《论语选读》是“文化论著研读”系列选修课中的一门，本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力。学习本课程，不仅要求学生了解孔子的思想，更重要的是要求学生能结合生活实际将《论语》的内容加以准确应用。在教学过程中，教师如能巧妙设置生活场景，就可以增强学生运用《论语》知识的能力，提升教学实效。
　　一、从学生的生活实际出发巧设生活场景
　　陶行知先生说过：“生活即教育。” 生活场景的设置首先要从学生实际生活中摄取素材，只有贴近学生实际生活的内容才能让学生产生学习兴趣。
　　为让学生正确理解孔子的义利观，教学中，我们可设置这样的场景：请运用《论语选读》中有关内容，对下列生活现象加以议论或回答有关问题。
　　1． 同学小明因家庭贫穷而时常痛苦不堪，你可以这样劝他：________。
　　【参考答案】一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
　　2． 如何保持年轻？男女各有妙招，男人健身，女人擦粉，我说：________。
　　【参考答案】发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
　　学生通过运用所学知识讨论生活问题，既熟悉了课文内容，又有助于理解所学知识。
　　二、从领悟《论语》的思想出发巧设生活场景
　　生活场景的设置不是简单地让学生回忆所学的《论语选读》课本上的知识，而是要求学生对《论语》的思想有深刻的领悟，要让学生学会运用《论语》的有关思想来解决生活中的问题，这样学习《论语》才有意义。
　　我们可以这样设置：请运用《论语》中的有关言论对下列现象进行批评和点评。
　　1.升国旗时个别学生姿势不端正，讲小话不严肃，班主任老师批评他，他辩解说：“爱国之情装在心里，不要搞这种形式主义。”你反驳说：“________________”。
　　【参考答案】文犹质也，质犹文也，虎豹之鞟犹犬羊之鞟。
　　2. 怀王昏愦，屈原遭黜，你说________；官场污浊，渊明不为五斗米折腰而归去兮，你说________。
　　【参考答案】凤鸟不至，河不出图，楚已矣。渊明欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。晋之道之不行，已知之矣。
　　要准确点评上述生活场景，需要学生准确而深入地领悟《论语》的有关思想，找到恰当的语句进行点评。解决生活场景中的问题，不仅仅要求学生记住《论语》中的重要内容，更要求学生深入理解其思想，做到活学活用。
　　三、从运用语言的能力出发巧设生活场景
　　生活场景设置要避免单一与枯躁。解决这个问题，可以从语言上做文章：语言的运用不一定要和原文一模一样，思想相通即可；场景语言讲究生动灵活；学生用语要求形象生动。
　　请运用《论语》中有关知识对以下生活现象加以议论或回答。
　　1． 你说，你视金钱如粪土；我说：________________。
　　【参考答案】富贵于我如浮云。
　　2． 有这么一些班干部，事情没做好受到同学批评时，心存埋怨，甚至不想再当班干部，你劝告说：________。
　　【参考答案】任重道远，士不可以不弘毅。
　　问题2需要运用《论语》知识进行回答，原文内容是这样的：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。”如完全运用原文回答，显得繁琐且不一定完全恰当。因此需要对原文内容进行概括，概括之后的回答不但准确而且简洁。对于这种生活场景的设置，可以有效检验学生对文章的理解程度，锻炼学生的语言概括能力。
　　四、从发散思维的角度出发巧设生活场景
　　生活中的许多现象，不同的人会有不同的见解。学生运用《论语》知识来解决生活中的问题，可以见仁见智，各抒己见。
　　请运用《论语》中的有关言论对下列现象进行点评。
　　怀王昏愦，屈原遭黜，你说________；官场污浊，渊明不为五斗米折腰而归去兮，你说________。
　　【参考答案】A：凤鸟不至，河不出图，楚已矣。渊明欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。晋之道之不行，已知之矣。
　　B：往者不可谏，来者犹可追。已而，已而，楚之从政者殆而！不曰坚乎，磨而不磷；不曰白乎，涅而不缁。先生何以忧己之不白乎？
　　C：天下有道则见，无道则隐。屈子何故心系昏君！鸟兽不可与同群，汝非斯人之徒与而谁与？天下有道，先生归去兮可矣；天下无道，先生宜出仕矣！
　　以上三种回答是从不同角度进行的。如何评价或回答生活中的现象，思维角度不一样，结果也会不一样。不一样的回答，体现学生不同的思维品质。如果能从不同角度解读《论语》，说明学生对《论语》的思想有了真正的领悟。
　　责任编辑罗峰
　　 实习编辑蔡鸿生