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有一种现象大家都知道：在某一方面优秀的学生之所以优秀是因为该生比其他学生更主动。所以，做为教师，他的第一要素不是讲授，而是如何想办法让学生主动起来！
一、几种方法
1.强迫
教师给学生布置作业，学生若不完成就强迫，或延长学习时间或采取处罚措施，总之，你不动我采取各种措施推你动。这种方法最容易造成学生反感，甚至反抗，有一句话叫做：哪里有压迫哪里就有反抗，所以此法一定要慎用。
2.说教
给学生讲大道理，讲过去、讲未来、讲成功和失败、讲父母辛苦……这种方法也叫唠叨，此法虽比强迫方法文明了许多，却也容易造成学生厌学。因为学生最怕唠叨。苏霉姆林斯基说：当学生感觉到你在教育他的时候，你的教育已经失败了！
3.创设英语语言情境
一个人如果一次吃l5克的食盐，是非常难受的事情，但将食盐放进一道菜里，则吃盐就会变成一种享受。这菜便是盐的情境。如果教师能把学生所学知识放在学生感兴趣的环境下，则学生的主动性会大大增强，并且学习的热情可持续下去。
4.利用PPT展示
展示是人与生俱来的本能，人的基本追求是物质追求，高级追求是精神追求，最高追求是价值追求。人人都有展示的欲望，而展示恰是实现自己价值追求的途径。展示就是把自己的思路.观点、方法甚至问题，用一定的方式告诉公众，让公众与自己在思想上产生共鸣并感到幸福，同时自己也感到幸福的过程。教师若能为学生提供恰当的展示平台，则学生主动学习的积极性就会被调动起来。
二、师生关系就是教学质量
相当一部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感了教师，甚至与教师对抗，其学习的主动性就会完全丧失。所以有些教育专家说：“师生关系就是教学质量”。建立良好的师生关系，必然有好的教学成绩，在冷酷无情的师生关系下谈不到教学质量！
三、为人师表
叶圣陶说：教师的一切工作都在于为人师表。我们教师要求学生做到，自己首先要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。要学生不迟到，教师坚决不能迟到。要学生诚信，自己首先要诚信。要学生主动学习，自己更要主动工作。一个被动工作的教师不可能带出主动学习的学生。言传身教，身教是第一位的。我们常说，要献一份爱心，如何去献爱心？是身教而不是言传。献爱心，要用自己的身体语言，而不是空洞的说教。用身体语言才能让学生去主动学习。
四、自己人效应
心理学上有一种效应叫做“自己人效应”。即：如果你想让别人听你的话并按照你的意思去做事，你就要让这人感觉到你是他的“自己人”。所谓“士为知己者死”，就是这个效应的体现。如果学生感到老师是他的自己人，是可信赖的朋友，甚至是他精神的寄托，则学生对教师必定“言听计从”，何愁他不完成你布置的任务？对教师来讲，这样的学生在任何事情上都能主动进取！
五、单独布置任务
有一种方法可使好学生感到教师是他的自己人，这种方法就是：单独给学生布置任务！
李华在初中时品学兼优，让教师感动的一点是：他每天都为班主任主动打水。而一开始的打水却是老师给他布置的，并非自愿。在李华看来，老师让他打水是看得起他，他感到与众不同，人生的价值得到体现，教师是他的“自己人”，老师布置的所有任务他都主动完成。在姚XX上了某重点高中，“打水”的优越感没有了，没有人单独给他布置作业，他感到失落，学习不再主动，成绩大步后退！
我们不可能千篇一律地让学生为我们去“打水”，如果那样的话是荒唐可笑的，但我们的每位教师都可以做到单独给学生布置“任务”，这“任务”当然包括“学习的任务”。
六、指导学生写好学习报告
作业是被动学习的产物，因为老师布置的课后作业，总是面对所有学生的，学生们在做作业时没有优越感。“学习报告”是主动学习的结晶，虽然学习报告的题目，大多仍然是老师布置给全体学生的，但学生写出的报告，不可能千篇一律。教师若能对每位学生的报告给予指导，其实质就是单独给学生布置了任务，“作业”大都有标准答案，教师的批改是红色的“√”号。学习报告是学生根据已有经验和对新知识的理解，对教材文本的再创造。只有更好，没有最好。教师若能认真阅读学习的报告，并给予方向上的指引，其实质就是同学生谈心，在进行心灵的沟通！
我们可以设想：教师布置给学生的一个报告的题目是Whatismydream？首先教师对报告应有大致的要求，让学生举例子说明。学生交回的报告肯定各有千秋。假如英语教师针对每位学生的报告，首先加以肯定，再给出他们完善报告的方法，则学生们定会努力思考、主动交流。那么有关不等式的问题，学生永远不会失去兴趣，他们甚至有可能在这个方面有所建树，这就是创造性学习。
事物总是向前发展的，学生对一个问题的认识也是在不断变化的（教师也是一样）。教师指导学生写好学习报告，不是居高临下的说教，更不是强迫，而是师生间心灵的碰撞，教师很自然地成为学生心目中的“自己人”。
七、结论
1.问：如何才能让学生主动学习？
答：让学生感到教师是他的自己人。
2.问：如何才能让学生感到老师是他的自己人？
答：教师单独给予学生布置任务。
3.问：如何给学生单独布置任务？
答：让学生写学习报告。
4.问：如何让学生写好学习报告？
答：单独指导学生写好学习报告。
针对某一个题目，让学生不断地写报告，我们教师不断指导。他们一次比一次写的好，一次比一次认识高，一次比一次更接近真理，临毕业时学生如果能写出《高中英语学习报告》，他们就都是发现者、探索者、研究者……
