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摘 要：素养教育一直作为教育改革的重点研究课题，备受关注。素养教育实施是否取得成效直接关乎到学生学科成绩是否真正落实。语文作为各科学习的基础，在提升学生素质方面发挥着重要的作用。基于此，本文结合了语文学科的特点，从中学语文素养教育存在的问题入手，提出了关于如何促进学生素养教育的实施的几点建议，旨在为提高中学生语文素养教育水平提供借鉴和参考。
关键词：中学语文教学；素养教育；完善策略
众所周知语文学科是一门基础性十分强的学科，所涉及的内容多、范围广、综合性强使其区别于其他学科的显著特点，这就对语文教学工作者提出了更高的要求，不仅要对学生进行基础知识的教学，而且还应重视对学生思想方面的教育以及审美创造方面的能力培养。
1 中学语文素养教育存在的问题
随着新课改步伐的加快，中学语文素养教育受到了来自各个方面的质疑，其进入了瓶颈期，不管是学生还是教学教师、甚至是整个教育教学的制度，涌现出出非常多问题，最终体现在受教育者（中学生）的身上。
1.1学生的语文基础差
受限于传统语文教育教学模式的影响，语文教师教学基本上遵循书本上的知识，用照本宣科不为过，学生基本都是被动的接受语文知识，而受个体差异的影响，有些学生对语文的学习的积极性不高，有些又比较高。积极性高的同学，因为过于死板的教育教学模式，其积极性不断被磨灭，而积极性本来就不高的学生，其积极性就更不用说了，这种恶性循环，导致学生的语文基础普遍较差，不利于语文教育教学的深度开展，阻碍中学语文素养教育的实施。
1.2表达能力较差
一方面，传统的教育教学模式一时无法改变，基本都是教师在讲台上讲课，学生们在座位上认真听讲的模式，学生们的主体地位被忽视，缺乏主动表达自己想法及观点的机会；另一方面，受现在应试教育的影响，学生们在中学阶段最为主要的目的就是准备中考，堆积如山的考题试卷，他们基本都是在书海中战斗，而很少与外界的同学、教师、家长有过多的交流与沟通，导致他们的组织语言能力以及具体的语言表达能力没有得到相应的提升，反而在逐步的被削弱。
1.3視野比较狭窄
中学语文的课堂教育本应该是一种以文本教育为主的，然而，大部分中学生却倾向于书本知识的学习，而书本上的知识是有限的，也是比较狭窄的，这回导致以书本知识为主要学习对象的中学生的视野比较狭窄，虽然中学生在低年级阶段，相对而言，有比较充裕的课余时间来进行自身的素质拓展学习，但是，大多数学生没有将这段时间予以充分有效的利用。
2 中学语文教学对促进学生素养教育实施的几点建议
从上述对语文学科的特点分析来看，在培养学生的素质方面，语文学科的教学占据着非常重要的地位。所以教师为了更好地提升学生们的素质，促进素养教育的实施，应努力做到以下几个方面。
2.1全面提升教师素质
教师作为中学语文教学重要引导者，他们将自己所学到的、所看到的、所感悟到的知识，通过言传身教为同学们传道授业解惑。他们自身的素质对中学生语文素养教育教学的学习具有最为直接的作用，因此，只有全面提高语文教师的整体科学文化等素养，才能够更好的为中学生的素养教育贡献一己之力。
2.2教师应学会启发诱导
在教师的教学以及学生的学习过程中，教师始终扮演者引路人的重要角色，所以正确有效的引导学生学习，就显得十分重要，这也是对“循循善诱”这一词的诠释。只有在这种情况下，学生们的能力才会得到提高。因此，怎样引导启发学生就成了教师教学过程中值得重视的课题。教师教学的最终目的，是提高学生们的能力，怎样将课本上的知识转化成学生的能力，教师们应从多方面入手，可以从教材的特点、教学方法以及借助一些教学手段来实现。教师引导启发的过程其实也是学生们锻炼思维，学习能力的过程，在这个过程中，学生通过思考、分析、研究，从而掌握了知识，能力的到提升，就会更加的自信，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.3引导学生发现问题并对问题进行分析
好的教师并不是一味的给学生们灌输知识，而是让学生能够使用科学的方法来发现问题并解决问题。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，就是说的这个道理。在中学的语文教材中，有很多形象思维与逻辑思维相结合的优秀作品，教师应在教学过程多鼓励学生提出质疑以及自己的想法，这有助于学生思维的发展与进步。当有的学生提出的问题显得比较肤浅时，教师不能当众对学生进行批评，这会严重打击其学习的积极性，应该鼓励并及时指正。
2.4大力支持学生间的交流互动、敢想敢说
在实际的教学过程中，经常会出现这样或者那样的问题，为了巩固学生的知识以及从学习中收获乐趣，像遇到提问的情况以及对问题展开讨论时，教师应将学生们划分为学习小组进行学习讨论，然后让小组代表来发表讨论的结果。在讨论的过程，学生们能够大胆地说出自己的想法并与小组成员进行交流。这有助于学生表达能力的提高。
3 结语
综上所述，素养教育的中心是以人为本，在教学过程中以学生为中心，教师主要的作用是正确的引導。因此，中学语文教学对学生素质的培养有着十分优厚的条件，能很好地促进学生素养教育的实施。充分发挥语文的教学优势，是提高学生综合素质以培养综合能力的有效途径，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]张洁，徐雯.中小学媒介素养教育的困难与原因[J].北京广播电视大学学报，2012（01）.
[2]闫春梅.媒介素养教育与中职语文写作教学的融合[J].内蒙古教育，2016（27）.
