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【摘要】良好的个性是一个人取得成功的基本条件，那么怎样培养轻度智障儿童良好的个性：一要在良好的生活环境中培养轻度智障儿童活泼开朗的性格；二要在游戏中促使轻度智障儿童良好个性的形成；三要用优秀的儿童文学作品对轻度智障儿童进行良好个性的培养；四要把爱、尊重和严格要求融入到轻度智障儿童良好个性的培养中；五要家校携手，共育轻度智障儿童。通过这样行之有效的方法，培养出来的轻度智障儿童才能很快的融入社会。
【关键词】轻度；智障儿童；良好；个性；性格；游戏；优秀；爱；尊重； 严格；家校；社会
许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。作为轻度智障儿童，他们的将来是要融入社会的，所以他们个性品质的培养相当重要。为了让轻度智障儿童有一个健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心的好品德......做一个适应现代社会的好孩子。我特别重视对轻度智障儿童进行良好个性的培养。尤其是从入学开始抓起。其目的是为了让轻度智障儿童从入学那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使轻度智障儿童在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为轻度智障儿童的学习、生活、康复等打下良好的基础。为此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活环境中培养轻度智障儿童活泼开朗的性格 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发轻度智障儿童喜欢集体生活的情感。由于轻度智障儿童初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为智障儿童创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对智障儿童进行良好个性的培养。例如：1、我经常带领全体学生一起玩玩具，孩子之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；2、引导轻度智障儿童培育植物，我和孩子们种下了不同的花草，让孩子每天为植物浇水、施肥或捉虫，增强孩子们的责任感和求知欲；3、通过鼓励轻度智障儿童饲养小动物，培养了他们的观察力和热爱小动物的情感；4、在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒了”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志......使孩子们在一年四季中，从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格，健康了孩子们的心理......在良好的生活环境里，孩子们活泼开朗的性格被逐渐的激活起来；在良好的生活环境里，他们的自信心被不断地建立起来；在良好的生活环境里，他们克服困难的勇气被不断地激励起来。有一次，一个过去不喜欢参加集体活动，遇到一点事情就爱哭得的男孩子，在玩滑梯的时候，不小心被同伴绊了一跤，小手划破了，出了一点血。许多小朋友都围上来“关心”他。可是这个孩子却忍住了小手被划伤的痛苦，他没有哭。老师唱了一首歌儿表扬了他：“好宝宝起床从来不哭闹，好宝宝走路不用妈妈抱，好宝宝摔倒自己爬起来，好宝宝手脏快去洗洗好”（自编）。这个男孩子一边听老师唱歌，一边高高兴兴地跑去玩滑梯了。许多小朋友都向他投去了赞扬的目光。从这个孩子的身上，我们不仅看到了在良好的生活环境里，培养了他良好的心理素质和克服困难的勇气，而且，我们还看到了由于他的坚强之举对同伴产生的积极影响。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。
2. 在游戏中促使轻度智障儿童良好个性的形成 游戏和轻度智障儿童力所能及的劳动等实践活动，为他们进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了孩子们渴望实践的要求。有助于培养孩子活泼开朗的性格，能促进孩子逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中， “前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”这些模仿语言让孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。有一天，李爱杰高兴得告诉我：“我昨天跟爸爸坐汽车的时候，我给一个老爷爷让座了......”又如：在《开商店》的游戏中，性格内向的张新鹏想当“售货员”。但是，他不好意思说卖东西的话。经过几次玩儿《开商店》的游戏之后，张新鹏的感性经验越来越丰富了。在当“售货员”的过程中，他不仅会卖东西了，而且还会主动向顾客介绍商品的名称和基本价格。不仅培养了张新鹏活泼开朗的性格，而且，还锻炼了他的口语能力和交往能力。我通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。
3. 用优秀的儿童文学作品对轻度智障儿童进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向智障儿童进行良好个性培养的源泉。在对智障儿童进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据智障儿童的认知水平和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在智障儿童身边的事情，去教育幼儿本人。例如：在故事《小手回来了》（自编）讲完之后，在孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的嘟嘟进行批评，都赞扬波波是一个聪明、勤劳、爱劳动的好孩子。他们表示要学习波波，不让爸爸妈妈操心，学做自己能做的事，做一个有独立性的好孩子。又如：在歌曲“我会干”（自编）教完之后，家长们普遍反映孩子们喜欢自己做事了。能自己洗手绢，自己洗袜子，自己看图书，有时还帮助家里做这、做那的。每天早晨起床的时候，孩子们都自己叠被子。嘴里还唱着“我会系鞋带儿，我会铺床单，我会叠被子，我会洗手绢，妈妈夸我真可爱，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我会干......”优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使孩子们摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为他们模仿美好的事物提供了平台。孩子们在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨砺了意志，健康了心理，规范了行为...... 4. 把爱、尊重和严格要求融入到轻度智障儿童良好个性的培养中 在对孩子进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养孩子良好个性的工作中，是轻度智障儿童的个性得以巩固和发展的重要保证。轻度智障儿童虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；轻度智障儿童虽然智力有些残疾，但是，他们也有自己的尊严；轻度智障儿童虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们在与轻度智障儿童交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让孩子认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导孩子们在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，我在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了陈思宇。