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摘 要：小学语文教育的目的在于初级小学生基本语文素养的提升，使其能够具备基本的语文应用能力。而小学语文教育以生活化的方式开展，不仅符合小学语文教育的课程特点，还对于促进小学生语文素养的提升起着关键作用。
关键词：小学语文；教育生活化；策略；方法
语文是实用性与社会性相结合的复合学科，具有较强的社会生活性。但是受到应试教育的影响，小学教师将语文和生活的联系割裂了，在教学上以应对考试为主要内容，只重视知识的传授。在新课程改革中清晰地提出了“语文教学应该重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”。小学语文教育生活化是教育改革的必然要求，语文离不开生活，应该与生活紧密相连。
一、利用生活化情景导入激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师之一，要想激发小学生的语文学习兴趣，有必要从创设生活情境入手，结合具体的生活情景如游戏、表演、竞赛等学生喜欢的生活情境开展教学，使语文课堂教学更加贴近学生生活实际，既充满情趣又富有童趣，从而让小学生们积极主动参与、投入到语文学习中来。为更好地实现小学语文课堂教学的生活化，可以巧用生活化的情景导入，激发小学生的语文学习兴趣。具体可以采用的方式如：事物导入，如一幅画、一件玩具等，让学生说一说生活中的认识；活动导入，在课前设计短暂的体验活动，让学生谈谈活动中的感受；巧设质疑，针对学生生活中可能遇到的问题，将其与要学习的内容结合起来，引发学生的质疑，调动学生参与；观察导入，将学生生活中遇到的、观察到的现象与结果展示出来，引发学生思考，再引入学习内容。另外，还可以使用猜读导入、讨论导入、评价导入，甚至是对联导入、猜谜导入。通过生活化的情景导入设计，激发小学生的语文学习兴趣。
二、提高语文生活化的积累水平
良好的语文能力不是在短时间内达到的，而是通过知识的积累以及生活的积累逐渐完成的。语文学习的前期就是要积累大量的语文词汇，在实际教学中，要求每名学生必须使用工具书，一但在学习以及生活中遇到生词或者是不理解的词汇，要随时翻看工具书进行查找，加深语文词汇的理解、记忆，然而在语文生活化的积累就表现在写作素材中。提升学生对生活的认知程度，是保证写作有效进行的基础，同样也是作文教学的实际内容。因为语文写作是对生活认知程度最好的表现，通过写作来反映实际生活，促进学生对生活更好的理解。而学生对生活良好的认识可有效提升学生的写作水平，进而形成良好的循环。为了进一步提升学生对生活的理解和感悟，可以每周布置一般日记，把一周的见闻、记录下来。将教师规定的教学任务完成以后，抽出一定时间进行交流，点评，可以有效提升学生的写作能力。
三、从多媒体技术方面进行生活化教学
随着经济以及科学技术的不断发展，多媒体、网络等技术已经广泛应用于小学教育中。教师要合理利用计算机、多媒体技术，来开阔学生的视野。在解放学生的头脑、手、脚的同时，也要解放学生的空间、时间，让学生得到真生的自由，让学生在自由的生活中得到真正的教育。多媒体、网络等技术能够为学生提供无限大的空间，使学生学习的时空和资源得到充分拓展。多媒体教学除了能够阐述课本知识以外，还能够使小学生從视觉、听觉上对日常生活有着更为形象和直观的认识。例如在学习“称象”这一节课的内容时，因为小学生很难理解曹冲称象的方法，教师可以在网上搜索这个故事的视频或者是将其制成多媒体课件，让小学生能够更好的理解，并且教师可以引导学生想出其它称象的办法。再例如学习“小小的船”这篇课文的时候，因为这篇课文既是歌曲同时又是诗歌，教师可以让给学生播放这首歌曲，并告诉学生这篇课文是这首歌曲创作的来源，学生听了之后能够很快的熟悉旋律，通过歌曲的形式来激发学生的积极性。
四、引进生活化的作业方式