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）
一、几种方法
1.强迫
教师给学生布置作业，学生若不完成就强迫，或延长学习时间或采取处罚措施，总之，你不动我采取各种措施推你动。这种方法最容易造成学生反感，甚至反抗，有一句话叫做：哪里有压迫哪里就有反抗，所以此法一定要慎用。
2.说教
给学生讲大道理，讲过去、讲未来、讲成功和失败、讲父母辛苦……这种方法也叫唠叨，此法虽比强迫方法文明了许多，却也容易造成学生厌学。因为学生最怕唠叨。苏霉姆林斯基说：当学生感觉到你在教育他的时候，你的教育已经失败了！
3.创设英语语言情境
一个人如果一次吃l5克的食盐，是非常难受的事情，但将食盐放进一道菜里，则吃盐就会变成一种享受。这菜便是盐的情境。如果教师能把学生所学知识放在学生感兴趣的环境下，则学生的主动性会大大增强，并且学习的热情可持续下去。
4.利用PPT展示
展示是人与生俱来的本能，人的基本追求是物质追求，高级追求是精神追求，最高追求是价值追求。人人都有展示的欲望，而展示恰是实现自己价值追求的途径。展示就是把自己的思路.观点、方法甚至问题，用一定的方式告诉公众，让公众与自己在思想上产生共鸣并感到幸福，同时自己也感到幸福的过程。教师若能为学生提供恰当的展示平台，则学生主动学习的积极性就会被调动起来。
二、师生关系就是教学质量
相当一部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感了教师，甚至与教师对抗，其学习的主动性就会完全丧失。所以有些教育专家说：“师生关系就是教学质量”。建立良好的师生关系，必然有好的教学成绩，在冷酷无情的师生关系下谈不到教学质量！
三、为人师表
叶圣陶说：教师的一切工作都在于为人师表。我们教师要求学生做到，自己首先要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。要学生不迟到，教师坚决不能迟到。要学生诚信，自己首先要诚信。要学生主动学习，自己更要主动工作。一个被动工作的教师不可能带出主动学习的学生。言传身教，身教是第一位的。我们常说，要献一份爱心，如何去献爱心？是身教而不是言传。献爱心，要用自己的身体语言，而不是空洞的说教。用身体语言才能让学生去主动学习。
四、自己人效应
心理学上有一种效应叫做“自己人效应”。即：如果你想让别人听你的话并按照你的意思去做事，你就要让这人感觉到你是他的“自己人”。所谓“士为知己者死”，就是这个效应的体现。如果学生感到老师是他的自己人，是可信赖的朋友，甚至是他精神的寄托，则学生对教师必定“言听计从”，何愁他不完成你布置的任务？对教师来讲，这样的学生在任何事情上都能主动进取！
五、单独布置任务
有一种方法可使好学生感到教师是他的自己人，这种方法就是：单独给学生布置任务！
李华在初中时品学兼优，让教师感动的一点是：他每天都为班主任主动打水。而一开始的打水却是老师给他布置的，并非自愿。在李华看来，老师让他打水是看得起他，他感到与众不同，人生的价值得到体现，教师是他的“自己人”，老师布置的所有任务他都主动完成。在姚XX上了某重点高中，“打水”的优越感没有了，没有人单独给他布置作业，他感到失落，学习不再主动，成绩大步后退！
我们不可能千篇一律地让学生为我们去“打水”，如果那样的话是荒唐可笑的，但我们的每位教师都可以做到单独给学生布置“任务”，这“任务”当然包括“学习的任务”。
六、指导学生写好学习报告
作业是被动学习的产物，因为老师布置的课后作业，总是面对所有学生的，学生们在做作业时没有优越感。“学习报告”是主动学习的结晶，虽然学习报告的题目，大多仍然是老师布置给全体学生的，但学生写出的报告，不可能千篇一律。教师若能对每位学生的报告给予指导，其实质就是单独给学生布置了任务，“作业”大都有标准答案，教师的批改是红色的“√”号。学习报告是学生根据已有经验和对新知识的理解，对教材文本的再创造。只有更好，没有最好。教师若能认真阅读学习的报告，并给予方向上的指引，其实质就是同学生谈心，在进行心灵的沟通！
我们可以设想：教师布置给学生的一个报告的题目是Whatismydream？首先教师对报告应有大致的要求，让学生举例子说明。学生交回的报告肯定各有千秋。假如英语教师针对每位学生的报告，首先加以肯定，再给出他们完善报告的方法，则学生们定会努力思考、主动交流。那么有关不等式的问题，学生永远不会失去兴趣，他们甚至有可能在这个方面有所建树，这就是创造性学习。
事物总是向前发展的，学生对一个问题的认识也是在不断变化的（教师也是一样）。教师指导学生写好学习报告，不是居高临下的说教，更不是强迫，而是师生间心灵的碰撞，教师很自然地成为学生心目中的“自己人”。
七、结论
1.问：如何才能让学生主动学习？
答：让学生感到教师是他的自己人。
2.问：如何才能让学生感到老师是他的自己人？
答：教师单独给予学生布置任务。
3.问：如何给学生单独布置任务？
答：让学生写学习报告。
4.问：如何让学生写好学习报告？
答：单独指导学生写好学习报告。
针对某一个题目，让学生不断地写报告，我们教师不断指导。他们一次比一次写的好，一次比一次认识高，一次比一次更接近真理，临毕业时学生如果能写出《高中英语学习报告》，他们就都是发现者、探索者、研究者……
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）