我立刻向他道歉。一句“对不起”的歉意，让陈思宇高兴了整整一天。当放学他妈妈来接他的时候，他高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对孩子施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于轻度智障儿童良好性格的形成。我们都知道小孩子都喜欢“慈”而害怕“严”。但是，我们更知道正因为“严格”二字有着令人畏惧的特点，所以，在孩子成长的过程中才显出“严格”二字的重要。我在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。从不因为喜欢哪个孩子而放松对孩子们的教育；也从不因为哪个孩子小而迁就他们的不良行为。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。我们班的曹玉爽刚来学校的时候非常任性，经常把在家里没“闹”完的情绪带到学校，在集体里影响很不好。我把爱、尊重与严格要求的手段融入到了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“把孩子送到学校接受教育就是好。用这么科学的方法来教育孩子，孩子一定能学到不少本领”。
5. 家校携手 共育轻度智障儿童 家校共育轻度智障儿童，是培养轻度智障儿童良好个性的最佳途径。由于家庭和学校是智障儿童的两个生活场所，因此，如果孩子们在学校受到的教育在家庭中得不到巩固，轻度智障儿童良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，孩子就会出现“两面性”的倾向。这不利于孩子良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：1、向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；2、帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；3、真诚的向家长提供有关特殊教育方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；4、建立《家校手册》，在家校双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对孩子家、学校一致性培养的作用，达到家校共同教育孩子的目的。5、请家长参与学校的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与学校教育的过程中，配合学校对孩子进行家校一致的良好培养。6、经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，轻度智障儿童的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、校互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家校共同教育孩子的力量......例如：陈思宇的家长特别娇惯自己的孩子。由于家长的过分照顾，使陈思宇自我意识低下，不知道吃鸡蛋还要剥蛋壳，不知道吃香蕉还需要剥皮，一点自理能力也没有。自从我们与家长建立了家校互动合作以来，陈思宇的家长提高了教育孩子的意识，端正了教育孩子的态度，开始理性的让孩子动手做事了。在家校双方的共同培养下，陈思宇学会了自己吃饭，学会了自己上厕所，学会了和小朋友一起玩儿，身体也健康起来......
对轻度智障儿童进行良好个性的培养，是一项艰难、复杂、长期的教育工作，全社会都应该重视这项工作，尤其是学校和家庭，更应该扎扎实实地做好这一项工作。使我们的孩子们能融入未来高速度、快节奏的社会生活中立于不败之地。
【关键词】轻度；智障儿童；良好；个性；性格；游戏；优秀；爱；尊重； 严格；家校；社会
许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。作为轻度智障儿童，他们的将来是要融入社会的，所以他们个性品质的培养相当重要。为了让轻度智障儿童有一个健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心的好品德......做一个适应现代社会的好孩子。我特别重视对轻度智障儿童进行良好个性的培养。尤其是从入学开始抓起。其目的是为了让轻度智障儿童从入学那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使轻度智障儿童在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为轻度智障儿童的学习、生活、康复等打下良好的基础。为此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活环境中培养轻度智障儿童活泼开朗的性格 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发轻度智障儿童喜欢集体生活的情感。由于轻度智障儿童初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为智障儿童创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对智障儿童进行良好个性的培养。例如：1、我经常带领全体学生一起玩玩具，孩子之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；2、引导轻度智障儿童培育植物，我和孩子们种下了不同的花草，让孩子每天为植物浇水、施肥或捉虫，增强孩子们的责任感和求知欲；3、通过鼓励轻度智障儿童饲养小动物，培养了他们的观察力和热爱小动物的情感；4、在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒了”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志......使孩子们在一年四季中，从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格，健康了孩子们的心理......在良好的生活环境里，孩子们活泼开朗的性格被逐渐的激活起来；在良好的生活环境里，他们的自信心被不断地建立起来；在良好的生活环境里，他们克服困难的勇气被不断地激励起来。有一次，一个过去不喜欢参加集体活动，遇到一点事情就爱哭得的男孩子，在玩滑梯的时候，不小心被同伴绊了一跤，小手划破了，出了一点血。许多小朋友都围上来“关心”他。可是这个孩子却忍住了小手被划伤的痛苦，他没有哭。老师唱了一首歌儿表扬了他：“好宝宝起床从来不哭闹，好宝宝走路不用妈妈抱，好宝宝摔倒自己爬起来，好宝宝手脏快去洗洗好”（自编）。这个男孩子一边听老师唱歌，一边高高兴兴地跑去玩滑梯了。许多小朋友都向他投去了赞扬的目光。从这个孩子的身上，我们不仅看到了在良好的生活环境里，培养了他良好的心理素质和克服困难的勇气，而且，我们还看到了由于他的坚强之举对同伴产生的积极影响。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。
