长期以来，我一直担任六年级的语文教学工作。而从前年起，我开始教一年级的语文课。看了教学参考书后，我感觉教学任务很是轻松：半年下来，只要求学生会写100个生字、会写笔顺、会组词、读熟课文，这样教学任务就完成了。
　　由于潜意识里一直认为完成教学是“小儿科”，所以我上课的内容主要是识字教学。我和学生一起分析字形、练笔顺，该写的写，该读的读。然而，一学期下来，学生的成绩并不理想。尤其是看图写话部分，在此丢分的同学较多。还有的孩子写到此题时，觉得太难了，急得直掉泪，和监考老师说自己不会写。
　　面对这种状况，我陷入了沉思。半年来，自己备课、批改作业，都是尽心尽力的，问题出在哪儿呢？我翻看着试卷，发现成绩优异的同学平时在课堂上都表现积极，识字量也大。我又和他们的家长进行了交流，了解到孩子们都有一个共同的习惯——阅读。
　　阅读？对呀！我心中豁然开朗，回想起小学时代，自己不就是爱读书吗？那时，家里没有条件买书，姐姐们借来的书刚一放下，我就立刻拿起来读；或者直接跑到有书的小伙伴家里借书看，常常忘记了回家吃饭。我没上过作文补习班，但语文成绩一直很好，这不都应归功于“阅读”这位老师吗？
　　确定了目标后，我马上行动。凑巧，曾经的同学杨老师开办了一间“学寓乐”书屋，大量的书籍都免费提供给学生阅览。我把这个好消息发到了校讯通上，让每个孩子和家长都知道，廊坊有一个可以免费读书的好地方。
　　记得那是正月初九，书屋就有学生光顾了。孩子们看到五颜六色的图书后，真像饥饿的人扑在面包上似的，纷纷加入了阅读的行列。后来，听杨老师介绍，我班的臧一雅同学第一天就看了二十多本绘本，中午吃饭时都舍不得离开。
　　孩子们坚持阅读，再上语文课时我就看到了效果。课堂上，积极发言的多是爱读书的孩子。我便趁热打铁：“同学们，你们发现了吗？自从大家爱上阅读后，你们掌握了许多课本之外的知识，变得自信了，变得爱发言了，这是多么大的进步呀！”积极阅读的同学听到表扬后心里乐开了花，没有参与阅读的同学也跃跃欲试了。以后，每个周末，都有家长询问书屋的位置，准备带孩子去看书。我也去书屋抓拍学生读书的画面，然后把照片上传到班级QQ群里。去书屋看书，已经成为了班里的一种“时尚”。
　　看书的孩子多了，怎样才能把这一活动延续下去呢？我想办法鼓励学生。如果周末学生去书屋看书了，就奖励他们每人一张“五分榜样卡”；如果因路途远，去不成书屋，自己在家读书的孩子，只要家长帮着上传其读书照到班级QQ群，学生同样可以获得奖励。我还自掏腰包买了奖品：糖果、水果、饼干……在物质生活丰富的今天，这些东西再平常不过了，可因为这些是老师的奖励，学生觉得这是老师对他们的肯定，是荣誉，所以很是珍惜。
　　最牵挂孩子成长的，莫过于孩子的父母。家长们看到了孩子的变化后，也加入到了读书的队伍中。在书屋，我看到了白俊园的父母、臧一雅的爸爸、翟满瑞的妈妈……周末时他们一直陪着孩子读书、做笔记。还有家长给学生办了图书证，阅读“阵地”已经扩大到了市图书馆。
　　大文豪高尔基说过：热爱书吧，这是知识的源泉！长期的阅读，开阔了学生的视野。学习《雷雨》这篇课文时，课文中有这样一段描写：“满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。”我提问：“树上的叶子一动也不动是因为没有风吹过来，有谁知道，蝉为什么一声也不叫？”臧一雅很快举起了手：“老师，这和下雨前小鱼跃出水面是一样的道理，因为下雨前空气潮湿。”听到这里，我情不自禁地向她竖起了大拇指：“你真是爱读书的小姑娘，难怪杨老师总提起你，表扬你每周都去书屋，已经不满足于看绘本了，还在看《十万个为什么》。真是‘士别三日，刮目相看’呀！”
　　还记得那个被看图写话吓得掉泪的学生吗？他早已不惧怕这类题目了。而且，现在有的学生做此类题目时，已经不限于写一段话了，而是开始分段描写了。至于班上组织的讲故事比赛，同学们也总是争先恐后地参加。
　　读书活动给学生带来的不仅仅是知识的增长、自信心的增强，还是来听听孩子们是怎样说的吧：“我总能在书中找到一些学习的榜样，我要向这些人学习。”“阅读让我认识了更多的文字。”“阅读让我在不知不觉中产生了学习的兴趣。”家长则这样说：“阅读使孩子的自制力增强了……”
　　而我，想对同学们说：“爱阅读吧，它会伴你快乐成长！”