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摘要：词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。
关键词：高职英语词汇教学记忆技巧
如何让学生更轻松、愉快地记住单词,在有限的时间内最大限度地记住最多的单词并尽量降低单词的遗忘率,成为教学成败的一个关键。笔者结合多年的教学实践,认为可从以下几个方面着手来提高高职学生的词汇记忆效率。
一、高职英语词汇教学的方法
（一）营造轻松融洽的课堂氛围
教师要懂得营造轻松融洽的课堂氛围。课堂气氛的活跃能够营造积极的课堂心理环境，在这种积极的课堂心理环境下的词汇教学，不仅是教师和学生之间，而且学生和学生之间，都能够达到一种和谐、融洽的学习氛围。教师尊重学生发表的不同观点和意见，学生之间也会互相协作，交流想法，敢读、敢说、敢联想。
（二）运用适当的母语教授词汇
高职学生英语基础水平决定了教师上课时要适当地插入母语，教师不能一味地拿英文解释所有所学的词汇。国外有研究表明，外语教学中适当的母语能诱发交流者之间在文化上的同感，这种同感能加深学习者对外语实用的认识。
（三）教授记忆词汇的方法
记忆词汇是最枯燥乏味的学习过程。学生经常抱怨花时间最多的就是在记忆单词上，但是取得的成效却是最低的。针对这样的情况，教师在教授词汇读音、意义、惯用法的同时，也要教授一些记忆词汇的方法。一方面，从情感上，教师要告知学生学习中出现遗忘现象是正常的，鼓励他们利用艾宾浩斯的“遗忘曲线”有规律，反复记忆单词。另一方面，通过对词根和词缀的教授来提高学生记忆单词的能力。掌握词根和词缀的含义，不仅可以推断、猜测出一个单词的基本词义，而且可以识别单词的词性。这就要求教师要有过关的词汇学知识，在讲授单词的同时不厌其烦地指出一些常用词根和词缀，学会从这些词根和词缀猜测单词的意义，久而久之，学生就会形成看词猜义的习惯，会在很大程度上提高词汇量。
（四）在词汇教学中导入文化
语言不是真空存在的东西，它和文化是密不可分的。因此教师在词汇教学中要导入文化，将枯燥乏味的文化和鲜活的文化联系起来，利用中英文化差异，让学生用自己国家的文化和涉及的文化词汇作比较，这样才能引起学生的求知兴趣，增强词汇记忆。
（五）及时巩固词汇
每一课之后都有根据课文所设计的核心词汇及相关的短语练习，有练习才有巩固。对于此类练习，教师要在课堂上抽出时间讲评，并不能仅仅只是给予答案。另一方面，教师也要设计方法来检查学生记忆词汇的质量。众所周知，英文不同于中文，中文是形象文字，必须要多写、多看；英文是线形文字，必须要多听、多读。这就要求教师要经常进行听写训练。听写是一个较之传统的词汇检查方法，但它的重要性却不能被忽略。听写不但可以检查学生学习词汇的质量，而且能让学生形成线形思维，即在听到某个词汇时即使不知道其意思也能拼写出来。
二、高职英语词汇记忆的技巧
1.用读音规则记忆单词。要想快速记忆单词，首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，就像汉字一样，大部分都有规则可循。在学习单词时注意体会、归纳，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。
2.采用归类法。归类指在学习一个英语单词时，找出其同类词语。比如，英语中存在大量的近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。
3.利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。
4.词不离句，句不离文。教师在教学中要注意词不离句，句不离文。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。还需要我们除了在课文里学习记忆词汇外，大量的增加课外读物，通过阅读、练习，增加单词的复现率。我们就可以利用作业、测试题来增加词汇的复现率。
5.分清主次。要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。
6.教师的作用。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。目前中学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根据学生的语言基础和理解能力，提供真实的语言材料，为学生接触丰富的语境创造机会。高职英语课堂也不例外，要尽量多地使用英语，包括用英语讲解和解释单词。老师有意的准备些词汇的练习，让学生做，多巩固。
7.掌握遗忘规律，合理安排反复时间。巩固知识也需要重复，复习的本身就是重复。对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。
8.联想记忆。许多单词彼此之间都有联系，有的拼法相似，有的意义相关，如近义词、反义词、上下义词、同音词等。学习时，可以训练学生互相联想，巩固记忆。反复给学生灌输这样的词汇学习方法，一些有心的学生逐渐就会自己总结记忆了，这对他们日后的英语学习是很有帮助的。
9.课外小窍门。从电视，电影中学习英语；朗诵英文诗；学唱英文歌曲；背诵名人演说词；随身带单词小本子；利用随身听、MP3、MP4等；在墙上，床头或门上贴上单词；利用网络等。
以上谈的仅仅是学习英语单词的一些方法和小窍门，词汇的积累非一日之功，学生只有做到有心、细心和耐心，并具有坚定意志，锲而不舍的学习精神，才能见效，提高英语水平。教师只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，不断加强学生词汇学习训练，努力探索，定能找出更好的更适合学生的行之有效的词汇学习方法，进而促进学生英语各方面知识的提高和教师英语教学效果。
