知识爆炸的时代要求学校教育不能局限于知识的传授,更重要的是为学生的终身学习奠定基础。党的十六大提出了要把我国建设成为学习型的社会,要求全民学习、终身学习。因此培养学生学会学习、自主学习的能力,不仅是课堂教学改革的需要,更是时代的要求,笔者基于多年的教学实践,谈谈思想政治课教学中培养学生学会学习的几种方法。
　　1.教会学生研究性学习,以问题解决贯穿课堂始终。研究性学习,要求学习者通过对所要学习对象进行探索、分析、提炼、总结,以便获得知识,并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能,它要求以问题解决为核心。解决问题,始终是学习的中心任务。教会学生研究性学习,我们可以指导学生通过阅读教材去发现问题,提出问题,分析探索问题,寻求问题的最终解决,达到对知识的理解和掌握。在教学实践中,我先为学生理出知识学习提纲,让学生带着问题去预习教材,并试着解决自己能解决的问题,然后带着尚未解决的问题参与课堂学习,以最终解决“所有问题”。在学习“合作,发展的基础”时,我为学生理出如下学习提纲让学生展开研究性学习:(1)合作的含义。(2)合作的意义。(3)如何建立良好的合作关系。(4)举自己与别人合作成功的例子。(5)我打算如何与同班同学建立良好的合作关系。
　　2.教会学生学会归纳概括学习内容。归纳概括是学习思想政治课的重要方法,科学的归纳概括有助于我们提高记忆,搞好复习,掌握知识,因此,在思想政治课教学中,应培养学生的归纳概括能力,引导学生对所学知识的内容有一个整体的把握。在复习初三年级思想政治课时,可让学生将全书内容归纳出有关“根本”、“标志”、“核心”、“关键”、“本质”等内容,这样一归纳概括就把教材中基础知识复习到了,使学生区分容易混淆的知识。
　　3.教会学生掌握知识线索。线索法就是运用简洁、精练的语言,对教材中某些较复杂、重要的知识进行程序化的链条,使其变得简明、扼要,使学生准确地把握好重点知识,理解难点知识的一种方法。因此,在思想政治课教学中,应该积极引导学生去发现知识脉络。在“学习环境问题”时,可让学生按照如下线索学习:环境问题是什么?是什么原因造成环境问题的?环境问题有什么危害?保护环境应坚持什么样的原则?怎样保护环境?青少年应怎么样做?
　　4.教会学生把握知识的重点词。重点词是学习知识、技能和策略不断结构化、程序化的核心结点,重点词使学生抓住这结构化的“结点”。因此在思想政治课教学过程中,应积极引导学生抓住某些重点词,由此牵引出自己所学知识。如社会主义文化建设的根本任务的重点词是“提高两个素质”、“培养四有新人”,一看到这些重点词,就会立即想到所学知识的具体内容。
　　5.教会学生运用“联系”的方法。学会联系实际,联系学生学过的知识:一方面可以培养学生学习思想政治课的兴趣,让学生百听不厌;另一方面有利于开拓思路,巩固和理解知识,提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,在教学中我们应教会学生联系前后知识,联系古今中外实际,联系自己的生活实际等来说明教材知识。
　　6.教会学生学会“小组合作学习”。新课程倡导的“小组合作学习”有利于提高学生的学习积极性。因此在思想政治课教学中,应该让学生学会“小组合作学习”。为此,教师注意引导学生养成独立思考的习惯,认真倾听和评价他人发言的习惯,敢于质疑和积极参与发言等善于合作的习惯。在学习“礼貌与言行”中,可按如下步骤开展小组合作学习:(1)课前安排学生模拟漫画情境做课堂表演的准备。(2)上课请学生表演,其他同学观察漫画和表演并进行小组讨论:哪些是有礼貌言行的表现,哪些是没礼貌的表现,假如是我怎么办等。(3)请小组中心发言人发言讨论结果。(4)请学生反省自己的“不文明”言行。(5)教师小结。这样让学生在“小组合作学习”中掌握知识,提高认识。
　　7.教会学生提出问题。美国教育家布鲁巴克认为,“最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是学生自己提出问题”。学会提出问题,有利于培养学生发现问题的能力和敢于创新的意识。因此,我们在思想政治课上,应该教会学生根据教材内容提出问题。如针对课文讲的理论多问几个为什么?对“想一想”、“说一说”多动脑思考。在讲“共同富裕”时,可引导学生提出:为什么提倡“共同富裕”又要提倡“先富”?“共同富裕”是不是同步富裕呢?
　　8.教会学生回答问题。学会回答问题有利于培养学生理解运用知识的能力和独立思考的能力,特别是在升学考试中尤其重要。因此,在思想政治课教学中,应该教会学生提出问题之后,要能根据自己对教材知识的理解回答解决,比较难的问题能够通过学生讨论来解决,同时教会学生回答问答题、认识题、发言提纲、倡议书、调查报告等题型的答题技巧。如,发言提纲和认识题都是按“是什么,为什么,怎样做”来回答。
　　总之,教会学生学习思想政治的方法,对学好思想政治课起到举足轻重的作用,为学生的终身学习奠定基础。
　　(责任编辑 袁 妮)