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广州外国语学校（以下简称“广州外校”）始办于1963年，是以储备、培养外交人才为目标的全国首批七所外国语学校之一，曾因历史原因两度停办。2010年，广州外校重新打开校门拥抱四海之才，成为广州市唯一的市属公办外语特色完全中学，以多元、开放的国际化办学格局引领学校高质量发展，培养符合时代需要的精英人才。
李子越在广州外校度过了六年的中学时光，2019年以优异成绩考入清华大学。用他的话说，“广州外校放得下一张安静的书桌”。地处广州郊区南沙的校园，少了车水马龙的喧嚣，让学生們可以静下心来投入学习;多元的课程、特色的教学、丰富的活动，寄宿生活不仅没有让学生“与世隔绝”，反而让他们与世界的联系更加紧密，变得更加独立、自律。
十年间，广州外校中考成绩名列全市前茅，高考跃居全省前列，许多像李子越一般的优秀学子迈进清华、北大、人大、哈佛、牛津、伯克利等世界知名学府。学校以“每一位学生的全面发展和终身幸福”为本，打造高质量、个性化的教学模式，形成近悦远来的人才生态，成为广州教育的“新名片”。
文化引领，打造雅育新高度
2013年，刘红梅接下重任，带着为党、为国培养国际化人才的殷切期许，让广州外校再次站在时代的潮头。以环境浸润人，用文化涵养人，打造“博学、雅正、融和”的校园文化成为学校建设的重要环节。中西并包的“博雅文化”贯穿于学校管理、教育教学、德育实践等各个环节，为学生成长提供“传承融合、自由开放”的土壤。
广州外校致力于培养学生的家国情怀和国际视野，力争让每一个“中国灵魂”都拥有“世界眼光”。校门两侧的楹联“博学致知揽中外，雅正端品通古今”正是学校的育人目标。进入校园，首先映入眼帘的就是《留美幼童图》屏风，屏风所描绘的詹天佑、蔡绍基等人的爱国事迹，时刻提醒学生要牢记中华民族伟大复兴的时代使命，厚植爱国主义情怀。
在广州外校，中西方文化每时每刻都会碰撞出精彩的火花。传统的成人礼、毕业冠冕礼，让师生感受民族文化的传承、教育的庄严和成长的喜悦;中外文化艺术节、科技节等活动，让学生感受“天下大同、兼收并蓄”的文明交流;世界学者杯比赛、USAD美国学术十项全能竞赛，站在国际舞台上的广州外校学子发出中国青少年的最强音。此外，学校基于全球化、国际化发展的时代背景，以“中学为体，西学为用，国语大承，外语大通”为核心，积极探索国际化办学新思路。2012年，广州外校通过《异域文化之旅课程》普通高中特色课程项目，成为广州市首批（普通高中）特色学校、全国高中国际双语教育实验学校。
将国际交流与教育实践结合，将民族底蕴与世界文化有机融合，体现出广州外校“中西兼容、文理兼优、博雅兼修”的办学方针。“融合是世界发展的趋势，作为新时代的学生，既要传承中华优秀文化，树立民族自信，又要学习世界多元文化，培养海纳百川的胸怀，这也是‘博雅和美’文化思想的体现。”刘红梅说。
在刘红梅心里，每个学生都有属于自己的个性和独一无二的发展路径，因此，学校德育也要实效性与多样性并重并举，通过多样化的实践和体验活动赋能学生成长，让学生真正实现自主发展。广州外校用德育为学生铺就成长底色，坚持以生为本，充分尊重学生个性，打造出一套彰显博雅特色的德育工作体系。
立足“雅正德育”，学校积极打造校园文化精品，“德心融合”的雅育班会课为学生的成长保驾护航;艺术节、科技节等主题活动为学生个性发展、特长发展搭建展示平台;赴广州劳动技校“学农”、黄山鲁森林国家公园远足等活动连接了“自然”与“自我”。此外，学校还鼓励学生进行社团建设，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力与实践能力，为学生个性化发展提供空间。
德育寓于实践，体验促进成长。社会化教育实践活动为学生走向社会搭起一座桥。“直上青云”是广州外校长期进行的志愿帮扶活动，每逢假期，学校都会组织师生远赴云南巍山县山区青云小学支教，体验当地农民的艰苦生活，并为他们带去前沿的知识和理念。回校后，学生把对欠发达地区人民的共情转化为服务社会的责任意识，学习变得更加认真。刘红梅表示，世界的变化和每个人都息息相关，学生只有感知到自己与社会的连接，才能更好地回报社会，承担更多的社会责任。
