论文部分内容阅读
记得江泽民同志曾在全国科技大会的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务。创新教育是培养人们具有创新意识、创新精神、创新能力等创新素质的综合性教育。实施创新教育是当前教育教学的当务之急。作为数学教育工作者，在数学教学
中，应认真实施创新教育。
一、 实施创新教育，应重视创新意识的养成
一项调查统计资料表明，当前我国大学毕业生中，95%以上的人长期不能或不会进行各种创造发明活动。教育心理学研究成果表明，养成创新意识并不完全在乎已经具备了多少知识。由此可见，我国目前还十分缺乏对学生创新意识的培养，缺乏创新动机、愿望的训练，从现在起在中小学时期的教育教学中，要重视学生创新意识的养成，为学生创新打好基石。
1. 创设轻松环境，诱发学生的创新意识。 罗杰斯提出有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此，数学教学中，应根据教学内容积极创设学习的轻松情境，让学生消除自己的自卑、害怕等心理，启发、引导他们积极思考问题、解决问题，并让他们在问题解决中达到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地，这样就促进了学生学习动机的形成、求知欲的增长，以此诱发学生的创新意识。
2. 鼓励主动参与，保持学生的创新意识。实施创新教育，应为学生提供发展的三个空间，即活动的空间、思维的空间、表现的空间。鼓励学生在广阔思维活动、表现的时间中，主动参与教学活动，活动中敢于表现自己、敢于面对困难，愿意在解决一个个问题中，增长胆识，锤炼自己，逐步使自己保持初步形成的创新意识。在数学教学中，就问题教学而言，首先鼓励学生对问题进行独立分析探索，大胆讨论发言；其次，对发言中的错误可让学生再分析，再讨论，以搞清原因，独立纠正，直至成功；第三，对有的问题解答，可故意设“陷”，让学生探究其缺“陷”，讨论其“症结”。
3. 倡导发散训练，发展学生的创新意识。吉尔福特曾说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”由此，在数学教学中应积极倡导发散训练，经过训练，使学生在处理问题时，常能创造性地审视问题、解决问题，以此逐步发展学生的创新意识。第一，应鼓励学生展开联想，多方寻求解决问题的思路方法；第二，应鼓励学生标新立异，开拓创新，有意识地训练学生提出新问题、新见解的能力。
二、 实施创新教育，应加强创新精神的培养
创新精神是人们从事创造性活动所特有的内在的根本的意愿和态度，它决定了人们想不想创造、敢不敢创造的那种欲望和倾向性，是创新能力的基础和动力。很难想象没有创新精神的人会有创造性的成果。因此，在数学教学中，应加强学生创新精神的培养。
1. 营造民主氛围，激发学生的创新精神。教育心理学研究说明，民主的气氛，平等的关系，利于培养学生的创新精神。在数学教育教学中，应大力营造一种生动、活泼的教学氛围，形成师生、生生间的一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生的身心处于一种积极向上的精神状态，让他们的思维充分得到发散展开，进而去探索未知、去创造未来。这样学生的创新火花才会闪闪烁烁。
2. 健全个性人格，稳定学生的创新精神。培养学生创新精神的内容和任务是：保持一个人的创新精神但又不放弃他在真实生活中的需要，传递文化知识但又不能用现成的模式去压抑他，鼓励他发挥聪明才智而不助长他的个人主义，密切注意每个人的独特性而又不忽视一种集体性。由此，稳定学生的创新精神，是学生的特长个性与品质人格的有机的统一、高度的结合。在数学教学中，既要充分发展学生的个性，即让学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得以发现，让学生的心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，让学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励，从而使学生在心理方面的个别差异得到正视和发展；又要健全学生的人格，让学生在学习中树立正确的世界观，形成科学的态度，培养顽强的毅力，不断提高自身的道德修养，完善自身的人格品质，只有这样，才能使学生的创新精神得以稳定。
3. 开展活动教学，深化学生的创新精神。数学教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命力”。活动教学体现了这一改革趋势，它是对传统教学的改革、完善和发展。活动教学既能充分体现学生的生命活力和丰富个性，又有助于充分落實学生的主体地位，还是促进学生发展的重要方式。因此，在数学教学中，应积极开展活动教学，让学生根据自己的兴趣爱好选择要参加的活动，并在活动中让学生自己选定课题，寻找材料，设计方案，然后可在教师的指导下或独立地进行探索、研究、实验、总结等。这样，一则养成了学生独立探索习惯，二则培养了学生的动手操作能力，三则深化了学生的创造精神。
