一、培养学习兴趣
　　“兴趣是最好的教师”，想要让学生自觉自发地学习，最好的方法莫过于培养他们的学习兴趣，使他们乐于学习，在求知的过程中充分感受到满足感和愉悦感。让学生从“要我学”变为“我要学”，让学生接触新知的欣喜淡化学习过程中的艰苦，寓教于乐，化苦为乐，使学生对英语学习产生强烈的兴趣。在教学实践中，我们常用以下几种方式来激发学生的学习兴趣。
　　1.多媒体教学拓展。在学习课文的
　　同时，选择与课文内容相关的英语文章、歌曲、视频展现给学生。例如在课余时间组织学生观看由安徒生童话改编而成的动画片《小美人鱼》；在讲到与圣诞节相关的内容时，教学生唱《铃儿响叮当》《平安夜》等圣诞歌曲。
　　2.角色扮演。教师可以组织学生将
　　课文内容编成短剧表演出来，或者由学生自己设定背景，表演出课本上的对话，也可以按照课本上的重点句型，由学生自行编写对话表演。在逼真的情境中，学生自然就能把书本上的内容背诵下来了。
　　3.组织英语游戏。中学生还处于爱
　　玩的年纪，组织游戏是寓教于乐的好方法，可以广泛地应用于英语学习中。可以给出几个单词，学生根据这几个词编出一段小故事或者小对话，给大家讲出来，最后由同学们投票选出哪位同学编得最好。在游戏中，学生可以充分地发挥自己的创造力和想象力，将在书本上学到的单词和句型深深地刻入脑海。
　　二、引导学生互帮互助
　　在教学过程中，教师不仅应积极地与学生沟通，也应该尽力为学生提供相互交流的机会。对于学生来说，作为同龄人的他们比师长更直观地了解彼此的需要。教师要鼓励他们互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步。在英语教学中教师要注意划分学习小组，发挥学生互帮互助的作用。这样学生的学习将不仅局限于课堂内，下课后，学生仍然可以在一起进行拓展学习。英语学习和生活结合在一起，对语言的掌握和熟练使用很有好处。学习小组的活动要有目的有方向，要在教师的引导下进行，这样才能保证学习小组的学习达到预期的目的。每一个小组应由一名能力较强的学生负责组织学习活动，并将学习的效果或活动结果及时做出反馈。组内的学生自发地彼此提问、自我检查和测试等。在小组学习的过程中，教师应该密切注意每一个学生的状况，既要让后进生在互帮互助的环境中尽快赶上来，又要让尖子生不要停下自己前进的脚步。教学实践证明，鼓励学生互帮互助，能充分地发挥学生的主观能动性，促使他们自觉自发地学习，同时培养他们自我管理、自我约束、自我评价的能力。
　　三、创建多方位的复合评价机制
　　教师应该创建多方位的复合评价机制。评价可以在课内，也可以在课外；可以用语言表达，也可以用肢体展现；可以是卷子上的一个分数，也可以是作业本上的一行真诚的评语；可以是充满鼓励的一个笑容，也可以是一个告诫的眼神……教师不能冷落任何一个学生，要让每个学生都觉得自己是被关注、被期待的。教师要充分发挥评价机制带来的“期待效应”和“激励作用”，通过评价机制，让学生及时知道自己的进步和不足，对学生的每点进步和成绩，教师都应给予及时的肯定和表扬，保护学生的学习积极性；同时及时矫正学生学习的不足之处，使其少走弯路，在有限的时间内能学到更多的东西。
　　四、总结
　　作为教师，我们在教学过程中也要随时充实自己，从学生那里得到灵感、得到方法。只有发自内心地想要挖掘学生的才华，激发学生的潜能，培养学生的能力，教师才能真正在教学活动中调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。
　　作者简介：梁尺峰（1942-10）男，中国广西桂平市人，汉族，1966年毕业于广西师范大学物理系，中国大陆改革开放获得解放后才有机会研究牛顿力学和爱因斯坦相对论以及重力论，发表论文几十篇，写有唯一一本专箸——《牛顿——梁氏力学与梁氏相对论》。时机成熟，专著才能与读者见面。