的学习中，创设了故事情境：同学们，今天老师给你们讲一个有关zoo 的故事（这时同学们个个竖起了耳朵），有一天，森林之王tiger要召开一个重要会议，与他的臣民们共商如何欢度“new year”，主管财政的大臣monkey提议，举办一场文艺晚会;主管安全的大臣Dog认为可以组织一场长跑运动会;花匠Hippo bear却认为可以把森林里的野花采来一些分给大家，装扮节日气氛……森林王国的百姓cat、duck、Panda等都表示愿意接受这些好主意。通过这样的故事穿插，学生不仅学习和复习了英文动物词汇，还可以让学生想象和补充故事情景，拓展出更多的动物名词。
值得注意的是，故事情境的创设中，教师不可脱离教材，也充分了解学生的兴趣爱好。与此同时，还应注意与学生沟通，了解学生的英语能力，在此基础上创设故事教学情境，才能真正对课堂教学发挥出促进作用。
三、融入生活素材，创设生活情境
为了更有效地发挥教学情境的作用，让小学英语课堂教学洋溢出生命的活力。教师可以在教学中融入学生熟悉的生活素材，唤醒学生的生活体验，让学生在生活情境中，学习英语、使用英语，提升英语的综合能力，更加深刻地认识到英语重要的学习价值，树立学好英语的自信心。
1.利用实物、图片等创设生活情境。在小学英语中很多单词都是表示具体事物的。教师在教学文具、服装、交通车辆等类的单词时，可以使用实物或者相关的图片开展教学，创设直观、形象、真实的生活化情境。比如，在教学“Music、English、Maths、Art”等单词时，可以出示学生所用相应的教科书;在学习“apple、orange、banana、peach、pineapple”等单词时，教师可以出示相应的水果，这样的教学密切联系生活，加深学生的印象。
2.创设生活交际情境。交际情境是有效锻炼学生英语口语能力，强化所学知识的重要教学方式。比如，在学习“My friends”的内容时，教师可以提出这样的问题：Who is your best friend？让学生运用自己已经掌握的英语知识，介绍自己的朋友。同时，教师可以把学生分成小组，开展小组对话。通过这样的情境，锻炼学生的应用实践能力。
另外，教师还可以利用圣诞节、儿童节、生日等节日开展英语主题活动，让学生在活动中使用英语来庆祝节日，充分感受英语在生活中的应用价值。
四、结合所学知识，创设问题情境
教师结合学生所学知识，创设英语问题情境，引领学生层层深入地思考问题，逐步实现教学目标。比如，在学习big（大的）、small（小的）之类的形式词时，可以结合学生已经掌握的知识，提出问题，让学生在回答问题的同时，复习词汇，锻炼英语应用能力。在教学中如果没有这样提问进行互动，而是教师一味填鸭式地灌输，教学的有效性难以保证。
再如，在进行“Where is the…”这个句型的教学中，学生学习难点是在不同的语境中强化记忆。对此，教师创设了角色表演情境。教师和学生一起参与，有的表演妈妈，有的表演孩子，展开了这样的英语对话：
mom：“Mum，I want to play basketball.” children：“OK，but you must come back earlier.” 画面展示出孩子到处找篮球的情境，一边找篮球一边说：“Where’s my basketball？”这样创设表演式情境的创设，将学生的生活情景与所学的知识密切联系起来，提升了学生对不同句型使用环境及条件的感悟。创设问题情境，可以使学生在复习所学知识的过程中，产生立竿见影的效果。
综上所述，创设恰当情境开展小学英语教学，是新课改背景下备受广大小学英语教师关注的教学方式。有效的情境教学方式应用，也为英语课堂教学注入了活力，提升了教学有效性。在今后教学中，教师还应结合教学内容和小学生的教育规律、生活体验、兴趣特点等创设情境，将有效的情境创设和课堂教学的各个环节融合起来，构建高效化的英语课堂。
一、结合学生兴趣，创设导入情境
小学生思维活跃，好奇心强，他们在课堂上注意力保持的时间也很短。因此，在小学英语课堂教学的导入环节，教师要结合学生的兴趣创设恰当的情境，让学生在兴趣的引领下，主动投入到学习中，从而有效推动教学活动的开展。比如在教学“Unit 8 At Christmas”一课时，教师首先给学生们播放了歌曲《We wish you a Merry Christmas》，然后提问：同学们现在让我们来猜一猜，这是什么节日？这样的情境创设，很好地吸引了学生注意力，進而使学生按着教师的预设，加入到教师备好的教学活动中。新课改背景下，导入环节的情境创设，还需要教师深入解读新课标、改变传统的教学观念，注重采用科学高效的情境创设，如多使用多媒体这一集图、文、声、像于一体的辅助教学手段。总之，需要教师在结合学生认知特点基础上，关注多样化、趣味性的导入情境创设，真正发挥出情境创设在课堂教学中的作用。
