英语课堂教学是一个学与教、师生教学相长、师生互动、生生互动的双主体双边活动，在教学中教师要正确引导学生在自主合作学习中去探索、去思考、去展现，促进其个性和谐发展，培养学生主动求知、自主合作、创新能力、探究能力和对学习英语的浓厚兴趣。
　　一、引导学生乐学、主动探究
　　新课程强调课堂教学过程是师生共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好教师的导和学生学的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学生在教师指导下主动的乐学。因此，教学过程中，教师首先要激发学生学习的兴趣和求知欲，要积极考虑教学内容是否符合学生的需要，怎样设计才能使学生拥有积极、主动、自信的学习态度，学生只有乐于学习、才能学有成效；其次，要保证学生自主学习的空间，给他们充分的自学、思考的时间，让学生在自学、自悟的基础上体验学有所获的乐趣，并进一步激发他们大胆质疑、主动探究学习的能力。
　　二、发展自学能力、学以致用
　　英语课堂教学力求传授基础知识、技能和运用英语的能力，更要指导学生养成良好的学习习惯，学会如何运用英语进行思想交流的能力。因此，教师要培养学生掌握高效实用的自学方法，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力，只有这样，学生才能真正享受使用英语的乐趣，终生受益。例如，在学习有关职业的词汇时，我让学生自制了写着不同职业的头饰，要求学生先用简单的英语对自己的职业做介绍，让其他同学猜What does he do？学生带着浓厚的学习兴趣，去查阅字典、资料及网络图片等，有的学生竟能口头表达五六句话，最后老师又提出What do you want to be when you grow up？What will you do if you want to achieve your dream？等问题让学生思考，这些问题学生不可能一看就明白，他们需要认真分析问题，甚至需要查阅字典等才能回答，这就给了学生极大的自学空间。同时，也体现了在教学中“活用教材”的宗旨，即用教材教，不是教教材，真正做到了活學活用。
　　三、倡导自主合作、共同提高
　　合作学习是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。合作学习以小组学习为主，教师提出具有挑战的任务让学生合作学习解决，学生在学习过程中充分交流、协作和互动。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，学生的进取意识也能较好地得到强化，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、共同提高。这一过程教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。教师在组织有效的小组合作学习，应注意以下几点：①科学组建小组，要把不同学习层次的学生结合在一起，一般以4—6人为宜；②实行组长、记录员等分工轮流制，确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会；③讨论前先独立思考，再分别说出自己的想法并做记录；④小组讨论，达成本组集体意见；⑤小组讨论时，教师给予及时的指导、评价、鼓励和点拨；⑥组长汇报时，本组成员进行补充，其他小组成员发表不同见解；⑦教师给其他成员布置旁听时的微任务，督促他们认真倾听。如让学生复述汇报或表演的内容，或让他们记录汇报内容中的重点词句等。⑧建立科学的评价机制，“不求人人成功，但求人人进步”，力求形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。
　　总之，在课堂教学中教师改变以教师讲为主的传统理念，改变课堂教学组织形式，倡导以学生自主、合作、探究学习为主的课堂教学组织形式；学生从中收到了好的学习效果，提高了运用英语的实践能力，发展了自身学习的能力，培养了合作精神，从而获得愉悦的情感体验。