论文部分内容阅读
摘要：如何培养农村小学生对数学产生兴趣，如何调动学生学习积极性，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
关键词：教师；调动；小学生；学习积极性
【中图分类号】G620
心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养农村小学生对数学产生兴趣，如何调动学生学习积极性，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由于农村小学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。要允许学生出错。我在教学中就用开“绿灯”的方式对待学生的错误，在课堂上提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这盏“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。
如在教学“千克的认识”时，我让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置，但他指错了，我又另外叫了一个学生上来指但是并没有让他回座位，而是在第二位学生指对后，再让第一位学生指出“2千克”在哪，等他回答正确后才让他回到座位。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：
例1、饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？
并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：
1、黑兔是白兔的几分之几？
2、白兔是黑兔的几倍？
3、黑兔比白兔少几分之几？
4、白兔比黑兔多百分之几？
5、白兔占买来兔子总数的几分之几？
6、黑兔占买来兔子总数的几分之几？
短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而调动起学生的求知欲
、学习兴趣和积极性。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。因此，可经常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还安排一些有趣的数学游戏。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，而且有助于思想品德教育。
心理快乐能使人处丁积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心.充满创造力。课堂上学生受尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先.教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：“你们准备好了吗？可以开始了吗？”在课将结束的时候问学生：“这节课，你快乐吗？”然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次.教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。而“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。
例如，教学工程应用题：“一段公路长 30千米 ，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？”出示例题后，我先让学生根据通常应用题的解题思路列出算式：30÷（30÷10+30÷15）=6（天），并说明算理。然后诱导学生：“如果这段公路长 60千米 ，那么时间是多少呢？”“12天。”学生不假思索地回答起来。“是吗？请同学们算了再回答行吗？”“这还用算！”嘴上是这么说，但同学们还是认真地算了起来。计算结果出乎他们的意料：“6天。”路程扩大一倍时间竟然不变！“如果路程分别是15千米、45千米、120千米，时间又分别是多少呢？”此时学生不再显得胸有成竹而是满脸疑惑。“请同学们分组计算一下。”片刻，答案又出来了，“都是6天！”“为什么公路的长度不管变成多少千米，时间总是不变呢？”“是不是工程应用题中的工作总量和工作时间无关呢？”“能不能不用知道具体的工作总量也能求出工作时间呢？”“错误”引发了同学们对以上问题的主动、积极的思考，极大地调动了同学们的积极有性，同学们在“欲罢不能”的浓浓的探究氛围中开始了对新课的学习。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情.拉近学生与新知的距离.为学生的学习做好充分的心理准备，这样才能调动起学生的积极性，让学生主动亲近数学。凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
关键词：教师；调动；小学生；学习积极性
【中图分类号】G620
心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养农村小学生对数学产生兴趣，如何调动学生学习积极性，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由于农村小学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。要允许学生出错。我在教学中就用开“绿灯”的方式对待学生的错误，在课堂上提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这盏“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。
如在教学“千克的认识”时，我让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置，但他指错了，我又另外叫了一个学生上来指但是并没有让他回座位，而是在第二位学生指对后，再让第一位学生指出“2千克”在哪，等他回答正确后才让他回到座位。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：
例1、饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？
并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：
1、黑兔是白兔的几分之几？
2、白兔是黑兔的几倍？
3、黑兔比白兔少几分之几？
4、白兔比黑兔多百分之几？
5、白兔占买来兔子总数的几分之几？
6、黑兔占买来兔子总数的几分之几？
短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而调动起学生的求知欲
、学习兴趣和积极性。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。因此，可经常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还安排一些有趣的数学游戏。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，而且有助于思想品德教育。
心理快乐能使人处丁积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心.充满创造力。课堂上学生受尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先.教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：“你们准备好了吗？可以开始了吗？”在课将结束的时候问学生：“这节课，你快乐吗？”然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次.教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。而“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。
例如，教学工程应用题：“一段公路长 30千米 ，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？”出示例题后，我先让学生根据通常应用题的解题思路列出算式：30÷（30÷10+30÷15）=6（天），并说明算理。然后诱导学生：“如果这段公路长 60千米 ，那么时间是多少呢？”“12天。”学生不假思索地回答起来。“是吗？请同学们算了再回答行吗？”“这还用算！”嘴上是这么说，但同学们还是认真地算了起来。计算结果出乎他们的意料：“6天。”路程扩大一倍时间竟然不变！“如果路程分别是15千米、45千米、120千米，时间又分别是多少呢？”此时学生不再显得胸有成竹而是满脸疑惑。“请同学们分组计算一下。”片刻，答案又出来了，“都是6天！”“为什么公路的长度不管变成多少千米，时间总是不变呢？”“是不是工程应用题中的工作总量和工作时间无关呢？”“能不能不用知道具体的工作总量也能求出工作时间呢？”“错误”引发了同学们对以上问题的主动、积极的思考，极大地调动了同学们的积极有性，同学们在“欲罢不能”的浓浓的探究氛围中开始了对新课的学习。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情.拉近学生与新知的距离.为学生的学习做好充分的心理准备，这样才能调动起学生的积极性，让学生主动亲近数学。凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。