论文部分内容阅读
摘 要 本文研究的是初中体育教学模式的相关问题。文章首先分析了传统体育教学模式、启发式教学模式、领会式教学模式、小群体教学模式以及情景式教学模式等五种初中体育教学中常见的体育教学模式，然后又在此基础之上提出了在初中体育教学中对教学模式创新的两点建议，即：在初中体育教学中对教学模式进行创新时，一定要重视学生主体地位的实现以及在一定要科学处理继承与创新的关系两个方面，希望能够对初中体育教学活动的开展有所助益。
关键词 教学模式 初中体育 创新建议
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
初中体育教学模式实质上指的是在一定的体育教学指导思想和体育教学理论的影响下构建起来的一种较为稳定的开展初中体育教学活动的活动结构和活动程序，也是初中体育教学指导思想、教学理念以及价值观的一种外在的、直观的体现。体育教学模式的科学与否对初中体育教学的质量和水平有着十分重要的影响，所以，近些年来有关体育教学模式的问题也逐渐成为了体育教育人士关注的重要课题之一。鉴于此，本文就针对初中体育教学模式进行了简要的探索与分析。
一、初中体育教学中常用的教学模式分析
（一）传统体育教学模式
传统的初中体育教学模式多以学生体育基础知识的学习、体育技术和体育技能的提升作为教学重点，而教学活动的组织形式也多以普通的自然教学班为主，教学内容则通常是教学大纲所规定的技能评定项目。这种教学模式，在我国传统的初中体育教学中发挥了重要的作用，有利于学生对体育基础、体育技术和体育技能的掌握，但是在这种教学模式中体育任课教师在教学活动中始终占据着主导地位，严重影响了学生在教学活动的主体作用的发挥。
（二）启发式教学模式
启发式教学模式通过激发学生的求知欲，让学生带着问题积极、主动、能动的参与到初中体育教学活动中去，不仅能够让学生在体育学习的过程中充分发挥自身的主体作用，还能够激发学生的体育学习兴趣和体育学习热情，让学生积累良好的体育学习体验。但是在运用启发式教学模式开展初中体育教学活动时，因为增加了启发的环节，因此，相应的就会减少教师运动技能教学的时间和学生练习的时间，任课教师如果要在教学中应用启发式教学模式，必须要关注到这一点，提前做好计划和安排。
（三）领会式教学模式
初中体育教学中的领会式教学模式，通常是体育任课教师在课程教学活动开始之前，通过安排简单的、有针对性的教学比赛或者教学游戏，让学生对将要学习的内容有所认识和理解，并通过参与实践和活动去领会学习中的重点和难点，从而让学生在后续的学习活动中能够有明确的方向和目的，进而促进教学质量的有效提升。领会式教学模式的优点在于能够让学生在学习活动中树立明确的学习方向和学习目的，但是课前这种尝试性的教学比赛，也会因为学生缺乏必备的技能等客观性的原因，影响教学节奏。
（四）小群体教学模式
初中体育教学中的小群体教学模式，实际上指的是为了满足学生的体育学习需求，提高学生的体育学习积极性，按照一定的标准或规则，将学生划分为若干个小群体，并在教师的安排先有步骤、有计划、有目的的开展教学活动的方式。例如：常见的小组教学、分层次教学均属于这种教学模式的范畴。小群体教学模式，有利于培养学生的团体协作能力，有利于因材施教的开展，但是小群体教学模式在教学组织和管理方面相较于其它教学模式而言所花费的时间和精力要更多。
（五）情景式教学模式
在初中体育教学中，情景式教学模式多用于较低年级的体育教学活动的开展，这种教学模式以激发学生的形象思维为主，是一种将体育学习和体育锻炼设定于一定的故事情境或其他情境中教学方式，这种方式不但能够有效的激发学生的体育学习积极性，而且还有助于营造愉悦的教学氛围，有助于学生良好的运动体验的积累。但是这种教学模式相对来说在技术教学的深度方面来说有一定的限制，所以多用于较低年级的体育教学活动的开展。
二、在初中体育教学中进行教学模式创新时应注意的问题
（一）在对教学模式进行创新时，一定要重视学生主体地位的实现
随着学校体育教学改革的不断深入推行，现在的体育教学更加注重学生主体地位的实现，在对初中体育教学模式进行创新时也不例外。学生的主体地位能否得到有效凸显，是衡量一个新的教学模式十分科学的关键。因此，在初中体育教学中对教学模式进行创新时，一定要重视学生的主体作用在教学活动中的发挥，通过采用多种多样的手段或者方式让体育任课教师由传统的体育教学活动的主导者逐渐转变为指导者、组织者、引导者和促进者，尽可能的让学生发挥自身的主体作用，让学生切实体会到体育学习和体育运动的乐趣，培养学生良好的体育意识和体育习惯，只有实现了这一点的教学模式才真正是成功的、科学的教学模式。
（二）在对教学模式进行创新时，一定要科学处理继承与创新的关系
在初中体育教学中，对教学模式的创新并不意味着对传统的教学模式的全盘否定，传统的教学模式也有其可取的一面，在初中体育教学模式创新的过程中，应取其精华，去其糟粕，吸取其有用的、有价值的内容，摒弃其陈旧的、不合时宜的内容，并对此进行有目的的、有针对性的创新，才能构建出符合教学实际的，切实可行的新型的教学模式。
因此，在初中体育教学模式创新的过程中，一定要科学处理继承与创新的关系，完全否定传统，或者盲目认同传统都是不可取的，而应在深入研究思考的基础上，将其作为创新的基础，并有针对性的进行提升和突破，才能取得最佳的成效。
参考文献：
[1] 王顺堂.新型体育教学模式的探究[J].沈阳体育学院学报.2002（01）.
