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摘要：德育教育在小学生的成长过程中至关重要，对于学生内心世界的塑造和树立正确的价值观、人生观以及道德风尚的建立都有促进和导向作用。本文就德育教育思想在小学班级管理中的渗透展开讨论，以供奋斗在教育前线的教师参考借鉴。
关键词：德育教育;小学;班级管理
前言
小学生限于年龄和认知水平，精神世界成长尚未成熟，可塑性极强，因此，这个阶段正是小学生进行德育教育的最佳时期。教师只有在这个时期对小学生进行正确的引导和教育，才能为他们树立正确的价值观和人生观，插上道德的翅膀，飞向健康、纯净的蔚蓝天空。
1关爱学生，促进学生心理健康
小学生的思想单纯，内心脆弱，心理健康的发展需要更多人的呵护和关爱，所以，教室应该在平时的学习和生活给予学生更多的关注，深入了解小学生的心理动向，并与其进行深度的沟通交流，在学生需要安慰和温暖的时候，给他们送上无微不至的关怀，让他们体会到被关心的温暖和家一样的温馨。
例如，班级里总会有那些调皮捣蛋、不按时完成作业，严重者逃课翘课的学生，有句话说：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。学生的这种表现也不是无缘无故就形成的。而此时教师对其进行严苛的教育和责备，出于小学生的叛逆心理，不仅不会起到作用，也许会适得其反。教师这时应该与学生建立有效的沟通，让其放下防备，敞开心扉，将自己的真实想法倾诉给教师，而教师则耐心的倾听并适时地安慰，恢复学生心情，站在朋友的角度帮其建立正确的态度，使其回归正确的心理发展方向。鉴于此，教师对其进行家访，家里只有学生一人在孤独的看电视，教师问：“家里就你一个人在家吗？爸爸妈妈呢？”学生回答：“他们出去打工，过年才能回来，跟他们打个电话都没有时间……”“那爷爷奶奶呢？”“爷爷上班还没回来，奶奶买菜也没回来。”待到爷爷奶奶回来做了一次详细的沟通，原来他是一个典型的留守儿童，缺少父母的关爱，想用这种方式引起父母的关注，加上爷爷奶奶都是有事要做，文化程度又不高，也没有人能够监督学生学习和辅导，才导致学生了现在这样。教师现在的任务就是在班级管理中重视这样的学生心理成长，给予他们更多的关心和爱护，并与学生形成良性沟通，联合其他学生给他更多的关心、幫助和陪伴，形成互帮互助团结友爱的良好班风班貌。
2提升自身素质修养，言传身教的影响学生
教师是班级管理的关键，也是学生塑造健康心理的建造师，是引导学生走向正途的领路人，更是德育教育渗透的执行者和保障者。教师以身作则、言传身教是学生德育教育最好的方式。因此，教师应该不断的提升自身的道德素质修养，为学生树立良好的榜样，做到“日三省，修善其身”，并为学生创造良好的学习氛围，提升教学效果。
如学生犯错时，不应该对其进行严厉的责骂，而应该耐心听学生犯错的理由，并对其犯错原因进行分析，使学生知其利弊，并以关心的方式细心引导学生回归正途。作为现代教育工作者，教师一定要纠正传统教育理念，不断创新完善教育模式，努力提升自身教学水平和管理经验，为学生建立一个和谐温暖的模范班级。此外，教师可以在班级创建“勇士信箱”，以匿名的方式，把自己想要对教师说的话以写信的形式或者短文的形式写出来，可以是对教师的评价，也可以是教师的缺点，亦可以是期望教师做出的改变，或者对待学生的态度，教师将学生列举的缺点进行总结，学生说：“老师好像每天都不高兴，我都不敢和他说话！”还有学生这样说：“我很喜欢老师，但总惹老师生气，害怕老师不喜欢我。”有的学生这样说：“上课太没意思了，不是记就是背，我就是想玩！”教师要根据学生反映的情况进行自我反省，有则改之无则加勉。在日常的班级管理中，改变自己，完善自己，增加课堂管理的趣味性，微笑面对每个学生，给学生一个宽松快乐的学习氛围，增进彼此信任和理解，得到学生的认同，以身作则，为学生树立一个好榜样，让榜样效应逐渐感染学生并潜移默化的影响学生，从而更好的在班级管理中渗透德育教育。