[3]于翠玲.媒介素养教育融入中学语文教学的思路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（12）.
[4]王言锋.我国基础教育阶段媒介素养教育途径探索[J].基础教育研究，2016（19）.
关键词：中学语文教学；素养教育；完善策略
众所周知语文学科是一门基础性十分强的学科，所涉及的内容多、范围广、综合性强使其区别于其他学科的显著特点，这就对语文教学工作者提出了更高的要求，不仅要对学生进行基础知识的教学，而且还应重视对学生思想方面的教育以及审美创造方面的能力培养。
1 中学语文素养教育存在的问题
随着新课改步伐的加快，中学语文素养教育受到了来自各个方面的质疑，其进入了瓶颈期，不管是学生还是教学教师、甚至是整个教育教学的制度，涌现出出非常多问题，最终体现在受教育者（中学生）的身上。
1.1学生的语文基础差
受限于传统语文教育教学模式的影响，语文教师教学基本上遵循书本上的知识，用照本宣科不为过，学生基本都是被动的接受语文知识，而受个体差异的影响，有些学生对语文的学习的积极性不高，有些又比较高。积极性高的同学，因为过于死板的教育教学模式，其积极性不断被磨灭，而积极性本来就不高的学生，其积极性就更不用说了，这种恶性循环，导致学生的语文基础普遍较差，不利于语文教育教学的深度开展，阻碍中学语文素养教育的实施。
1.2表达能力较差
一方面，传统的教育教学模式一时无法改变，基本都是教师在讲台上讲课，学生们在座位上认真听讲的模式，学生们的主体地位被忽视，缺乏主动表达自己想法及观点的机会；另一方面，受现在应试教育的影响，学生们在中学阶段最为主要的目的就是准备中考，堆积如山的考题试卷，他们基本都是在书海中战斗，而很少与外界的同学、教师、家长有过多的交流与沟通，导致他们的组织语言能力以及具体的语言表达能力没有得到相应的提升，反而在逐步的被削弱。
1.3視野比较狭窄
中学语文的课堂教育本应该是一种以文本教育为主的，然而，大部分中学生却倾向于书本知识的学习，而书本上的知识是有限的，也是比较狭窄的，这回导致以书本知识为主要学习对象的中学生的视野比较狭窄，虽然中学生在低年级阶段，相对而言，有比较充裕的课余时间来进行自身的素质拓展学习，但是，大多数学生没有将这段时间予以充分有效的利用。
2 中学语文教学对促进学生素养教育实施的几点建议
从上述对语文学科的特点分析来看，在培养学生的素质方面，语文学科的教学占据着非常重要的地位。所以教师为了更好地提升学生们的素质，促进素养教育的实施，应努力做到以下几个方面。
2.1全面提升教师素质
教师作为中学语文教学重要引导者，他们将自己所学到的、所看到的、所感悟到的知识，通过言传身教为同学们传道授业解惑。他们自身的素质对中学生语文素养教育教学的学习具有最为直接的作用，因此，只有全面提高语文教师的整体科学文化等素养，才能够更好的为中学生的素养教育贡献一己之力。
2.2教师应学会启发诱导
在教师的教学以及学生的学习过程中，教师始终扮演者引路人的重要角色，所以正确有效的引导学生学习，就显得十分重要，这也是对“循循善诱”这一词的诠释。只有在这种情况下，学生们的能力才会得到提高。因此，怎样引导启发学生就成了教师教学过程中值得重视的课题。教师教学的最终目的，是提高学生们的能力，怎样将课本上的知识转化成学生的能力，教师们应从多方面入手，可以从教材的特点、教学方法以及借助一些教学手段来实现。教师引导启发的过程其实也是学生们锻炼思维，学习能力的过程，在这个过程中，学生通过思考、分析、研究，从而掌握了知识，能力的到提升，就会更加的自信，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.3引导学生发现问题并对问题进行分析
好的教师并不是一味的给学生们灌输知识，而是让学生能够使用科学的方法来发现问题并解决问题。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，就是说的这个道理。在中学的语文教材中，有很多形象思维与逻辑思维相结合的优秀作品，教师应在教学过程多鼓励学生提出质疑以及自己的想法，这有助于学生思维的发展与进步。当有的学生提出的问题显得比较肤浅时，教师不能当众对学生进行批评，这会严重打击其学习的积极性，应该鼓励并及时指正。
2.4大力支持学生间的交流互动、敢想敢说
在实际的教学过程中，经常会出现这样或者那样的问题，为了巩固学生的知识以及从学习中收获乐趣，像遇到提问的情况以及对问题展开讨论时，教师应将学生们划分为学习小组进行学习讨论，然后让小组代表来发表讨论的结果。在讨论的过程，学生们能够大胆地说出自己的想法并与小组成员进行交流。这有助于学生表达能力的提高。
3 结语
综上所述，素养教育的中心是以人为本，在教学过程中以学生为中心，教师主要的作用是正确的引導。因此，中学语文教学对学生素质的培养有着十分优厚的条件，能很好地促进学生素养教育的实施。充分发挥语文的教学优势，是提高学生综合素质以培养综合能力的有效途径，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]张洁，徐雯.中小学媒介素养教育的困难与原因[J].北京广播电视大学学报，2012（01）.
[2]闫春梅.媒介素养教育与中职语文写作教学的融合[J].内蒙古教育，2016（27）.
[3]于翠玲.媒介素养教育融入中学语文教学的思路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（12）.
[4]王言锋.我国基础教育阶段媒介素养教育途径探索[J].基础教育研究，2016（19）.