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摘 要：当前新的课堂教育改革正在我省大刀阔斧地进行着。国家施行的新课改是教育理念的一次巨大变革，是我国教育体制改革的必然结果。高中数学教学在素质教育中占据重要的位置，学生良好的数学实践能力和逻辑思维能力是未来升学和就业的重要基础。在科技和经济高度发达的今天，教师如何革新教学理念、优化教学方法、丰富教学形式需要我们深入探究。本文结合笔者多年教学经验，探讨提高高中课堂教学效率的方式、方法。
关键词：新课改；提高效率；课堂教学；高中数学；方法
新课改对高中数学课堂教学提出了“高效”的要求，它具体是指教师在课堂中引导学生在相对较短的时间内，高质量、高成效地完成教学任务。这就要求教师通过改善教学环节、丰富教学手段，让学生在一个轻松愉悦的环境中全面掌握理论知识，提高数学应用能力和逻辑思维能力。
一、培养学生兴趣，提高数学课堂效率
学生对学科的兴趣是其主动学习的前提，可以提高学生的积极性和主動性。高中数学知识以概念、定理、公式为主，单纯说教式的灌输会让学生感到枯燥乏味，而运用情景法、对比法、比赛法等教学方法，将理论知识和现实生活密切联系起来，可以帮助学生从感性向理性过渡，从抽象向具体过渡，从复杂向简洁过渡，调动学生的兴趣，从而提高高中数学课堂教学效率。
比如，在讲解“集合”概念的时候，我将国家比作一个集合，城市就是这个集合中的元素。同时，每一个省和自治区都可以看做是一个独立的集合，因为省和自治区是包括在国家这个大集合中的，所以，省和自治区就成为国家这个集合的子集。再比如，如果将26个英文字母比作一个集合，那么每个字母就是它的元素，而全部的元音字母和全部的辅音字母就是它的子集。这样，“集合”理论中的抽象概念就被具体化了，集合和子集的关系也变得容易理解了。
二、营造和谐氛围，提高数学课堂效率
和谐、融洽的师生关系和教学氛围是是实现课堂环节顺利进行的基本前提，是提高高中课堂教学效率的基本前提。良好的氛围可以培养学生的积极性和自制力，强化学习动机。同样，教师只有取得学生的信任，学生才愿意配合教师的课堂教学，发挥其作为教学主体的作用。
比如，教授同样的教学内容，一个和蔼可亲的老师和一个剑拔弩张的老师就会产生不同的效果。教师的每一个细节，都会对学生的情感产生重要的影响，这就要求教师不断完善自己，提高教学质量，用坚持不懈的精神和乐观向上的心态引导学生不断探索。再比如，讲解《乘方》一节的时候，我尝试用一个寓言故事诠释乘方的概念：有一个十分聪慧的人发明了国际象棋，国王对这个游戏十分感兴趣，为了表彰此人的贡献，国王允许它提出一个要求。这个人拿出棋盘，要求国王在这个棋盘的方格中放置米粒，1号放一颗，2号放两颗，3号放四颗，即每个格子中放置2的N-1次方数量的米粒，以此类推。学生对这样新颖的教学形式表现出了极大的兴趣，如果这个时候引入课题，就会极大程度地提高教学效率。
三、运用数字媒体，提高数学课堂效率
随着科技的进步，现代化的教学手段越来越多地应用到课堂教学中来，多媒体已经在我省的高中课堂教学中全面普及。以图片、视频为核心的多媒体教学符合教学改革中时代性、高效性、直观性的要求，有利于学生深入理解和认识数学教学中的重点和难点。
比如，在立体几何的学习中，多媒体可以形象地展现几何图形多角度的动态变换过程，使原本抽象、复杂的立体几何理论变得更具体、更简洁、更形象，学生的积极性被充分地调动起来，注意力集中，学习效果自然得到了提高。再比如，在《平面几何》这一部分内容中，讲解三角形的时候，借用多媒体示范金字塔、雪山、路标这些三角形象，可以让学生对三角形有深刻的认识。
四、突破教材难点，提高数学课堂效率
高中数学教材的编排中，每一章都设置了重点，而这往往也是教学和考试中的难点，教师在教学中应该突出重点，有针对性地提出解决办法，通过反复强调和实际演练巩固效果。
比如，在《椭圆》这一部分内容中，可以准备两个图钉和一段麻线，取小于麻线长度的间距，将图钉固定在黑板上作为“焦点”F1、F2，这个间距称为“焦距”。教师可以引导学生用同样的方法作图，在作图的过程中帮助学生理解、认识椭圆的定义，这就为接下来进一步推导标准方程式奠定了基础。教师引导学生多次练习，深入理解这一教学重点。
综上所述，新课标对高中数学课堂教学的效率提出了更高的要求，这对广大的教师队伍既是机遇，又是挑战。数学课堂教学的高效性，体现数学课堂教学质量，体现学校教育对满足社会人才需要和个人价值实现的一致性，是评价学生在知识储备、能力提升、思维扩展方面取得成效的重要指标。提升高中数学课堂教学效率，要求广大数学教师在教学中应该合理编排课堂环节、创设发现和处理问题的机会、构建互动平台，重视数学知识与现实生活的有机结合，在积极贯彻新课改思想的基础上努力创新，勇于实践，营造自由宽松的学习环境，让学生在兴趣的驱使下主动、快乐地学习。
参考文献：
[1]李求来，昌国良编著.中学数学教学论[M].湖南师范大学出版社，2006.