“博雅校园培养出的学生具有博雅气质，这种气质体现在合作的能力、包容的胸怀，也体现在独立的精神和辩证的思维等。”努力让每一朵花都能自由绽放，刘红梅和她的同事们愿做静待花开的教育者。
灵动教学，让教育回归本真
虽然身居管理岗位，但刘红梅从未脱离教学谈教育。听课、评课、教研会议，在不断的探索实践中，她带领广州外校教师打造出一套基于博雅文化的灵动课程体系，进行了“打造灵动课堂，培育灵气学生，成就灵性教师”的创新尝试。
“两主一效”的灵动课堂是广州外校一大特色，即打造以教师为主导、学生为主体的教育教学模式，充分激发师生思维、行为和心灵的交流互动，提升课堂教学效果。刘红梅带领各学科组构建并实行“两主一效”灵动教学评价方式，对教师教学、学生参与等维度进行多元评价，提升了评价效果。
灵动课堂的顶层设计是培养学科核心素养。“人才培养不只聚焦考试得分，更重要的是培养学生的核心素养。教师要准确把握学科核心素养，例如语言表达、辩证思维、逻辑思考等，再通过灵动教学传导给学生，真正体现‘以生为本’的发展观。”这是刘红梅对每位教师的要求。
在初一《实际问题与二元一次方程组》数学课上，王艳艳老师以年级举行的春游活动为背景，设计了“家委定车”的问题，以生活问题切入，激发了学生的参与热情，他们你一言我一语，表达着自己的看法。接着，教师把数据和问题罗列出来，引导学生通过合作交流，自主归纳二元一次方程组解决实际问题的方法步骤。最后，从学校实情出发，设计了一道以“食堂就餐”为背景的问题，留给学生解答。学生对这样的灵动课堂发表了自己的看法：“好像数学不再是一门课程，而是变成了一项生活技能，让我们全程都能参与其中。”从生活引入题材，上升为数学知识，使学生的感悟由浅入深，水到渠成。 为创建“全国一流外国语学校”，广州外校在追求学生全面发展的同时也注重学生个性化发展，在“中西兼容、文理兼优、博雅兼修”理念指导下，建立起“一体两翼”博雅课程体系，即在夯实基础必修课程的同时，开设特色必修课程和自主选修课程，以知识的融会贯通打破学科阻隔，为学生可持续发展奠定基础，全方位提升学生素养。包含文化艺术、体育、科学等不同领域的80多门学科特色课程、多语种课程、兴趣课程和其他技能型課程，为学生的个性化发展搭建起“大舞台”。
在极具特色的外交课上，曾经在外交部门工作过的潘老师用自己的经历，带给学生们不一样的感受。“中国南海外交战略”“台海关系”“中美新型大国关系的内涵”……以真实的外交主题设定的辩论、演讲、分析等活动，融汇了地理、外语、政治、历史等多门学科知识，让学生真正学以致用、学用相长。
考入加利福尼亚大学洛杉矶分校的谭奕说：“是母校让我找到了真正的自己。”高中三年，他从一开始的迷茫焦虑、没有清晰的未来规划，到后来的目标明确、笃志行远，成长的背后是学校为他提供的“无限可能”。美式辩论、滑铁卢数学竞赛、学生会、USAD竞赛……他不断摸索自己的兴趣和特长，在导师的帮助下，最终确定了自己的发展方向。
广州外校在大力建设英语课程的同时，发挥外语优势，打造外语特色，开设日语、俄语、德语、法语、西班牙语五门第二外语供各年级学生选修，不少高中毕业生凭借小语种优势提高自己的竞争力，成功申请法国诺登商学院、德国慕尼黑工业大学、日本京都大学、早稻田大学等国际知名学府。
特色发展，筑梦未来谱新篇
高中毕业，参加高考还是出国留学？刘红梅认为，选择没有好坏优劣之分，学生可以根据自己的规划和喜好选择适合自己发展的方向。“每个学生都能在学校找到属于自己的成长之路。”刘红梅说。广州外校学校始终以学生发展为本，遵循“全面发展、特长发展、个性发展”的育人思路，秉承“规范、扎实、创新、突破”的办学理念，努力打造一所高标准、高质量、国际化的现代化学校。基于此，广州外校积极探索国际合作办学，已建设成为美国大学直通车（U-pass）项目学校、德国歌德学院Pasch项目学校，并与美国、澳大利亚、日本、德国等国的知名中学、大学达成教育合作项目，针对英、美和其他国家升学引入A-Level课程、AP课程和IB课程，结合生涯教育为学生的未来发展赋能。
