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摘 要：目前，随着新课改的不断深入完善，国内的高职教育也随之逐渐被重视起来。高职院校开设思想政治教育理论课有助于提高学生的思想道德品质，帮助学生树立正确的人生价值观，引导学生正确认识我国以马克思主义为指导的中国特色社会主义建设事业，为国家培养优秀的社会主义接班人。在信息全球化的时代背景下，学生面对互联网上各种不良信息的冲击，很容易受到影响，出现人生价值观歪曲的情况。因此，高职院校必须提高思想政治教育理论课的教学实效性，帮助学生提高思想政治水平、抵制不良信息的腐蚀，使学生最终成长为思想健康的高素质优秀人才。
关键词：提高;高职院校;思想政治;教育理论课;教学实效性
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”。思想政治理论课（以下简称思政课）是高校思想政治教育的主要渠道和核心课程。自2005年中宣部和教育部联合发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《〈中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（以下简称“05方案”）颁布以来，关于高校思政课教学的实践探索和理论研究成果众多，其中“实效性”成为研究的焦点。
一、高职院校思想政治教育理论课教学实效性的内涵研究
对于思政课教学的实效性，可以从不同的维度进行描述和界定，似乎难以获得确切的涵义。宋进等认为，高校思政课教学实效性包括教学要素的实效性、教学过程的实效性和教学结果的实效性。这类定义方式其实并没有回答“实效性”的涵义，而应从教学活动的构成（教学要素、教学过程、教学结果）来讨论实效性的内容分布。同时，实效性究竟指的是结果，还是过程，抑或要素，本身就存在疑问。“实效性体现在被教育者的认知、判断和选择能力是否得到最大程度的提高和教育者的教育目的是否得到最大限度的实现。就思政课实效性而言，是马克思主义理论是否真正内化为学生自己的思维模式，内化的程度如何并是否可以学以致用。”这种定义抓住了思想政治教育活动的价值预期和功能定位，但没有体现思政课教学与一般的思想政治教育活动在实效性上的差异。高校思政课的实效性表现在三个基本方面：一是尊重学生的生命价值，引导学生思想与生命的健康成长;二是着力于学生主体性人格的培养;三是在师生心灵互动中教学相长。这种定义，侧重于高校思政课教学实效性的表现内容和形式，而并非是直接针对“实效性”内涵的解释。要避免把思政课教学实效性仅作为一个熟知的经验性的名称加以随意使用的现象，将其定义为“思政課教学实效性是指根据社会和时代发展的要求，在思政课教学中以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心，促进其思想品德全面发展的实际效果。”相较于前面三种定义，这种定义抓住了实效性的核心，即实际效果。但是思政课教学的实际效果，是否只是体现在“以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展”，存在一定的疑问。其实质也是想要描述出实效性的内容和表现形式，但实效性的内容和表现形式与实效性其实并非同一概念。
二、高职院校思想政治教育理论课教学存在的问题
（一）教学内容陈旧
高职院校进行思想政治理论课教学的一个重要目标，就是要让学生能够正确认识我国当前的社会经济形势，引导学生将马克思主义和毛泽东思想运用到现实生活中，使他们能够认识到中国特色社会主义建设事业的重要性。但是，在实际教学的过程中，教师通常都是照本宣科，只是将课本中的理论知识传授给学生，不能结合我国当前社会的热点问题来进行课程讲解，失去了引导学生正确认识当前社会问题的机会。总之，教师单纯依靠课本，不能理论结合实际地设置教学内容，教学内容陈旧乏味，这是高职院校在进行思想政治理论课教学过程中存在的一个普遍性问题。
（二）高职院校对思想政治理论课建设重视程度不够
