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摘要：作文是小学语文教育体系中的一大关键环节，能够培养学生的语言表达能力，还能从根本上提升他们的文学素养，进而为小学生后续的全面发展奠定基础，为此在新课程改革的形势下小学语文教师应重视对写作教学模式的优化与创新，打造出真正意义上的优质课堂，调动学生的写作积极性，激发他们的想象力和创造力，从而提高整体教学有效性，促进小学生核心素养的发展。基于此，本篇文章对小学语文教学过程中学生作文能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;教学现状;学生作文能力;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-007
引言
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。基于此，便根据当前的小学作文教学现状，就新时期的小学语文作文教学进行如下的相关研究，期望能够带给一线教师一些有价值的启发与借鉴。
一、作文能力培养在小学语文教学中的意义
小学语文作为学生初步建立语文知識体系，奠定各项语文素质基础的重要课程，在新的教育教学发展趋势下，更侧重引导学生将知识技能转化为自身认知理解内容，并对其进行合理应用。作为学生通过创作表达输出自身文学积累或思想观念的基本能力—“作文能力”在小学语文教学过程中的有效培养，不仅可以为学生提供更贴近自身实际学习需求的写作训练内容，还能改变学生语文学习认知，促使其借助作文能力实现深度学习，强化课程教学效果。
二、教学现状
作文书写应该是学生从自己的实际生活入手，将生活中的各种素材进行积累、内化、再加工的展现过程。但是现在的学生，尤其是到了高年级，他们面临着升入初中的压力，应对着各种考试和作业，使得他们没有时间和精力走出教室去长时间地用心观察生活、积累生活经验，这也就使他们写出的作文缺乏新意，很多都是老生常谈的内容。同时，学生缺乏生活实际经验，写出来的文章很多都是东拼西凑、凭空想象的东西，文章内容缺乏生活支撑，写出来的文章不仅表达不出自己最真实的内心想法，也没有属于这个年龄段独有的活力与激情。
三、培养方法
（一）鼓励修改作文，积极互动交流
基于小学生在作文写作中经常出现跑题的情况，审题能力培养在整体作文能力的培养工作中较为重要，直接影响到学生能否根据作文题目要求选择合适的角度与素材。因此，“修改作文”作为集审题训练、病句修改、句式优化等训练内容于一身的综合教学活动，其在语文教学过程中的有效应用，是学生提升自身作文写作精确性与合理性的关键。作文修改活动一方面可以促使学生对自身习作内容进行修改，借助小组讨论或师生互动，通过分析习作内容与作文题目的契合性，训练自身审题能力与提纲列举能力，为其作文能力成长奠定基础;另一方面让学生通过修改教师提供的素材，深入揣摩分析词句或片段内容，思考不同写作方法的适用条件与应用方式，来锻炼学生的写作能力。相较于单纯创作的写作训练形式，作文修改活动的合理引入，能够为学生提供更具针对性的写作思考方向，便于其思考不同写作要求下的写作表达方法，进而对自身习作内容进行反思，并将反思内容精确到词句用法、文章结构、中心主题这几方面，有效提升作文写作的规范性与合理性。同时，基于作文修改的学生互动与师生互动，也能为学生提供更好的思维交互环境，便于其借助其他学生的写作思路与教师指导，拓宽自身写作思维视野，进而通过比较不同写作角度与文章内容，建立正确的写作思路与写作方法应用认知，以此强化作文能力。在此过程中，教师需要以引导者的身份与学生交流互动，充分尊重他们的主体地位，为他们提供锻炼写作能力的机会，进而帮助所有人在自评自改的过程中实现自我突破、自我提升，最终实现核心素养的发展。
（二）让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
结束语
综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习夯实基础。
参考文献
[1]陈守强.小学语文教学过程中学生的作文能力培养[J].新课程（小学），2019（12）：176-177.
[2]卞勤香.小学语文教学中学生作文能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：101-102.
[3]饶丹.小学语文教学过程中学生作文能力的提升策略[J].课程教育研究，2018（35）：05-06.
关键词：小学语文;教学现状;学生作文能力;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-007
引言
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。基于此，便根据当前的小学作文教学现状，就新时期的小学语文作文教学进行如下的相关研究，期望能够带给一线教师一些有价值的启发与借鉴。
一、作文能力培养在小学语文教学中的意义
小学语文作为学生初步建立语文知識体系，奠定各项语文素质基础的重要课程，在新的教育教学发展趋势下，更侧重引导学生将知识技能转化为自身认知理解内容，并对其进行合理应用。作为学生通过创作表达输出自身文学积累或思想观念的基本能力—“作文能力”在小学语文教学过程中的有效培养，不仅可以为学生提供更贴近自身实际学习需求的写作训练内容，还能改变学生语文学习认知，促使其借助作文能力实现深度学习，强化课程教学效果。
二、教学现状
作文书写应该是学生从自己的实际生活入手，将生活中的各种素材进行积累、内化、再加工的展现过程。但是现在的学生，尤其是到了高年级，他们面临着升入初中的压力，应对着各种考试和作业，使得他们没有时间和精力走出教室去长时间地用心观察生活、积累生活经验，这也就使他们写出的作文缺乏新意，很多都是老生常谈的内容。同时，学生缺乏生活实际经验，写出来的文章很多都是东拼西凑、凭空想象的东西，文章内容缺乏生活支撑，写出来的文章不仅表达不出自己最真实的内心想法，也没有属于这个年龄段独有的活力与激情。
三、培养方法
（一）鼓励修改作文，积极互动交流
基于小学生在作文写作中经常出现跑题的情况，审题能力培养在整体作文能力的培养工作中较为重要，直接影响到学生能否根据作文题目要求选择合适的角度与素材。因此，“修改作文”作为集审题训练、病句修改、句式优化等训练内容于一身的综合教学活动，其在语文教学过程中的有效应用，是学生提升自身作文写作精确性与合理性的关键。作文修改活动一方面可以促使学生对自身习作内容进行修改，借助小组讨论或师生互动，通过分析习作内容与作文题目的契合性，训练自身审题能力与提纲列举能力，为其作文能力成长奠定基础;另一方面让学生通过修改教师提供的素材，深入揣摩分析词句或片段内容，思考不同写作方法的适用条件与应用方式，来锻炼学生的写作能力。相较于单纯创作的写作训练形式，作文修改活动的合理引入，能够为学生提供更具针对性的写作思考方向，便于其思考不同写作要求下的写作表达方法，进而对自身习作内容进行反思，并将反思内容精确到词句用法、文章结构、中心主题这几方面，有效提升作文写作的规范性与合理性。同时，基于作文修改的学生互动与师生互动，也能为学生提供更好的思维交互环境，便于其借助其他学生的写作思路与教师指导，拓宽自身写作思维视野，进而通过比较不同写作角度与文章内容，建立正确的写作思路与写作方法应用认知，以此强化作文能力。在此过程中，教师需要以引导者的身份与学生交流互动，充分尊重他们的主体地位，为他们提供锻炼写作能力的机会，进而帮助所有人在自评自改的过程中实现自我突破、自我提升，最终实现核心素养的发展。
（二）让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
结束语
综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习夯实基础。
参考文献
[1]陈守强.小学语文教学过程中学生的作文能力培养[J].新课程（小学），2019（12）：176-177.
[2]卞勤香.小学语文教学中学生作文能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：101-102.
[3]饶丹.小学语文教学过程中学生作文能力的提升策略[J].课程教育研究，2018（35）：05-06.