课程的理念和内容需要更新,教学和评价的方法需要改革。作为教学的重要环节是教学评价也必须改变,以利于实现课程改革的目标。
　　对学生学习生物的评价是指根据教学目标,系统地收集学生学习生物学的信息,对生物教学过程中学生学习活动以及通过教学产生的行为变化做出价值判断,从而促进学生实现学习方式的转变,并对教学进行必要的调整的过程。
　　
　　一、充分发挥评价的导向功能
　　
　　评价目标一定要体现方向性和客观性,通过评价为学生指明学习的目标。使学生进行反馈调节,使学习不断强化改进和提高。具体做到以下几点:一是加强引导学生的知识迁移和发散性思维,以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质;二是体现学习策略的指导,帮助学生对所学知识进行精加工处理,使之条例化、结构化;三是广泛联系与生物学有关的社会生产、生活和发展中的实际问题;四是体现科学和人文的沟通和融合,有利于学生精神领域的全面发展。
　　
　　二、充分发挥评价的激励功能
　　
　　众所周知,初中生物课不参加中考,一直被误认为是副科,普遍不被重视,学生缺乏学习的动力和压力,学生学习生物学的积极性普遍不高。评价是教师调控学生学习行为的主要手段,通过评价增强学生学习的热情和信心,驱动他们内部的活力,调动学生学习生物学的积极性,更重要的是为了充分挖掘学习的潜能,不断地为促进个性全面发展服务,为培养学生生物科学素养的发展服务。二十一世纪是生物科学蓬勃发展的时代,许多科学家认为,生物科学将是二十一世纪领先的学科之一,许多高端科研成果的取得都以生物学为基础。要解决人类面临的“人口爆炸、环境污染、资源匮乏、能源短缺、粮食危机”五大危机都离不开生物学。因此,要提高全民的生物学的科学素养,必须重视基础生物学教育,必须改变生物学评价的策略,增强评价的激励功能。但是,要想充分发挥评价的激励功能,还要靠广大教师乃至决策者们共同努力。
　　
　　三、充分发挥评价的多元化功能
　　
　　评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,改变单纯通过测验和考试来检查学生知识、技能掌握情况的传统评价方式,运用多种评价方法,综合评价学生在情感与价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
　　1.建立学生学习记录卡。教师通过记录卡记录学生的学习情况、实验能力、活动情况、探究能力、课上的表现等,评价内容要兼顾知识、能力、情感与价值观等方面。用以了解学生的学习行为,有针对性地辅导学生学习,学生也可以清楚地看到自己学习过程中取得的进步和存在的问题。从而加以矫正。
　　2.把学生课上的笔记列为评价项目之一,极大的提高了学生学习的主动性,改变了学生以往被动接受知识的局面。
　　3.把实验课列为评价项目之一,重在评价学生实验操作技能。评价是为学生的发展服务,而不是学生的发展为评价的需要服务。在关注学业成绩的同时,更要关注学生发展的其他方面,如培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,以及正确的人生观、价值观等。
　　4.综合评价。新的评价强调运用学习过程档案袋、评价日程表、成长记录、反思日记、成果展示等定性评价方法,使其与纸笔测试、量化观察等方法有效地进行整合,在不同方面真实地反映学生的发展情况。强调评价的多元化,并不否定量化评价。而是注重将多种评价加以合理整合,这样将有利于更清晰、更准确地进行评价。
　　总之,评价是生物教学中一个基本的反馈机制。是教学过程中不可缺少的环节,是教师了解教学过程、调控教学行为的主要手段。提高生物教学评价的有效性,有利于三维目标的实现。
　　
　　参考文献:
　　1.《课程与教学论》.河北人民出版社
　　2.《生物学》七年级上教师用书,人教版
　　作者单位:赤城县第三中学