3开展德育活动，渗透德育观念
小学生爱玩爱动是天性，教师可以根据学生这一特点开展德育活动，完美渗透德育教育。教师可以对学生的特点进行分析，合理的为学生制定一些有趣吸引学生的德育活动，让学生在德育大环境中受到教育，促进学生道德观念的形成。
如在五一劳动节，我们举办了“劳动最光荣”主题活动，并为学生精心编制了舞台剧本，以真实劳动为主体，让扮演劳动模范的学生真实的为同学打扫卫生，整理班级内务，并让学生旁白讲述学生始终如一的为班级服务，并把感人事迹说给每个同学，最后其他同学知道后，派代表为“劳动模范”送上锦旗和老师的奖励。这种方式不仅让德育教育更加深入的渗透到学生的内心，还让学生发挥出了各自的优势，锻炼了学生语言表达能力和表演能力，为学生德育观念的建立提供了良好渠道。
结束语
综上所述，德育教育不是一朝一夕可以完成的，它在班级管理的渗透需要教师在平时的工作中一点一滴的积累，在逐渐的推行中让学生慢慢的适应，让德育教育在班级管理中发挥其重要作用，为学生的心理健康提供成长的温床。
参考文献
[1]论新时代下小学德育教育的有效途径[J]. 殷学新. 学周刊. 2020（03）
[2]以德育为依托 实践活动为载体 促进学生良好品德形成——记“低碳环保、勤俭节约”主题德育教育活动的感悟[J]. 薛立娜. 中学课程资源. 2013（09）
[3]基于立德树人的小学德育教育探究[J]. 刘桢. 科学咨询（科技·管理）. 2020（05）
[4]班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J]. 黄伯运. 科学咨询（科技·管理）. 2020（06）
[5]小学德育教育的有效途径浅析[J]. 白彦辉. 课程教育研究. 2015（31）
[6]小学德育教育的有效途径浅析[J]. 赵启卓. 学周刊. 2015（23）
关键词：德育教育;小学;班级管理
前言
小学生限于年龄和认知水平，精神世界成长尚未成熟，可塑性极强，因此，这个阶段正是小学生进行德育教育的最佳时期。教师只有在这个时期对小学生进行正确的引导和教育，才能为他们树立正确的价值观和人生观，插上道德的翅膀，飞向健康、纯净的蔚蓝天空。
1关爱学生，促进学生心理健康
小学生的思想单纯，内心脆弱，心理健康的发展需要更多人的呵护和关爱，所以，教室应该在平时的学习和生活给予学生更多的关注，深入了解小学生的心理动向，并与其进行深度的沟通交流，在学生需要安慰和温暖的时候，给他们送上无微不至的关怀，让他们体会到被关心的温暖和家一样的温馨。
例如，班级里总会有那些调皮捣蛋、不按时完成作业，严重者逃课翘课的学生，有句话说：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。学生的这种表现也不是无缘无故就形成的。而此时教师对其进行严苛的教育和责备，出于小学生的叛逆心理，不仅不会起到作用，也许会适得其反。教师这时应该与学生建立有效的沟通，让其放下防备，敞开心扉，将自己的真实想法倾诉给教师，而教师则耐心的倾听并适时地安慰，恢复学生心情，站在朋友的角度帮其建立正确的态度，使其回归正确的心理发展方向。鉴于此，教师对其进行家访，家里只有学生一人在孤独的看电视，教师问：“家里就你一个人在家吗？爸爸妈妈呢？”学生回答：“他们出去打工，过年才能回来，跟他们打个电话都没有时间……”“那爷爷奶奶呢？”“爷爷上班还没回来，奶奶买菜也没回来。”待到爷爷奶奶回来做了一次详细的沟通，原来他是一个典型的留守儿童，缺少父母的关爱，想用这种方式引起父母的关注，加上爷爷奶奶都是有事要做，文化程度又不高，也没有人能够监督学生学习和辅导，才导致学生了现在这样。教师现在的任务就是在班级管理中重视这样的学生心理成长，给予他们更多的关心和爱护，并与学生形成良性沟通，联合其他学生给他更多的关心、幫助和陪伴，形成互帮互助团结友爱的良好班风班貌。