教育大计，教师为本。想要培养灵气学生，首先要培养灵性教师。在“科研兴校”理念的指导下，刘红梅带头制定《广州外国语学校第三个五年发展规划暨校长任期目标》，并对教师提出了新的要求——用智慧启迪智慧，以人格塑造人格。立足本校发展特色和现状，她积极推行教师和学生的评价方式改革，通过增加评价维度和评价主体，让师生形成对人、对己的立体化认知。
教师的爱好和特长也时常会在校本课程中“大显神通”，数学教师开设羽毛球课，体育教师兼任帆船、皮划艇课的教练，地理教师成立3D打印俱乐部……教师的发展路径体现出学校对“博雅”的追求。在教师专业成长上，刘红梅组织教师学习先进理念，通过内培外引、经验交流，进行课程研发和教学研究。“教师专业成长是教师队伍建设的重中之重”，她积极为全校教师寻求发展机会、开拓发展路径，鼓励教师发散思维，达到教育的“博雅和美，美美与共”。
在管理中，刘红梅推行精细化管理模式，倡导对师生进行人性化关怀。作为寄宿制学校，校园管理细节往往需要更多思虑。各年级的晚自习都要由教师轮班值守，每个班级都有教师耐心解答学生问题的身影。在远离父母的校园里，教师们充当起“爸爸”“妈妈”的角色。刘红梅要求每位教师每月至少与自己所教的学生进行一次谈心，辅导一次课业，关心学生成长的每一步。考入北大的李彦熙是学校复办后的第一批学生。回想起自己在广州外校的生活，她最难忘的就是高三心态不稳时，老师陪她聊天、“轧马路”的情景。作为学校的“大家长”，刘红梅积极为全校师生提供“后勤保障”，无论是学生还是教师，遇到困难时她都会竭尽全力帮助大家解决问题。
2019年，中共中央、国务院对粤港澳大湾区建设作出重要指示，提出要建成充满活力的世界级城市群、国际科技创新中心、“一带一路”建设的重要支撑、内地与港澳深度合作示范区。广州外校肩负起为粤港澳大湾区提供优质教育资源的重任，在二期工程建成后将正式招收外籍及港澳台学生。
南海之滨，珠江之畔，刘红梅带领广州外校人立足粤港澳大湾区平台，呼应国家“一带一路”发展战略，主动思考、积极探索。她说：“黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前;不在过去，乃在将来。”广州外校肩负培养外语外交人才和拔尖创新人才的使命，为办“人民满意的教育”交上一份闪亮的答卷，历经十年磨砺，继续在发展的路上奋勇向前。
李子越在广州外校度过了六年的中学时光，2019年以优异成绩考入清华大学。用他的话说，“广州外校放得下一张安静的书桌”。地处广州郊区南沙的校园，少了车水马龙的喧嚣，让学生們可以静下心来投入学习;多元的课程、特色的教学、丰富的活动，寄宿生活不仅没有让学生“与世隔绝”，反而让他们与世界的联系更加紧密，变得更加独立、自律。
十年间，广州外校中考成绩名列全市前茅，高考跃居全省前列，许多像李子越一般的优秀学子迈进清华、北大、人大、哈佛、牛津、伯克利等世界知名学府。学校以“每一位学生的全面发展和终身幸福”为本，打造高质量、个性化的教学模式，形成近悦远来的人才生态，成为广州教育的“新名片”。
文化引领，打造雅育新高度
2013年，刘红梅接下重任，带着为党、为国培养国际化人才的殷切期许，让广州外校再次站在时代的潮头。以环境浸润人，用文化涵养人，打造“博学、雅正、融和”的校园文化成为学校建设的重要环节。中西并包的“博雅文化”贯穿于学校管理、教育教学、德育实践等各个环节，为学生成长提供“传承融合、自由开放”的土壤。
广州外校致力于培养学生的家国情怀和国际视野，力争让每一个“中国灵魂”都拥有“世界眼光”。校门两侧的楹联“博学致知揽中外，雅正端品通古今”正是学校的育人目标。进入校园，首先映入眼帘的就是《留美幼童图》屏风，屏风所描绘的詹天佑、蔡绍基等人的爱国事迹，时刻提醒学生要牢记中华民族伟大复兴的时代使命，厚植爱国主义情怀。
在广州外校，中西方文化每时每刻都会碰撞出精彩的火花。传统的成人礼、毕业冠冕礼，让师生感受民族文化的传承、教育的庄严和成长的喜悦;中外文化艺术节、科技节等活动，让学生感受“天下大同、兼收并蓄”的文明交流;世界学者杯比赛、USAD美国学术十项全能竞赛，站在国际舞台上的广州外校学子发出中国青少年的最强音。此外，学校基于全球化、国际化发展的时代背景，以“中学为体，西学为用，国语大承，外语大通”为核心，积极探索国际化办学新思路。2012年，广州外校通过《异域文化之旅课程》普通高中特色课程项目，成为广州市首批（普通高中）特色学校、全国高中国际双语教育实验学校。
