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分析＂物质的量＂概念教学的误区及成因,提出以＂概念的建构＂为教学重心的解决方法,根据奥苏伯尔的概念形成理论,在丰富的感性体验的基础上安排教学环节,使学习者通过新旧经验间双向的交互作用进行概念建构,让学生成为知识的主动建构者。
回归概念教学的本真——以“物质的量”教学为例
【摘 要】
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分析＂物质的量＂概念教学的误区及成因,提出以＂概念的建构＂为教学重心的解决方法,根据奥苏伯尔的概念形成理论,在丰富的感性体验的基础上安排教学环节,使学习者通过新旧经验间双向
【机 构】
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福清第一中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2016年5期
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