小学语文课堂的生活化发展，需要教师对教学活动方式进行改革，引导小学生在生活化课堂活动中体会语文学习与生活之间的联系。当前小学语文教学内容都是主题化，教师可以通过主题式语文教学，为学生营造一个生活化学习氛围，促进学生在课堂中体验生活氛围，让学生在生活中学习。如讲解“温暖的家”这一单元时，教师可以通过多媒体为学生播放相关音乐，让学生在课堂中体会家的氛围。之后一起呈现几个课文的题目，让学生自主选择与自己经历最接近的那一个，开展自主阅读、共同教学。这样的教学更自由，有助于满足学生的需求。在学生阅读之后，教师选择阅读人数最多的文章讲解，有利于学生课堂参与度的提高。另外，教师要对小学语文作业进行改革，给学生留一些实践性作业，促进语文学习与生活互动。如学习“小壁虎借尾巴”的时候，教师可以让小学生调查人们对于壁虎的了解，呈现调查报告。
五、开展与语文知识生活相关活动
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”新课程标准中也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。”语文知识源于生活，体现在实际生活的方方面面。我国传统的应试教育，致使教师在教学中以应对考试为教学目的，灌输式的教学方式，让课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习积极性，久而久之对语文丧失了学习兴趣。学生学习兴趣的激发，教师应在课后多开展一些社会实践活动，置身于实际生活，体会感受生活，获取语文知识，是语文教育的必要补充。利用生活资源，收集生活信息，将教材与生活紧密结合，让学生走出课堂、走出教材，迈入生活课堂，吸收知识，扩展知识面。
综上所述，随着教育教学改革的不断深入发展，小学语文教学已经成为了社会各界关注的焦点。为了更好的提高课堂教学质量，加强学生语文知识运用能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，小学语文一定要将教育生活化模式融入教学。只有这样，才能增强知识的有用度，提高学生的学习兴趣，做到理论联系实际。
参考文献：
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研究，2011（20）.
[2]赵武星.小学语文教育生活化理念探析[J].时代教育（教育教学），2013（12）.
[3]咸高军.让生活教育理论点亮语文教学实践之火[J].科学大众（科学教育），2010（05）.
关键词：小学语文；教育生活化；策略；方法
语文是实用性与社会性相结合的复合学科，具有较强的社会生活性。但是受到应试教育的影响，小学教师将语文和生活的联系割裂了，在教学上以应对考试为主要内容，只重视知识的传授。在新课程改革中清晰地提出了“语文教学应该重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”。小学语文教育生活化是教育改革的必然要求，语文离不开生活，应该与生活紧密相连。
一、利用生活化情景导入激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师之一，要想激发小学生的语文学习兴趣，有必要从创设生活情境入手，结合具体的生活情景如游戏、表演、竞赛等学生喜欢的生活情境开展教学，使语文课堂教学更加贴近学生生活实际，既充满情趣又富有童趣，从而让小学生们积极主动参与、投入到语文学习中来。为更好地实现小学语文课堂教学的生活化，可以巧用生活化的情景导入，激发小学生的语文学习兴趣。具体可以采用的方式如：事物导入，如一幅画、一件玩具等，让学生说一说生活中的认识；活动导入，在课前设计短暂的体验活动，让学生谈谈活动中的感受；巧设质疑，针对学生生活中可能遇到的问题，将其与要学习的内容结合起来，引发学生的质疑，调动学生参与；观察导入，将学生生活中遇到的、观察到的现象与结果展示出来，引发学生思考，再引入学习内容。另外，还可以使用猜读导入、讨论导入、评价导入，甚至是对联导入、猜谜导入。通过生活化的情景导入设计，激发小学生的语文学习兴趣。
二、提高语文生活化的积累水平