将国际交流与教育实践结合，将民族底蕴与世界文化有机融合，体现出广州外校“中西兼容、文理兼优、博雅兼修”的办学方针。“融合是世界发展的趋势，作为新时代的学生，既要传承中华优秀文化，树立民族自信，又要学习世界多元文化，培养海纳百川的胸怀，这也是‘博雅和美’文化思想的体现。”刘红梅说。
在刘红梅心里，每个学生都有属于自己的个性和独一无二的发展路径，因此，学校德育也要实效性与多样性并重并举，通过多样化的实践和体验活动赋能学生成长，让学生真正实现自主发展。广州外校用德育为学生铺就成长底色，坚持以生为本，充分尊重学生个性，打造出一套彰显博雅特色的德育工作体系。
立足“雅正德育”，学校积极打造校园文化精品，“德心融合”的雅育班会课为学生的成长保驾护航;艺术节、科技节等主题活动为学生个性发展、特长发展搭建展示平台;赴广州劳动技校“学农”、黄山鲁森林国家公园远足等活动连接了“自然”与“自我”。此外，学校还鼓励学生进行社团建设，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力与实践能力，为学生个性化发展提供空间。
德育寓于实践，体验促进成长。社会化教育实践活动为学生走向社会搭起一座桥。“直上青云”是广州外校长期进行的志愿帮扶活动，每逢假期，学校都会组织师生远赴云南巍山县山区青云小学支教，体验当地农民的艰苦生活，并为他们带去前沿的知识和理念。回校后，学生把对欠发达地区人民的共情转化为服务社会的责任意识，学习变得更加认真。刘红梅表示，世界的变化和每个人都息息相关，学生只有感知到自己与社会的连接，才能更好地回报社会，承担更多的社会责任。
“博雅校园培养出的学生具有博雅气质，这种气质体现在合作的能力、包容的胸怀，也体现在独立的精神和辩证的思维等。”努力让每一朵花都能自由绽放，刘红梅和她的同事们愿做静待花开的教育者。
灵动教学，让教育回归本真
虽然身居管理岗位，但刘红梅从未脱离教学谈教育。听课、评课、教研会议，在不断的探索实践中，她带领广州外校教师打造出一套基于博雅文化的灵动课程体系，进行了“打造灵动课堂，培育灵气学生，成就灵性教师”的创新尝试。
“两主一效”的灵动课堂是广州外校一大特色，即打造以教师为主导、学生为主体的教育教学模式，充分激发师生思维、行为和心灵的交流互动，提升课堂教学效果。刘红梅带领各学科组构建并实行“两主一效”灵动教学评价方式，对教师教学、学生参与等维度进行多元评价，提升了评价效果。
灵动课堂的顶层设计是培养学科核心素养。“人才培养不只聚焦考试得分，更重要的是培养学生的核心素养。教师要准确把握学科核心素养，例如语言表达、辩证思维、逻辑思考等，再通过灵动教学传导给学生，真正体现‘以生为本’的发展观。”这是刘红梅对每位教师的要求。
在初一《实际问题与二元一次方程组》数学课上，王艳艳老师以年级举行的春游活动为背景，设计了“家委定车”的问题，以生活问题切入，激发了学生的参与热情，他们你一言我一语，表达着自己的看法。接着，教师把数据和问题罗列出来，引导学生通过合作交流，自主归纳二元一次方程组解决实际问题的方法步骤。最后，从学校实情出发，设计了一道以“食堂就餐”为背景的问题，留给学生解答。学生对这样的灵动课堂发表了自己的看法：“好像数学不再是一门课程，而是变成了一项生活技能，让我们全程都能参与其中。”从生活引入题材，上升为数学知识，使学生的感悟由浅入深，水到渠成。 为创建“全国一流外国语学校”，广州外校在追求学生全面发展的同时也注重学生个性化发展，在“中西兼容、文理兼优、博雅兼修”理念指导下，建立起“一体两翼”博雅课程体系，即在夯实基础必修课程的同时，开设特色必修课程和自主选修课程，以知识的融会贯通打破学科阻隔，为学生可持续发展奠定基础，全方位提升学生素养。包含文化艺术、体育、科学等不同领域的80多门学科特色课程、多语种课程、兴趣课程和其他技能型課程，为学生的个性化发展搭建起“大舞台”。