[2]鲍建生，王洁，顾泠沅著.聚焦课堂[M].上海教育出版社，2005.
[3]任勇著.数学学习指导与教学艺术[M].人民教育出版社，2004.
[4]刘涛川，谢飚著.有效教学方法全集[M].北京艺术与科学电子出版社，2004.
关键词：新课改；提高效率；课堂教学；高中数学；方法
新课改对高中数学课堂教学提出了“高效”的要求，它具体是指教师在课堂中引导学生在相对较短的时间内，高质量、高成效地完成教学任务。这就要求教师通过改善教学环节、丰富教学手段，让学生在一个轻松愉悦的环境中全面掌握理论知识，提高数学应用能力和逻辑思维能力。
一、培养学生兴趣，提高数学课堂效率
学生对学科的兴趣是其主动学习的前提，可以提高学生的积极性和主動性。高中数学知识以概念、定理、公式为主，单纯说教式的灌输会让学生感到枯燥乏味，而运用情景法、对比法、比赛法等教学方法，将理论知识和现实生活密切联系起来，可以帮助学生从感性向理性过渡，从抽象向具体过渡，从复杂向简洁过渡，调动学生的兴趣，从而提高高中数学课堂教学效率。
比如，在讲解“集合”概念的时候，我将国家比作一个集合，城市就是这个集合中的元素。同时，每一个省和自治区都可以看做是一个独立的集合，因为省和自治区是包括在国家这个大集合中的，所以，省和自治区就成为国家这个集合的子集。再比如，如果将26个英文字母比作一个集合，那么每个字母就是它的元素，而全部的元音字母和全部的辅音字母就是它的子集。这样，“集合”理论中的抽象概念就被具体化了，集合和子集的关系也变得容易理解了。
二、营造和谐氛围，提高数学课堂效率
和谐、融洽的师生关系和教学氛围是是实现课堂环节顺利进行的基本前提，是提高高中课堂教学效率的基本前提。良好的氛围可以培养学生的积极性和自制力，强化学习动机。同样，教师只有取得学生的信任，学生才愿意配合教师的课堂教学，发挥其作为教学主体的作用。
比如，教授同样的教学内容，一个和蔼可亲的老师和一个剑拔弩张的老师就会产生不同的效果。教师的每一个细节，都会对学生的情感产生重要的影响，这就要求教师不断完善自己，提高教学质量，用坚持不懈的精神和乐观向上的心态引导学生不断探索。再比如，讲解《乘方》一节的时候，我尝试用一个寓言故事诠释乘方的概念：有一个十分聪慧的人发明了国际象棋，国王对这个游戏十分感兴趣，为了表彰此人的贡献，国王允许它提出一个要求。这个人拿出棋盘，要求国王在这个棋盘的方格中放置米粒，1号放一颗，2号放两颗，3号放四颗，即每个格子中放置2的N-1次方数量的米粒，以此类推。学生对这样新颖的教学形式表现出了极大的兴趣，如果这个时候引入课题，就会极大程度地提高教学效率。
三、运用数字媒体，提高数学课堂效率
随着科技的进步，现代化的教学手段越来越多地应用到课堂教学中来，多媒体已经在我省的高中课堂教学中全面普及。以图片、视频为核心的多媒体教学符合教学改革中时代性、高效性、直观性的要求，有利于学生深入理解和认识数学教学中的重点和难点。
比如，在立体几何的学习中，多媒体可以形象地展现几何图形多角度的动态变换过程，使原本抽象、复杂的立体几何理论变得更具体、更简洁、更形象，学生的积极性被充分地调动起来，注意力集中，学习效果自然得到了提高。再比如，在《平面几何》这一部分内容中，讲解三角形的时候，借用多媒体示范金字塔、雪山、路标这些三角形象，可以让学生对三角形有深刻的认识。
四、突破教材难点，提高数学课堂效率
高中数学教材的编排中，每一章都设置了重点，而这往往也是教学和考试中的难点，教师在教学中应该突出重点，有针对性地提出解决办法，通过反复强调和实际演练巩固效果。
比如，在《椭圆》这一部分内容中，可以准备两个图钉和一段麻线，取小于麻线长度的间距，将图钉固定在黑板上作为“焦点”F1、F2，这个间距称为“焦距”。教师可以引导学生用同样的方法作图，在作图的过程中帮助学生理解、认识椭圆的定义，这就为接下来进一步推导标准方程式奠定了基础。教师引导学生多次练习，深入理解这一教学重点。
综上所述，新课标对高中数学课堂教学的效率提出了更高的要求，这对广大的教师队伍既是机遇，又是挑战。数学课堂教学的高效性，体现数学课堂教学质量，体现学校教育对满足社会人才需要和个人价值实现的一致性，是评价学生在知识储备、能力提升、思维扩展方面取得成效的重要指标。提升高中数学课堂教学效率，要求广大数学教师在教学中应该合理编排课堂环节、创设发现和处理问题的机会、构建互动平台，重视数学知识与现实生活的有机结合，在积极贯彻新课改思想的基础上努力创新，勇于实践，营造自由宽松的学习环境，让学生在兴趣的驱使下主动、快乐地学习。
参考文献：
[1]李求来，昌国良编著.中学数学教学论[M].湖南师范大学出版社，2006.
[2]鲍建生，王洁，顾泠沅著.聚焦课堂[M].上海教育出版社，2005.
[3]任勇著.数学学习指导与教学艺术[M].人民教育出版社，2004.
[4]刘涛川，谢飚著.有效教学方法全集[M].北京艺术与科学电子出版社，2004.