2提升自身素质修养，言传身教的影响学生
教师是班级管理的关键，也是学生塑造健康心理的建造师，是引导学生走向正途的领路人，更是德育教育渗透的执行者和保障者。教师以身作则、言传身教是学生德育教育最好的方式。因此，教师应该不断的提升自身的道德素质修养，为学生树立良好的榜样，做到“日三省，修善其身”，并为学生创造良好的学习氛围，提升教学效果。
如学生犯错时，不应该对其进行严厉的责骂，而应该耐心听学生犯错的理由，并对其犯错原因进行分析，使学生知其利弊，并以关心的方式细心引导学生回归正途。作为现代教育工作者，教师一定要纠正传统教育理念，不断创新完善教育模式，努力提升自身教学水平和管理经验，为学生建立一个和谐温暖的模范班级。此外，教师可以在班级创建“勇士信箱”，以匿名的方式，把自己想要对教师说的话以写信的形式或者短文的形式写出来，可以是对教师的评价，也可以是教师的缺点，亦可以是期望教师做出的改变，或者对待学生的态度，教师将学生列举的缺点进行总结，学生说：“老师好像每天都不高兴，我都不敢和他说话！”还有学生这样说：“我很喜欢老师，但总惹老师生气，害怕老师不喜欢我。”有的学生这样说：“上课太没意思了，不是记就是背，我就是想玩！”教师要根据学生反映的情况进行自我反省，有则改之无则加勉。在日常的班级管理中，改变自己，完善自己，增加课堂管理的趣味性，微笑面对每个学生，给学生一个宽松快乐的学习氛围，增进彼此信任和理解，得到学生的认同，以身作则，为学生树立一个好榜样，让榜样效应逐渐感染学生并潜移默化的影响学生，从而更好的在班级管理中渗透德育教育。
3开展德育活动，渗透德育观念
小学生爱玩爱动是天性，教师可以根据学生这一特点开展德育活动，完美渗透德育教育。教师可以对学生的特点进行分析，合理的为学生制定一些有趣吸引学生的德育活动，让学生在德育大环境中受到教育，促进学生道德观念的形成。
如在五一劳动节，我们举办了“劳动最光荣”主题活动，并为学生精心编制了舞台剧本，以真实劳动为主体，让扮演劳动模范的学生真实的为同学打扫卫生，整理班级内务，并让学生旁白讲述学生始终如一的为班级服务，并把感人事迹说给每个同学，最后其他同学知道后，派代表为“劳动模范”送上锦旗和老师的奖励。这种方式不仅让德育教育更加深入的渗透到学生的内心，还让学生发挥出了各自的优势，锻炼了学生语言表达能力和表演能力，为学生德育观念的建立提供了良好渠道。
结束语
综上所述，德育教育不是一朝一夕可以完成的，它在班级管理的渗透需要教师在平时的工作中一点一滴的积累，在逐渐的推行中让学生慢慢的适应，让德育教育在班级管理中发挥其重要作用，为学生的心理健康提供成长的温床。
参考文献
[1]论新时代下小学德育教育的有效途径[J]. 殷学新. 学周刊. 2020（03）
[2]以德育为依托 实践活动为载体 促进学生良好品德形成——记“低碳环保、勤俭节约”主题德育教育活动的感悟[J]. 薛立娜. 中学课程资源. 2013（09）
[3]基于立德树人的小学德育教育探究[J]. 刘桢. 科学咨询（科技·管理）. 2020（05）
[4]班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J]. 黄伯运. 科学咨询（科技·管理）. 2020（06）
[5]小学德育教育的有效途径浅析[J]. 白彦辉. 课程教育研究. 2015（31）
[6]小学德育教育的有效途径浅析[J]. 赵启卓. 学周刊. 2015（23）