二、联系文本内容，创设故事情境
喜欢听故事是小学生的一个共同点。在小学英语课堂教学中，教师可以密切联系教学内容创设故事情境来活跃课堂。比如，在动物词汇的教学中，Dog、cat、monkey、duck等单词是学过的较为简单的单词，tiger 、 Panda、 elephant 、Hippo bear等是有点复杂的单词，教师在课外拓展词汇的学习中，创设了故事情境：同学们，今天老师给你们讲一个有关zoo 的故事（这时同学们个个竖起了耳朵），有一天，森林之王tiger要召开一个重要会议，与他的臣民们共商如何欢度“new year”，主管财政的大臣monkey提议，举办一场文艺晚会;主管安全的大臣Dog认为可以组织一场长跑运动会;花匠Hippo bear却认为可以把森林里的野花采来一些分给大家，装扮节日气氛……森林王国的百姓cat、duck、Panda等都表示愿意接受这些好主意。通过这样的故事穿插，学生不仅学习和复习了英文动物词汇，还可以让学生想象和补充故事情景，拓展出更多的动物名词。
值得注意的是，故事情境的创设中，教师不可脱离教材，也充分了解学生的兴趣爱好。与此同时，还应注意与学生沟通，了解学生的英语能力，在此基础上创设故事教学情境，才能真正对课堂教学发挥出促进作用。
三、融入生活素材，创设生活情境
为了更有效地发挥教学情境的作用，让小学英语课堂教学洋溢出生命的活力。教师可以在教学中融入学生熟悉的生活素材，唤醒学生的生活体验，让学生在生活情境中，学习英语、使用英语，提升英语的综合能力，更加深刻地认识到英语重要的学习价值，树立学好英语的自信心。
1.利用实物、图片等创设生活情境。在小学英语中很多单词都是表示具体事物的。教师在教学文具、服装、交通车辆等类的单词时，可以使用实物或者相关的图片开展教学，创设直观、形象、真实的生活化情境。比如，在教学“Music、English、Maths、Art”等单词时，可以出示学生所用相应的教科书;在学习“apple、orange、banana、peach、pineapple”等单词时，教师可以出示相应的水果，这样的教学密切联系生活，加深学生的印象。
2.创设生活交际情境。交际情境是有效锻炼学生英语口语能力，强化所学知识的重要教学方式。比如，在学习“My friends”的内容时，教师可以提出这样的问题：Who is your best friend？让学生运用自己已经掌握的英语知识，介绍自己的朋友。同时，教师可以把学生分成小组，开展小组对话。通过这样的情境，锻炼学生的应用实践能力。
另外，教师还可以利用圣诞节、儿童节、生日等节日开展英语主题活动，让学生在活动中使用英语来庆祝节日，充分感受英语在生活中的应用价值。
四、结合所学知识，创设问题情境
教师结合学生所学知识，创设英语问题情境，引领学生层层深入地思考问题，逐步实现教学目标。比如，在学习big（大的）、small（小的）之类的形式词时，可以结合学生已经掌握的知识，提出问题，让学生在回答问题的同时，复习词汇，锻炼英语应用能力。在教学中如果没有这样提问进行互动，而是教师一味填鸭式地灌输，教学的有效性难以保证。
再如，在进行“Where is the…”这个句型的教学中，学生学习难点是在不同的语境中强化记忆。对此，教师创设了角色表演情境。教师和学生一起参与，有的表演妈妈，有的表演孩子，展开了这样的英语对话：
mom：“Mum，I want to play basketball.” children：“OK，but you must come back earlier.” 画面展示出孩子到处找篮球的情境，一边找篮球一边说：“Where’s my basketball？”这样创设表演式情境的创设，将学生的生活情景与所学的知识密切联系起来，提升了学生对不同句型使用环境及条件的感悟。创设问题情境，可以使学生在复习所学知识的过程中，产生立竿见影的效果。
综上所述，创设恰当情境开展小学英语教学，是新课改背景下备受广大小学英语教师关注的教学方式。有效的情境教学方式应用，也为英语课堂教学注入了活力，提升了教学有效性。在今后教学中，教师还应结合教学内容和小学生的教育规律、生活体验、兴趣特点等创设情境，将有效的情境创设和课堂教学的各个环节融合起来，构建高效化的英语课堂。