三、 实施创新教育，应注重创新能力的提高
江泽民同志在谈“创新”时指出，“一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。实施创新教育的终极目标，是使人们普遍具有创新能力。因此，在教学中，应注重学生的创新能力的提高。
1. 组织尝试训练，开发学生的创新能力。邱学华老师的实验结果表明，尝试教学有利于激发学生内在的潜能，有利于减轻学生课外作业负担，又可大面积提高教学质量。在数学教学中，应为学生设计尝试练习，让学生在课堂教学中先进行尝试练习，自己分析问题、解决问题。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还在独立创新的学习中发掘了学生自身“沉睡的潜能”，开发了学生的创新能力。
2. 教给学习方法，强化学生的创新能力。联合国教科文组织编写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出：“一个有创造性的教师，应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”1997年4月在美国芝加哥召开的国际“未来的学校”教育大会上，主讲专家都不约而同认为，今后需要的是能够自己主导学习与工作的人才。因此，应立刻转变陈旧的教师观、学生观，建立现代的新教师观、学生观。在数学教学中，教师应充分发挥“向导和顾问”的作用，将学生的自主学习放在首位，教会学生研究思考问题的方法，鼓励学生自主学习，强化学生已初步形成的创新能力。
3. 指导论文创作，升华学生的创新能力。论文创作是学生创新能力的重要标志。在数学教学中，应注重指导学生进行论文写作，以使学生创新能力得以升华。先指导学生进行论文的选题、组材，这是论文创作的关键；再指导学生进行论文主要内容的撰写与修改，这是创作的核心；后指导学生进行论文宣读与论辩或寄投，学生将在宣读、论辩中把自己的创新成果推销出去，使之得到认可。
综上所述，创新教育是全面提高学生思想文化素质的重要环节。一个民族要前进，要发展，不能没有创新；一个学生要成功，要成才，同样不能没有创新思维和行动；一位教师要想走过平庸，不断地收获希望，也同样需要全新的教学方法来采撷成功之花。
（江苏省盐城高等师范学校艺术系）
中，应认真实施创新教育。
一、 实施创新教育，应重视创新意识的养成
一项调查统计资料表明，当前我国大学毕业生中，95%以上的人长期不能或不会进行各种创造发明活动。教育心理学研究成果表明，养成创新意识并不完全在乎已经具备了多少知识。由此可见，我国目前还十分缺乏对学生创新意识的培养，缺乏创新动机、愿望的训练，从现在起在中小学时期的教育教学中，要重视学生创新意识的养成，为学生创新打好基石。
1. 创设轻松环境，诱发学生的创新意识。 罗杰斯提出有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此，数学教学中，应根据教学内容积极创设学习的轻松情境，让学生消除自己的自卑、害怕等心理，启发、引导他们积极思考问题、解决问题，并让他们在问题解决中达到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地，这样就促进了学生学习动机的形成、求知欲的增长，以此诱发学生的创新意识。
2. 鼓励主动参与，保持学生的创新意识。实施创新教育，应为学生提供发展的三个空间，即活动的空间、思维的空间、表现的空间。鼓励学生在广阔思维活动、表现的时间中，主动参与教学活动，活动中敢于表现自己、敢于面对困难，愿意在解决一个个问题中，增长胆识，锤炼自己，逐步使自己保持初步形成的创新意识。在数学教学中，就问题教学而言，首先鼓励学生对问题进行独立分析探索，大胆讨论发言；其次，对发言中的错误可让学生再分析，再讨论，以搞清原因，独立纠正，直至成功；第三，对有的问题解答，可故意设“陷”，让学生探究其缺“陷”，讨论其“症结”。
3. 倡导发散训练，发展学生的创新意识。吉尔福特曾说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”由此，在数学教学中应积极倡导发散训练，经过训练，使学生在处理问题时，常能创造性地审视问题、解决问题，以此逐步发展学生的创新意识。第一，应鼓励学生展开联想，多方寻求解决问题的思路方法；第二，应鼓励学生标新立异，开拓创新，有意识地训练学生提出新问题、新见解的能力。
二、 实施创新教育，应加强创新精神的培养