良好的语文能力不是在短时间内达到的，而是通过知识的积累以及生活的积累逐渐完成的。语文学习的前期就是要积累大量的语文词汇，在实际教学中，要求每名学生必须使用工具书，一但在学习以及生活中遇到生词或者是不理解的词汇，要随时翻看工具书进行查找，加深语文词汇的理解、记忆，然而在语文生活化的积累就表现在写作素材中。提升学生对生活的认知程度，是保证写作有效进行的基础，同样也是作文教学的实际内容。因为语文写作是对生活认知程度最好的表现，通过写作来反映实际生活，促进学生对生活更好的理解。而学生对生活良好的认识可有效提升学生的写作水平，进而形成良好的循环。为了进一步提升学生对生活的理解和感悟，可以每周布置一般日记，把一周的见闻、记录下来。将教师规定的教学任务完成以后，抽出一定时间进行交流，点评，可以有效提升学生的写作能力。
三、从多媒体技术方面进行生活化教学
随着经济以及科学技术的不断发展，多媒体、网络等技术已经广泛应用于小学教育中。教师要合理利用计算机、多媒体技术，来开阔学生的视野。在解放学生的头脑、手、脚的同时，也要解放学生的空间、时间，让学生得到真生的自由，让学生在自由的生活中得到真正的教育。多媒体、网络等技术能够为学生提供无限大的空间，使学生学习的时空和资源得到充分拓展。多媒体教学除了能够阐述课本知识以外，还能够使小学生從视觉、听觉上对日常生活有着更为形象和直观的认识。例如在学习“称象”这一节课的内容时，因为小学生很难理解曹冲称象的方法，教师可以在网上搜索这个故事的视频或者是将其制成多媒体课件，让小学生能够更好的理解，并且教师可以引导学生想出其它称象的办法。再例如学习“小小的船”这篇课文的时候，因为这篇课文既是歌曲同时又是诗歌，教师可以让给学生播放这首歌曲，并告诉学生这篇课文是这首歌曲创作的来源，学生听了之后能够很快的熟悉旋律，通过歌曲的形式来激发学生的积极性。
四、引进生活化的作业方式
小学语文课堂的生活化发展，需要教师对教学活动方式进行改革，引导小学生在生活化课堂活动中体会语文学习与生活之间的联系。当前小学语文教学内容都是主题化，教师可以通过主题式语文教学，为学生营造一个生活化学习氛围，促进学生在课堂中体验生活氛围，让学生在生活中学习。如讲解“温暖的家”这一单元时，教师可以通过多媒体为学生播放相关音乐，让学生在课堂中体会家的氛围。之后一起呈现几个课文的题目，让学生自主选择与自己经历最接近的那一个，开展自主阅读、共同教学。这样的教学更自由，有助于满足学生的需求。在学生阅读之后，教师选择阅读人数最多的文章讲解，有利于学生课堂参与度的提高。另外，教师要对小学语文作业进行改革，给学生留一些实践性作业，促进语文学习与生活互动。如学习“小壁虎借尾巴”的时候，教师可以让小学生调查人们对于壁虎的了解，呈现调查报告。
五、开展与语文知识生活相关活动
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”新课程标准中也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。”语文知识源于生活，体现在实际生活的方方面面。我国传统的应试教育，致使教师在教学中以应对考试为教学目的，灌输式的教学方式，让课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习积极性，久而久之对语文丧失了学习兴趣。学生学习兴趣的激发，教师应在课后多开展一些社会实践活动，置身于实际生活，体会感受生活，获取语文知识，是语文教育的必要补充。利用生活资源，收集生活信息，将教材与生活紧密结合，让学生走出课堂、走出教材，迈入生活课堂，吸收知识，扩展知识面。
综上所述，随着教育教学改革的不断深入发展，小学语文教学已经成为了社会各界关注的焦点。为了更好的提高课堂教学质量，加强学生语文知识运用能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，小学语文一定要将教育生活化模式融入教学。只有这样，才能增强知识的有用度，提高学生的学习兴趣，做到理论联系实际。
参考文献：
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研究，2011（20）.
[2]赵武星.小学语文教育生活化理念探析[J].时代教育（教育教学），2013（12）.
[3]咸高军.让生活教育理论点亮语文教学实践之火[J].科学大众（科学教育），2010（05）.