思想政治理论课在高校特别是高职院校一直处在边缘地带，领导不重视，学生不待见。此外，由于许多新建高职院校办学经费不足，急需集中精力和财力发展品牌专业，形成办学特色，所以对思想政治理论课建设投入不足，缺乏必要的教学保障措施。例如，在教学机构设置方面，许多人认为高职院校培养的是技术型和实用型人才，思想政治理论课不重要，没有必要设置教研室，这严重影响了教学队伍和学术团队的打造。在课堂教学方面，往往采取一百多人的大班授课形式，影响了师生双向交流和良性互动，进而影响到教学质量。由于没有从战略高度看待思想政治理论课，课程建设制度保障和物质保障等明显不足，从而影响到思想政治理论课的建设与发展，导致教学实效性不高。
三、提高高职院校思想政治教育理论课教学实效性的具体措施
（一）更新教学内容
高校思想政治理论课教学应当结合社会发展的实际情况，及时更新教学内容。教学内容除了要囊括课本中的理论知识外，还要适时引入当前社会的热点问题，确保学生能够及时了解中国特色社会主义事业的建设与发展情况，以及国家大力宣扬的社会主义核心价值观，引导学生对其进行正确的理解和认识。只有这样，才能提高思想政治理论课教学的实效性和学生的思想政治水平，培养出优秀的社会主义事业接班人。
（二）学校领导应当提高对思想政治理论课的重视性
思想政治教育理论课能够有效提高学生的思想品德，引导学生树立正确的人生价值观，因此，高职院校的领导必须提高对思想政治理论课的重视性，加大相关方面的投入，改善教学设施。除此之外，学校领导应当引导学生提高对思想政治课的重视程度，使其能够积极遵守课堂纪律，不迟到早退，创建良好的思想政治课学习氛围。
（三）提高思想政治教师的教学水平
高职院校应当采取一定的措施来提高思想政治教师的教学水平，比如给予教师进修学习的机会。教师通过进修的方式可以不断增强自己对思想政治理论课的研究和了解，促进教师在教学时能够让理论和实际相结合，帮助教师运用马克思主义和毛泽东思想来分析问题、解决问题。只有不断提高教师的教学水平和能力，才能不断提高思想政治教育理论课的教学实效性。
四、结语
综上所述，高职院校必须不断提高思想政治教育理论课的教学实效性，才能提高学生的思想政治水平，引导学生正确认识社会现实情况，树立正确的人生价值观，最终将学生培养成为优秀的社会主义接班人。希望本文提出的方法，能够帮助高职院校有效提高思想政治教育理论课的教学实效性，使学校能够培养出大量的高素质优秀人才。
参考文献：
[1]蒋位哲.高职学生思想政治理论课实效性现状调查[J].才智，2018，（03）.
[2]邓海龙.提升新建高职院校思想政治理论课教学实效性的研究[J].卫生职业教育，2018，（07）：6-7.
[3]郭霄凤，张国民.强化高校思政理论课教学实效性的思考[J].中共山西省直机关党校学报，2018，（02）：51-53.
关键词：提高;高职院校;思想政治;教育理论课;教学实效性
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”。思想政治理论课（以下简称思政课）是高校思想政治教育的主要渠道和核心课程。自2005年中宣部和教育部联合发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《〈中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（以下简称“05方案”）颁布以来，关于高校思政课教学的实践探索和理论研究成果众多，其中“实效性”成为研究的焦点。
一、高职院校思想政治教育理论课教学实效性的内涵研究
对于思政课教学的实效性，可以从不同的维度进行描述和界定，似乎难以获得确切的涵义。宋进等认为，高校思政课教学实效性包括教学要素的实效性、教学过程的实效性和教学结果的实效性。这类定义方式其实并没有回答“实效性”的涵义，而应从教学活动的构成（教学要素、教学过程、教学结果）来讨论实效性的内容分布。同时，实效性究竟指的是结果，还是过程，抑或要素，本身就存在疑问。“实效性体现在被教育者的认知、判断和选择能力是否得到最大程度的提高和教育者的教育目的是否得到最大限度的实现。就思政课实效性而言，是马克思主义理论是否真正内化为学生自己的思维模式，内化的程度如何并是否可以学以致用。”这种定义抓住了思想政治教育活动的价值预期和功能定位，但没有体现思政课教学与一般的思想政治教育活动在实效性上的差异。高校思政课的实效性表现在三个基本方面：一是尊重学生的生命价值，引导学生思想与生命的健康成长;二是着力于学生主体性人格的培养;三是在师生心灵互动中教学相长。