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[摘要]教学是一门科学，也是一门艺术。教师要遵循教育规律，依据学生认知规律，充分发挥学生学习的主动性、积极性，确立学生学习中的主体地位，实现教师对学生学习的引导、辅助作用。
[关键词]自主学习 学习观 教学情境 人格平等
学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和经验认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力发展。如何激发学生主动学习、自主探索、积极参与的意识呢？
首先，引导学生树立正确的数学学习观。
数学是人类认识自然的中介，人发展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的发展，长远发展及当前课程学习具有奠基意義。正如著名数学家克莱因说：数学是人类最高超的智力成就，也是人类最独特的创作，音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。高中数学又是以后进一步数学学习的基础。通过高中阶段数学学习，培养学生的理性思维，促进学生智力发展，树立他们正确认识世界的态度十分重要，更是学生积极主动学习数学的决定性因素。
其次，教学活动中充分调动学生学习数学的主动性、积极性。
1. 利用教学情境激发学生求知欲，调动学生的主动性
欲望是一种倾向于认识，研究获得某种事物的心理特征。在学习过程中，要善于利用教学情境，激发学生的求知欲望。教师要利用教学情境，创设学生产生求知欲的契机，激发出学生学习的主动性。我在复习椭圆一节时，学生对于椭圆的性质已经有所认识。怎样进一步调动学生对椭圆性质认识和学习的欲望？我在课堂上提出：在椭圆上找一点使它到右焦点的距离最大？椭圆上找一点到两焦点距离乘积最大？学生对教学情境中椭圆上的点几何性产生了兴趣，对结果产生了求知欲，情境是平常的课堂，学生的求知欲，探索的情趣却已十分浓厚。
2. 建立平等的师生关系，以利于调动学生学习的主动性
数学教学过程是教师引导学生进行学习活动，是教师与学生互动的过程，是师生共同发展的过程。只有教师与学生是人格的平等主体，师生之间才能平等对话和交流，才能在学习过程中真正确立学生的主体地位，消除学生的压抑感，消除他们追求个性化的思想顾虑，实现课堂上主动参与、积极思考。有时，教师因急于完成教学任务，压缩了学生的活动空间，丧失了最佳学生参与活动的机会。教师要敢于将时间交给学生，才能体现教师驾御课堂能力，组织，引导学生学习的能力。我在讲解一道习题：曲线C：y=1+ 与直线y=k(x-2)+4有两个公共点，则k的取值范围是？ (A) (0, 5/12) (B) (0, 3/4) (C)(0, 3/4] (D) (3/4, +8) 多数学生利用数形结合的方法得到正确答案C。但是一位同学突然提出若曲线C: Y=1+ 呢？有的同学马上不屑一顾，也有同学说没有答案，面对课堂“干扰”，我没有马上表态，允许学生的“干扰”，课堂半分钟的争议后，我说：“没有答案可以是填空啊！”结果我找了提出问题的同学解决。他画出双曲线，利用直线与双曲线的渐进线的斜率关系解决了问题。学生不再以为提问题的同学是搅乱，而是一种羡慕，我获得了一道很好的姊妹题，也为学生敢于提出问题提供了宽松的环境，真正对学生见解以尊重，对学生的思维给予引导，激发了其他同学参与的意识、积极性、不甘落后的上进心，真正实现了课堂上学生与教师真实平等，达到调动学生的积极、主动参与学习的良好效果。
3. 利用学生学习过程中的及时评价，激发学生的主动性，积极性
对于学生数学学习，不仅要重视学习结果的评价，更要重视学生学习过程的评价。要细心观察学生平常学习过程中参与学习活动的兴趣，态度，数学学习的自信，独立思考的习惯，合作交流的意识，数学认知的发展方向等。对于优点及时给予肯定，鼓励；不足要求学生克服。同时要注意给予学生发展性评价，评价应以客观为依据，公正为原则，艺术为指导，关爱为核心。评价的方式要多样，例如教师可以利用个别谈话，口头表扬，批语激励等传统方法，还可以利用手机短信、QQ留言，发送电子邮件等多种方式与学生交流。
再次，培养学生克服困难的信心和毅力，有利于学生不断保持学习的主动性、积极性。
数学是一门高度抽象的学科，学生在学习中必然会遇到困难，挫折，对于好奇心，求知欲都是一种考验。学生正视困难，坚定信心，需要顽强的意志，教师激励他们以积极心态解决困难，不气馁。同时教师帮助学生树立学习是循序渐进的过程，也是逐步克服困难的过程。克服困难更能加强学习的信心，磨练意志。
总之 ，教师在教学实践中不断创新教学方式方法，学习新的教育教学理论，进一步提高专业知识水平；实践中与学生共同探究，重视学生自主学习，主动探索的学习方式的培养，大胆实践，逐步完善和提高。