关键词：高职英语词汇教学记忆技巧
如何让学生更轻松、愉快地记住单词,在有限的时间内最大限度地记住最多的单词并尽量降低单词的遗忘率,成为教学成败的一个关键。笔者结合多年的教学实践,认为可从以下几个方面着手来提高高职学生的词汇记忆效率。
一、高职英语词汇教学的方法
（一）营造轻松融洽的课堂氛围
教师要懂得营造轻松融洽的课堂氛围。课堂气氛的活跃能够营造积极的课堂心理环境，在这种积极的课堂心理环境下的词汇教学，不仅是教师和学生之间，而且学生和学生之间，都能够达到一种和谐、融洽的学习氛围。教师尊重学生发表的不同观点和意见，学生之间也会互相协作，交流想法，敢读、敢说、敢联想。
（二）运用适当的母语教授词汇
高职学生英语基础水平决定了教师上课时要适当地插入母语，教师不能一味地拿英文解释所有所学的词汇。国外有研究表明，外语教学中适当的母语能诱发交流者之间在文化上的同感，这种同感能加深学习者对外语实用的认识。
（三）教授记忆词汇的方法
记忆词汇是最枯燥乏味的学习过程。学生经常抱怨花时间最多的就是在记忆单词上，但是取得的成效却是最低的。针对这样的情况，教师在教授词汇读音、意义、惯用法的同时，也要教授一些记忆词汇的方法。一方面，从情感上，教师要告知学生学习中出现遗忘现象是正常的，鼓励他们利用艾宾浩斯的“遗忘曲线”有规律，反复记忆单词。另一方面，通过对词根和词缀的教授来提高学生记忆单词的能力。掌握词根和词缀的含义，不仅可以推断、猜测出一个单词的基本词义，而且可以识别单词的词性。这就要求教师要有过关的词汇学知识，在讲授单词的同时不厌其烦地指出一些常用词根和词缀，学会从这些词根和词缀猜测单词的意义，久而久之，学生就会形成看词猜义的习惯，会在很大程度上提高词汇量。
（四）在词汇教学中导入文化
语言不是真空存在的东西，它和文化是密不可分的。因此教师在词汇教学中要导入文化，将枯燥乏味的文化和鲜活的文化联系起来，利用中英文化差异，让学生用自己国家的文化和涉及的文化词汇作比较，这样才能引起学生的求知兴趣，增强词汇记忆。
（五）及时巩固词汇
每一课之后都有根据课文所设计的核心词汇及相关的短语练习，有练习才有巩固。对于此类练习，教师要在课堂上抽出时间讲评，并不能仅仅只是给予答案。另一方面，教师也要设计方法来检查学生记忆词汇的质量。众所周知，英文不同于中文，中文是形象文字，必须要多写、多看；英文是线形文字，必须要多听、多读。这就要求教师要经常进行听写训练。听写是一个较之传统的词汇检查方法，但它的重要性却不能被忽略。听写不但可以检查学生学习词汇的质量，而且能让学生形成线形思维，即在听到某个词汇时即使不知道其意思也能拼写出来。
二、高职英语词汇记忆的技巧
1.用读音规则记忆单词。要想快速记忆单词，首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，就像汉字一样，大部分都有规则可循。在学习单词时注意体会、归纳，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。
2.采用归类法。归类指在学习一个英语单词时，找出其同类词语。比如，英语中存在大量的近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。
3.利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。
4.词不离句，句不离文。教师在教学中要注意词不离句，句不离文。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。还需要我们除了在课文里学习记忆词汇外，大量的增加课外读物，通过阅读、练习，增加单词的复现率。我们就可以利用作业、测试题来增加词汇的复现率。
5.分清主次。要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。
6.教师的作用。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。目前中学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根据学生的语言基础和理解能力，提供真实的语言材料，为学生接触丰富的语境创造机会。高职英语课堂也不例外，要尽量多地使用英语，包括用英语讲解和解释单词。老师有意的准备些词汇的练习，让学生做，多巩固。
7.掌握遗忘规律，合理安排反复时间。巩固知识也需要重复，复习的本身就是重复。对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。
8.联想记忆。许多单词彼此之间都有联系，有的拼法相似，有的意义相关，如近义词、反义词、上下义词、同音词等。学习时，可以训练学生互相联想，巩固记忆。反复给学生灌输这样的词汇学习方法，一些有心的学生逐渐就会自己总结记忆了，这对他们日后的英语学习是很有帮助的。
9.课外小窍门。从电视，电影中学习英语；朗诵英文诗；学唱英文歌曲；背诵名人演说词；随身带单词小本子；利用随身听、MP3、MP4等；在墙上，床头或门上贴上单词；利用网络等。
以上谈的仅仅是学习英语单词的一些方法和小窍门，词汇的积累非一日之功，学生只有做到有心、细心和耐心，并具有坚定意志，锲而不舍的学习精神，才能见效，提高英语水平。教师只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，不断加强学生词汇学习训练，努力探索，定能找出更好的更适合学生的行之有效的词汇学习方法，进而促进学生英语各方面知识的提高和教师英语教学效果。