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不断提高教学质量是初中物理教学活动过程的重要目标之一。物理教学质量的提高是一个较为漫长的过程，它需要师生双边活动的有机配合，师为导、生为学。初中学生刚刚接触物理课程，他们因新鲜而感到好奇。但是这种好奇心是很容易发生分化的，教师启发诱导得当，学生越学兴趣越浓厚，越学思维越活跃，由慢慢地入门，最终进入物理的殿堂。因此，初中阶段物理教学效果的好坏，对学生今后能否学好高中物理影响很大。
一、 初中物理教学存在的问题
1、教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，这就造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。
2、过于追求教学情景化
传统的教学方法，一直都被批判过于死板，缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位，好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理；另一方面,也可以吸引学生的注意力，是学生保持对物理学习的兴趣和积极性，提高物理课堂教学的效率。但现在，部分教师走入了另一个误区，过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要，很多情景教学的设置并没有起到应有的作用，学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
3、初中物理实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。
二、提高初中物理教学质量的对策
1、综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。
2、完善教学方法，充分发挥学生的主体作用
传统的以知识为本的物理教学多属于“输入式”教学，其特征是教学活动以教师为中心，以基础知识为教学目标。在“输入式”的教学活动中，教师是知识的传播者，学生是被动接受知识的“容器”。教学活动主要集中在“输入阶段”，学生的物理学习活动也大都集中在认知、记忆阶段，其加工、运用知识(即“输出”知识)的机会较少。相比之下，现行的“输出式”物理教学更重视学生主体性的发挥。“输出式”物理教学以学生为中心，以教师为指导，以任务为途径，以发展能力和提高素质为目标。在“输出式”物理教学活动中，教师往往先将有关资料呈现给学生，然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比，而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律，然后教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义，最后要求学生运用所学知识处理一些实际问题，完成教学任务。很显然，教师的指导作用和学生的主体作用在“输出式”教学活动中均得以充分发挥。
3、完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
教无定法，贵在得法。初中物理的有效学习是为学生的综合素质的提高服务的，学生的学习不应只是为了分数、为了考试，而是要更好地促进学生的综合素质。实现物理的有效学习更能有利于学生各种技能的掌握，学生涵养的提高，通过有效学习，要促使学生能从被动的学习转向主动式学习、开放学习。
参考文献：
[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·2009
[2]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究-基础教育，2010
[3]陆晓艳.基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践[D].南京师范大学，2008.
一、 初中物理教学存在的问题
1、教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，这就造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。
2、过于追求教学情景化
传统的教学方法，一直都被批判过于死板，缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位，好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理；另一方面,也可以吸引学生的注意力，是学生保持对物理学习的兴趣和积极性，提高物理课堂教学的效率。但现在，部分教师走入了另一个误区，过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要，很多情景教学的设置并没有起到应有的作用，学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
3、初中物理实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。
二、提高初中物理教学质量的对策
1、综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。
2、完善教学方法，充分发挥学生的主体作用
传统的以知识为本的物理教学多属于“输入式”教学，其特征是教学活动以教师为中心，以基础知识为教学目标。在“输入式”的教学活动中，教师是知识的传播者，学生是被动接受知识的“容器”。教学活动主要集中在“输入阶段”，学生的物理学习活动也大都集中在认知、记忆阶段，其加工、运用知识(即“输出”知识)的机会较少。相比之下，现行的“输出式”物理教学更重视学生主体性的发挥。“输出式”物理教学以学生为中心，以教师为指导，以任务为途径，以发展能力和提高素质为目标。在“输出式”物理教学活动中，教师往往先将有关资料呈现给学生，然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比，而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律，然后教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义，最后要求学生运用所学知识处理一些实际问题，完成教学任务。很显然，教师的指导作用和学生的主体作用在“输出式”教学活动中均得以充分发挥。
3、完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
教无定法，贵在得法。初中物理的有效学习是为学生的综合素质的提高服务的，学生的学习不应只是为了分数、为了考试，而是要更好地促进学生的综合素质。实现物理的有效学习更能有利于学生各种技能的掌握，学生涵养的提高，通过有效学习，要促使学生能从被动的学习转向主动式学习、开放学习。
参考文献：
[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·2009
[2]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究-基础教育，2010
[3]陆晓艳.基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践[D].南京师范大学，2008.