参考文献
[1]叶晓诚主编.高中数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[关键词]自主学习 学习观 教学情境 人格平等
学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和经验认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力发展。如何激发学生主动学习、自主探索、积极参与的意识呢？
首先，引导学生树立正确的数学学习观。
数学是人类认识自然的中介，人发展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的发展，长远发展及当前课程学习具有奠基意義。正如著名数学家克莱因说：数学是人类最高超的智力成就，也是人类最独特的创作，音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。高中数学又是以后进一步数学学习的基础。通过高中阶段数学学习，培养学生的理性思维，促进学生智力发展，树立他们正确认识世界的态度十分重要，更是学生积极主动学习数学的决定性因素。
其次，教学活动中充分调动学生学习数学的主动性、积极性。
1. 利用教学情境激发学生求知欲，调动学生的主动性
欲望是一种倾向于认识，研究获得某种事物的心理特征。在学习过程中，要善于利用教学情境，激发学生的求知欲望。教师要利用教学情境，创设学生产生求知欲的契机，激发出学生学习的主动性。我在复习椭圆一节时，学生对于椭圆的性质已经有所认识。怎样进一步调动学生对椭圆性质认识和学习的欲望？我在课堂上提出：在椭圆上找一点使它到右焦点的距离最大？椭圆上找一点到两焦点距离乘积最大？学生对教学情境中椭圆上的点几何性产生了兴趣，对结果产生了求知欲，情境是平常的课堂，学生的求知欲，探索的情趣却已十分浓厚。
2. 建立平等的师生关系，以利于调动学生学习的主动性
数学教学过程是教师引导学生进行学习活动，是教师与学生互动的过程，是师生共同发展的过程。只有教师与学生是人格的平等主体，师生之间才能平等对话和交流，才能在学习过程中真正确立学生的主体地位，消除学生的压抑感，消除他们追求个性化的思想顾虑，实现课堂上主动参与、积极思考。有时，教师因急于完成教学任务，压缩了学生的活动空间，丧失了最佳学生参与活动的机会。教师要敢于将时间交给学生，才能体现教师驾御课堂能力，组织，引导学生学习的能力。我在讲解一道习题：曲线C：y=1+ 与直线y=k(x-2)+4有两个公共点，则k的取值范围是？ (A) (0, 5/12) (B) (0, 3/4) (C)(0, 3/4] (D) (3/4, +8) 多数学生利用数形结合的方法得到正确答案C。但是一位同学突然提出若曲线C: Y=1+ 呢？有的同学马上不屑一顾，也有同学说没有答案，面对课堂“干扰”，我没有马上表态，允许学生的“干扰”，课堂半分钟的争议后，我说：“没有答案可以是填空啊！”结果我找了提出问题的同学解决。他画出双曲线，利用直线与双曲线的渐进线的斜率关系解决了问题。学生不再以为提问题的同学是搅乱，而是一种羡慕，我获得了一道很好的姊妹题，也为学生敢于提出问题提供了宽松的环境，真正对学生见解以尊重，对学生的思维给予引导，激发了其他同学参与的意识、积极性、不甘落后的上进心，真正实现了课堂上学生与教师真实平等，达到调动学生的积极、主动参与学习的良好效果。
3. 利用学生学习过程中的及时评价，激发学生的主动性，积极性
对于学生数学学习，不仅要重视学习结果的评价，更要重视学生学习过程的评价。要细心观察学生平常学习过程中参与学习活动的兴趣，态度，数学学习的自信，独立思考的习惯，合作交流的意识，数学认知的发展方向等。对于优点及时给予肯定，鼓励；不足要求学生克服。同时要注意给予学生发展性评价，评价应以客观为依据，公正为原则，艺术为指导，关爱为核心。评价的方式要多样，例如教师可以利用个别谈话，口头表扬，批语激励等传统方法，还可以利用手机短信、QQ留言，发送电子邮件等多种方式与学生交流。
再次，培养学生克服困难的信心和毅力，有利于学生不断保持学习的主动性、积极性。
数学是一门高度抽象的学科，学生在学习中必然会遇到困难，挫折，对于好奇心，求知欲都是一种考验。学生正视困难，坚定信心，需要顽强的意志，教师激励他们以积极心态解决困难，不气馁。同时教师帮助学生树立学习是循序渐进的过程，也是逐步克服困难的过程。克服困难更能加强学习的信心，磨练意志。
总之 ，教师在教学实践中不断创新教学方式方法，学习新的教育教学理论，进一步提高专业知识水平；实践中与学生共同探究，重视学生自主学习，主动探索的学习方式的培养，大胆实践，逐步完善和提高。
参考文献
[1]叶晓诚主编.高中数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.