这种定义，侧重于高校思政课教学实效性的表现内容和形式，而并非是直接针对“实效性”内涵的解释。要避免把思政课教学实效性仅作为一个熟知的经验性的名称加以随意使用的现象，将其定义为“思政課教学实效性是指根据社会和时代发展的要求，在思政课教学中以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心，促进其思想品德全面发展的实际效果。”相较于前面三种定义，这种定义抓住了实效性的核心，即实际效果。但是思政课教学的实际效果，是否只是体现在“以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展”，存在一定的疑问。其实质也是想要描述出实效性的内容和表现形式，但实效性的内容和表现形式与实效性其实并非同一概念。
二、高职院校思想政治教育理论课教学存在的问题
（一）教学内容陈旧
高职院校进行思想政治理论课教学的一个重要目标，就是要让学生能够正确认识我国当前的社会经济形势，引导学生将马克思主义和毛泽东思想运用到现实生活中，使他们能够认识到中国特色社会主义建设事业的重要性。但是，在实际教学的过程中，教师通常都是照本宣科，只是将课本中的理论知识传授给学生，不能结合我国当前社会的热点问题来进行课程讲解，失去了引导学生正确认识当前社会问题的机会。总之，教师单纯依靠课本，不能理论结合实际地设置教学内容，教学内容陈旧乏味，这是高职院校在进行思想政治理论课教学过程中存在的一个普遍性问题。
（二）高职院校对思想政治理论课建设重视程度不够
思想政治理论课在高校特别是高职院校一直处在边缘地带，领导不重视，学生不待见。此外，由于许多新建高职院校办学经费不足，急需集中精力和财力发展品牌专业，形成办学特色，所以对思想政治理论课建设投入不足，缺乏必要的教学保障措施。例如，在教学机构设置方面，许多人认为高职院校培养的是技术型和实用型人才，思想政治理论课不重要，没有必要设置教研室，这严重影响了教学队伍和学术团队的打造。在课堂教学方面，往往采取一百多人的大班授课形式，影响了师生双向交流和良性互动，进而影响到教学质量。由于没有从战略高度看待思想政治理论课，课程建设制度保障和物质保障等明显不足，从而影响到思想政治理论课的建设与发展，导致教学实效性不高。
三、提高高职院校思想政治教育理论课教学实效性的具体措施
（一）更新教学内容
高校思想政治理论课教学应当结合社会发展的实际情况，及时更新教学内容。教学内容除了要囊括课本中的理论知识外，还要适时引入当前社会的热点问题，确保学生能够及时了解中国特色社会主义事业的建设与发展情况，以及国家大力宣扬的社会主义核心价值观，引导学生对其进行正确的理解和认识。只有这样，才能提高思想政治理论课教学的实效性和学生的思想政治水平，培养出优秀的社会主义事业接班人。
（二）学校领导应当提高对思想政治理论课的重视性
思想政治教育理论课能够有效提高学生的思想品德，引导学生树立正确的人生价值观，因此，高职院校的领导必须提高对思想政治理论课的重视性，加大相关方面的投入，改善教学设施。除此之外，学校领导应当引导学生提高对思想政治课的重视程度，使其能够积极遵守课堂纪律，不迟到早退，创建良好的思想政治课学习氛围。
（三）提高思想政治教师的教学水平
高职院校应当采取一定的措施来提高思想政治教师的教学水平，比如给予教师进修学习的机会。教师通过进修的方式可以不断增强自己对思想政治理论课的研究和了解，促进教师在教学时能够让理论和实际相结合，帮助教师运用马克思主义和毛泽东思想来分析问题、解决问题。只有不断提高教师的教学水平和能力，才能不断提高思想政治教育理论课的教学实效性。
四、结语
综上所述，高职院校必须不断提高思想政治教育理论课的教学实效性，才能提高学生的思想政治水平，引导学生正确认识社会现实情况，树立正确的人生价值观，最终将学生培养成为优秀的社会主义接班人。希望本文提出的方法，能够帮助高职院校有效提高思想政治教育理论课的教学实效性，使学校能够培养出大量的高素质优秀人才。
参考文献：
[1]蒋位哲.高职学生思想政治理论课实效性现状调查[J].才智，2018，（03）.
[2]邓海龙.提升新建高职院校思想政治理论课教学实效性的研究[J].卫生职业教育，2018，（07）：6-7.
[3]郭霄凤，张国民.强化高校思政理论课教学实效性的思考[J].中共山西省直机关党校学报，2018，（02）：51-53.