创新精神是人们从事创造性活动所特有的内在的根本的意愿和态度，它决定了人们想不想创造、敢不敢创造的那种欲望和倾向性，是创新能力的基础和动力。很难想象没有创新精神的人会有创造性的成果。因此，在数学教学中，应加强学生创新精神的培养。
1. 营造民主氛围，激发学生的创新精神。教育心理学研究说明，民主的气氛，平等的关系，利于培养学生的创新精神。在数学教育教学中，应大力营造一种生动、活泼的教学氛围，形成师生、生生间的一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生的身心处于一种积极向上的精神状态，让他们的思维充分得到发散展开，进而去探索未知、去创造未来。这样学生的创新火花才会闪闪烁烁。
2. 健全个性人格，稳定学生的创新精神。培养学生创新精神的内容和任务是：保持一个人的创新精神但又不放弃他在真实生活中的需要，传递文化知识但又不能用现成的模式去压抑他，鼓励他发挥聪明才智而不助长他的个人主义，密切注意每个人的独特性而又不忽视一种集体性。由此，稳定学生的创新精神，是学生的特长个性与品质人格的有机的统一、高度的结合。在数学教学中，既要充分发展学生的个性，即让学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得以发现，让学生的心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，让学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励，从而使学生在心理方面的个别差异得到正视和发展；又要健全学生的人格，让学生在学习中树立正确的世界观，形成科学的态度，培养顽强的毅力，不断提高自身的道德修养，完善自身的人格品质，只有这样，才能使学生的创新精神得以稳定。
3. 开展活动教学，深化学生的创新精神。数学教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命力”。活动教学体现了这一改革趋势，它是对传统教学的改革、完善和发展。活动教学既能充分体现学生的生命活力和丰富个性，又有助于充分落實学生的主体地位，还是促进学生发展的重要方式。因此，在数学教学中，应积极开展活动教学，让学生根据自己的兴趣爱好选择要参加的活动，并在活动中让学生自己选定课题，寻找材料，设计方案，然后可在教师的指导下或独立地进行探索、研究、实验、总结等。这样，一则养成了学生独立探索习惯，二则培养了学生的动手操作能力，三则深化了学生的创造精神。
三、 实施创新教育，应注重创新能力的提高
江泽民同志在谈“创新”时指出，“一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。实施创新教育的终极目标，是使人们普遍具有创新能力。因此，在教学中，应注重学生的创新能力的提高。
1. 组织尝试训练，开发学生的创新能力。邱学华老师的实验结果表明，尝试教学有利于激发学生内在的潜能，有利于减轻学生课外作业负担，又可大面积提高教学质量。在数学教学中，应为学生设计尝试练习，让学生在课堂教学中先进行尝试练习，自己分析问题、解决问题。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还在独立创新的学习中发掘了学生自身“沉睡的潜能”，开发了学生的创新能力。
2. 教给学习方法，强化学生的创新能力。联合国教科文组织编写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出：“一个有创造性的教师，应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”1997年4月在美国芝加哥召开的国际“未来的学校”教育大会上，主讲专家都不约而同认为，今后需要的是能够自己主导学习与工作的人才。因此，应立刻转变陈旧的教师观、学生观，建立现代的新教师观、学生观。在数学教学中，教师应充分发挥“向导和顾问”的作用，将学生的自主学习放在首位，教会学生研究思考问题的方法，鼓励学生自主学习，强化学生已初步形成的创新能力。
3. 指导论文创作，升华学生的创新能力。论文创作是学生创新能力的重要标志。在数学教学中，应注重指导学生进行论文写作，以使学生创新能力得以升华。先指导学生进行论文的选题、组材，这是论文创作的关键；再指导学生进行论文主要内容的撰写与修改，这是创作的核心；后指导学生进行论文宣读与论辩或寄投，学生将在宣读、论辩中把自己的创新成果推销出去，使之得到认可。
综上所述，创新教育是全面提高学生思想文化素质的重要环节。一个民族要前进，要发展，不能没有创新；一个学生要成功，要成才，同样不能没有创新思维和行动；一位教师要想走过平庸，不断地收获希望，也同样需要全新的教学方法来采撷成功之花。
（江苏省盐城高等师范学校艺术系）