[2] 吴碧红.我国体育教学模式的现状及发展研究[J].首都体育学院学报.2001（02）.
[3] 王桂荣，张晓静.试论构建体育教学模式的理论依据[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版）.2001（S1）.
关键词 教学模式 初中体育 创新建议
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
初中体育教学模式实质上指的是在一定的体育教学指导思想和体育教学理论的影响下构建起来的一种较为稳定的开展初中体育教学活动的活动结构和活动程序，也是初中体育教学指导思想、教学理念以及价值观的一种外在的、直观的体现。体育教学模式的科学与否对初中体育教学的质量和水平有着十分重要的影响，所以，近些年来有关体育教学模式的问题也逐渐成为了体育教育人士关注的重要课题之一。鉴于此，本文就针对初中体育教学模式进行了简要的探索与分析。
一、初中体育教学中常用的教学模式分析
（一）传统体育教学模式
传统的初中体育教学模式多以学生体育基础知识的学习、体育技术和体育技能的提升作为教学重点，而教学活动的组织形式也多以普通的自然教学班为主，教学内容则通常是教学大纲所规定的技能评定项目。这种教学模式，在我国传统的初中体育教学中发挥了重要的作用，有利于学生对体育基础、体育技术和体育技能的掌握，但是在这种教学模式中体育任课教师在教学活动中始终占据着主导地位，严重影响了学生在教学活动的主体作用的发挥。
（二）启发式教学模式
启发式教学模式通过激发学生的求知欲，让学生带着问题积极、主动、能动的参与到初中体育教学活动中去，不仅能够让学生在体育学习的过程中充分发挥自身的主体作用，还能够激发学生的体育学习兴趣和体育学习热情，让学生积累良好的体育学习体验。但是在运用启发式教学模式开展初中体育教学活动时，因为增加了启发的环节，因此，相应的就会减少教师运动技能教学的时间和学生练习的时间，任课教师如果要在教学中应用启发式教学模式，必须要关注到这一点，提前做好计划和安排。
（三）领会式教学模式
初中体育教学中的领会式教学模式，通常是体育任课教师在课程教学活动开始之前，通过安排简单的、有针对性的教学比赛或者教学游戏，让学生对将要学习的内容有所认识和理解，并通过参与实践和活动去领会学习中的重点和难点，从而让学生在后续的学习活动中能够有明确的方向和目的，进而促进教学质量的有效提升。领会式教学模式的优点在于能够让学生在学习活动中树立明确的学习方向和学习目的，但是课前这种尝试性的教学比赛，也会因为学生缺乏必备的技能等客观性的原因，影响教学节奏。
（四）小群体教学模式
初中体育教学中的小群体教学模式，实际上指的是为了满足学生的体育学习需求，提高学生的体育学习积极性，按照一定的标准或规则，将学生划分为若干个小群体，并在教师的安排先有步骤、有计划、有目的的开展教学活动的方式。例如：常见的小组教学、分层次教学均属于这种教学模式的范畴。小群体教学模式，有利于培养学生的团体协作能力，有利于因材施教的开展，但是小群体教学模式在教学组织和管理方面相较于其它教学模式而言所花费的时间和精力要更多。
（五）情景式教学模式
在初中体育教学中，情景式教学模式多用于较低年级的体育教学活动的开展，这种教学模式以激发学生的形象思维为主，是一种将体育学习和体育锻炼设定于一定的故事情境或其他情境中教学方式，这种方式不但能够有效的激发学生的体育学习积极性，而且还有助于营造愉悦的教学氛围，有助于学生良好的运动体验的积累。但是这种教学模式相对来说在技术教学的深度方面来说有一定的限制，所以多用于较低年级的体育教学活动的开展。
二、在初中体育教学中进行教学模式创新时应注意的问题
（一）在对教学模式进行创新时，一定要重视学生主体地位的实现
随着学校体育教学改革的不断深入推行，现在的体育教学更加注重学生主体地位的实现，在对初中体育教学模式进行创新时也不例外。学生的主体地位能否得到有效凸显，是衡量一个新的教学模式十分科学的关键。因此，在初中体育教学中对教学模式进行创新时，一定要重视学生的主体作用在教学活动中的发挥，通过采用多种多样的手段或者方式让体育任课教师由传统的体育教学活动的主导者逐渐转变为指导者、组织者、引导者和促进者，尽可能的让学生发挥自身的主体作用，让学生切实体会到体育学习和体育运动的乐趣，培养学生良好的体育意识和体育习惯，只有实现了这一点的教学模式才真正是成功的、科学的教学模式。
（二）在对教学模式进行创新时，一定要科学处理继承与创新的关系
在初中体育教学中，对教学模式的创新并不意味着对传统的教学模式的全盘否定，传统的教学模式也有其可取的一面，在初中体育教学模式创新的过程中，应取其精华，去其糟粕，吸取其有用的、有价值的内容，摒弃其陈旧的、不合时宜的内容，并对此进行有目的的、有针对性的创新，才能构建出符合教学实际的，切实可行的新型的教学模式。
因此，在初中体育教学模式创新的过程中，一定要科学处理继承与创新的关系，完全否定传统，或者盲目认同传统都是不可取的，而应在深入研究思考的基础上，将其作为创新的基础，并有针对性的进行提升和突破，才能取得最佳的成效。
参考文献：
[1] 王顺堂.新型体育教学模式的探究[J].沈阳体育学院学报.2002（01）.
[2] 吴碧红.我国体育教学模式的现状及发展研究[J].首都体育学院学报.2001（02）.
[3] 王桂荣，张晓静.试论构建体育教学模式的理论依据[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版）.2001（S1）.