2. 在游戏中促使轻度智障儿童良好个性的形成 游戏和轻度智障儿童力所能及的劳动等实践活动，为他们进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了孩子们渴望实践的要求。有助于培养孩子活泼开朗的性格，能促进孩子逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中， “前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”这些模仿语言让孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。有一天，李爱杰高兴得告诉我：“我昨天跟爸爸坐汽车的时候，我给一个老爷爷让座了......”又如：在《开商店》的游戏中，性格内向的张新鹏想当“售货员”。但是，他不好意思说卖东西的话。经过几次玩儿《开商店》的游戏之后，张新鹏的感性经验越来越丰富了。在当“售货员”的过程中，他不仅会卖东西了，而且还会主动向顾客介绍商品的名称和基本价格。不仅培养了张新鹏活泼开朗的性格，而且，还锻炼了他的口语能力和交往能力。我通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。
3. 用优秀的儿童文学作品对轻度智障儿童进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向智障儿童进行良好个性培养的源泉。在对智障儿童进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据智障儿童的认知水平和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在智障儿童身边的事情，去教育幼儿本人。例如：在故事《小手回来了》（自编）讲完之后，在孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的嘟嘟进行批评，都赞扬波波是一个聪明、勤劳、爱劳动的好孩子。他们表示要学习波波，不让爸爸妈妈操心，学做自己能做的事，做一个有独立性的好孩子。又如：在歌曲“我会干”（自编）教完之后，家长们普遍反映孩子们喜欢自己做事了。能自己洗手绢，自己洗袜子，自己看图书，有时还帮助家里做这、做那的。每天早晨起床的时候，孩子们都自己叠被子。嘴里还唱着“我会系鞋带儿，我会铺床单，我会叠被子，我会洗手绢，妈妈夸我真可爱，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我会干......”优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使孩子们摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为他们模仿美好的事物提供了平台。孩子们在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨砺了意志，健康了心理，规范了行为...... 4. 把爱、尊重和严格要求融入到轻度智障儿童良好个性的培养中 在对孩子进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养孩子良好个性的工作中，是轻度智障儿童的个性得以巩固和发展的重要保证。轻度智障儿童虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；轻度智障儿童虽然智力有些残疾，但是，他们也有自己的尊严；轻度智障儿童虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们在与轻度智障儿童交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让孩子认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导孩子们在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，我在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了陈思宇。我立刻向他道歉。一句“对不起”的歉意，让陈思宇高兴了整整一天。当放学他妈妈来接他的时候，他高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对孩子施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于轻度智障儿童良好性格的形成。我们都知道小孩子都喜欢“慈”而害怕“严”。但是，我们更知道正因为“严格”二字有着令人畏惧的特点，所以，在孩子成长的过程中才显出“严格”二字的重要。我在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。从不因为喜欢哪个孩子而放松对孩子们的教育；也从不因为哪个孩子小而迁就他们的不良行为。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。我们班的曹玉爽刚来学校的时候非常任性，经常把在家里没“闹”完的情绪带到学校，在集体里影响很不好。我把爱、尊重与严格要求的手段融入到了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“把孩子送到学校接受教育就是好。用这么科学的方法来教育孩子，孩子一定能学到不少本领”。
5. 家校携手 共育轻度智障儿童 家校共育轻度智障儿童，是培养轻度智障儿童良好个性的最佳途径。由于家庭和学校是智障儿童的两个生活场所，因此，如果孩子们在学校受到的教育在家庭中得不到巩固，轻度智障儿童良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，孩子就会出现“两面性”的倾向。这不利于孩子良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：1、向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；2、帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；3、真诚的向家长提供有关特殊教育方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；4、建立《家校手册》，在家校双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对孩子家、学校一致性培养的作用，达到家校共同教育孩子的目的。5、请家长参与学校的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与学校教育的过程中，配合学校对孩子进行家校一致的良好培养。6、经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，轻度智障儿童的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、校互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家校共同教育孩子的力量......例如：陈思宇的家长特别娇惯自己的孩子。由于家长的过分照顾，使陈思宇自我意识低下，不知道吃鸡蛋还要剥蛋壳，不知道吃香蕉还需要剥皮，一点自理能力也没有。自从我们与家长建立了家校互动合作以来，陈思宇的家长提高了教育孩子的意识，端正了教育孩子的态度，开始理性的让孩子动手做事了。在家校双方的共同培养下，陈思宇学会了自己吃饭，学会了自己上厕所，学会了和小朋友一起玩儿，身体也健康起来......
对轻度智障儿童进行良好个性的培养，是一项艰难、复杂、长期的教育工作，全社会都应该重视这项工作，尤其是学校和家庭，更应该扎扎实实地做好这一项工作。使我们的孩子们能融入未来高速度、快节奏的社会生活中立于不败之地。