在极具特色的外交课上，曾经在外交部门工作过的潘老师用自己的经历，带给学生们不一样的感受。“中国南海外交战略”“台海关系”“中美新型大国关系的内涵”……以真实的外交主题设定的辩论、演讲、分析等活动，融汇了地理、外语、政治、历史等多门学科知识，让学生真正学以致用、学用相长。
考入加利福尼亚大学洛杉矶分校的谭奕说：“是母校让我找到了真正的自己。”高中三年，他从一开始的迷茫焦虑、没有清晰的未来规划，到后来的目标明确、笃志行远，成长的背后是学校为他提供的“无限可能”。美式辩论、滑铁卢数学竞赛、学生会、USAD竞赛……他不断摸索自己的兴趣和特长，在导师的帮助下，最终确定了自己的发展方向。
广州外校在大力建设英语课程的同时，发挥外语优势，打造外语特色，开设日语、俄语、德语、法语、西班牙语五门第二外语供各年级学生选修，不少高中毕业生凭借小语种优势提高自己的竞争力，成功申请法国诺登商学院、德国慕尼黑工业大学、日本京都大学、早稻田大学等国际知名学府。
特色发展，筑梦未来谱新篇
高中毕业，参加高考还是出国留学？刘红梅认为，选择没有好坏优劣之分，学生可以根据自己的规划和喜好选择适合自己发展的方向。“每个学生都能在学校找到属于自己的成长之路。”刘红梅说。广州外校学校始终以学生发展为本，遵循“全面发展、特长发展、个性发展”的育人思路，秉承“规范、扎实、创新、突破”的办学理念，努力打造一所高标准、高质量、国际化的现代化学校。基于此，广州外校积极探索国际合作办学，已建设成为美国大学直通车（U-pass）项目学校、德国歌德学院Pasch项目学校，并与美国、澳大利亚、日本、德国等国的知名中学、大学达成教育合作项目，针对英、美和其他国家升学引入A-Level课程、AP课程和IB课程，结合生涯教育为学生的未来发展赋能。
教育大计，教师为本。想要培养灵气学生，首先要培养灵性教师。在“科研兴校”理念的指导下，刘红梅带头制定《广州外国语学校第三个五年发展规划暨校长任期目标》，并对教师提出了新的要求——用智慧启迪智慧，以人格塑造人格。立足本校发展特色和现状，她积极推行教师和学生的评价方式改革，通过增加评价维度和评价主体，让师生形成对人、对己的立体化认知。
教师的爱好和特长也时常会在校本课程中“大显神通”，数学教师开设羽毛球课，体育教师兼任帆船、皮划艇课的教练，地理教师成立3D打印俱乐部……教师的发展路径体现出学校对“博雅”的追求。在教师专业成长上，刘红梅组织教师学习先进理念，通过内培外引、经验交流，进行课程研发和教学研究。“教师专业成长是教师队伍建设的重中之重”，她积极为全校教师寻求发展机会、开拓发展路径，鼓励教师发散思维，达到教育的“博雅和美，美美与共”。
在管理中，刘红梅推行精细化管理模式，倡导对师生进行人性化关怀。作为寄宿制学校，校园管理细节往往需要更多思虑。各年级的晚自习都要由教师轮班值守，每个班级都有教师耐心解答学生问题的身影。在远离父母的校园里，教师们充当起“爸爸”“妈妈”的角色。刘红梅要求每位教师每月至少与自己所教的学生进行一次谈心，辅导一次课业，关心学生成长的每一步。考入北大的李彦熙是学校复办后的第一批学生。回想起自己在广州外校的生活，她最难忘的就是高三心态不稳时，老师陪她聊天、“轧马路”的情景。作为学校的“大家长”，刘红梅积极为全校师生提供“后勤保障”，无论是学生还是教师，遇到困难时她都会竭尽全力帮助大家解决问题。
2019年，中共中央、国务院对粤港澳大湾区建设作出重要指示，提出要建成充满活力的世界级城市群、国际科技创新中心、“一带一路”建设的重要支撑、内地与港澳深度合作示范区。广州外校肩负起为粤港澳大湾区提供优质教育资源的重任，在二期工程建成后将正式招收外籍及港澳台学生。
南海之滨，珠江之畔，刘红梅带领广州外校人立足粤港澳大湾区平台，呼应国家“一带一路”发展战略，主动思考、积极探索。她说：“黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前;不在过去，乃在将来。”广州外校肩负培养外语外交人才和拔尖创新人才的使命，为办“人民满意的教育”交上一份闪亮的答卷，历经十年磨砺，继续在发展的路上奋勇向前。