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【摘 要】 高考改革對英语考试题型进行了重大的调整，其中写作部分的变化作为显著，添加了读后续写题型。随着读后续写题型的提出，对其进行分析是非常有必要的。读后续写对学生英语写作提出了更高的要求，为了使学生更好的应对这一题型，教师要加大教学创新和改进力度。本文主要分析了读后续写题型，并提出了读后续写的教学策略。
【关键词】 新高考 英语 读后续写 题型分析
读后续写题型是在阅读理解的基础上增加了写作练习，让学生根据所提供的阅读材料进行续写，这种题型有利于提升学生的逻辑思维能力，对学生的综合素质和能力也有着较高的要求。
1. 读后续写题型分析
1.1 读后续写的特点
高考改革使得题型做出了重大的改变和调整，尤其是英语写作。之前采用的一般都是半开放命题作文，要求学生叙议结合，这种考试形式固然新颖，但学生对主旨的把握往往不够准确。教师在教学过程中也未能完全进行系统有效的规划，然而《考试说明》对读后续写进行了明确的说明，要求根据所提供的语言材料，段落开头语以及关键词进行续写，继而将整篇文章变得逻辑更加清晰，内容结构更加完整。读后续写有以下几个特点，文章材料以记叙为主;大概在150字左右;原文会给出10个以上的关键词，其续写短语在5个以上;续写的类型分为两大类，半开放和完全开放两种类型，学生可根据情自由选择续写的方式。
1.2 读后续写的评分解读
学生可根据续写的要求和标准进行日常锻炼，在有限的阅卷时间内，文章评分的依据主要有三个方面，分别是语言、内容安排以及逻辑思路。读后续写主要是读写结合的过程，意在考察学生的语言表达能力、学习能力、逻辑思维。与命题作文相比，其在字数上有限制，鼓励学生准确简练。在段落衔接上，比命题作文的要求更高，学生需要根据短文以及开头语的提示进行续写。续写并不意味着照搬传统的思路和模式，而是让学生在原有内容的基础上开展合理的情节写作。高档作文的情节除了文章的合理性之外，重点关注文章续前后主题风格是否一致。
2. 读后续写的教学策略
2.1 了解文体，明确续写大纲
在写作过程中，了解文章的主体是非常有必要的。充分熟悉文体对文章的写作有很大的促进作用。如掌握记叙文的基本写作要素以及写作技巧是学生进行读后续写的根本，只有在日常的学习中掌握了一定的文体知识，形成文体意识，在运用的时候才能得心应手。掌握文体特征之后，能够根据所提供的原文材料，列出写作大纲，帮助学生展开后续的写作。列大纲是文章非常重要的一个步骤，有了大纲就有了写作思路，能够使续写部分紧密衔接，保证行文环环相扣，始终围绕中心环节。
2.2 合理梳理文章的大概情节
由于学生的文体意识不够深入，导致其故事情节不太合理。因此，在写作过程中，学生要加强对文体的掌握，合理梳理文章的大概内容和情节。例如，在记叙文写作中要重点关注记叙文六要素，但很多学学生往往更注重对文本故事的了解，而忽视了故事情节的设置。教师在日常教学中要对文章进行详细地讲解，让学生充分了解文章的主体脉络，对文章大概情节有一个正确的认识。其次，要对文章的主要人物、次要人物等分析，了解人物的状态、情绪等，并分析人物之间是否存在一定的关系，归纳人物之间的互动性。最后，对文章情节的走向需要有一个科学合理的预测。
2.3 根据关键词确定文章的主旨
读后续写明确文章的主旨是非常有必要的，只有明确文章的主旨，并始终围绕着这一主旨进行续写才能保证文章的前后一致。在续写过程中，要充分利用文章的开头语和关键词，确定文章内容的主要基调，关键词是全文的核心，在明确了主旨的前提下，要将关键词穿插在续写的文章中，保证文章的流畅性。
2.4 加强文章的前后协调
续写文章前后一致是非常关键的，在日常的写作训练中，教师要引导学生借用原文的语法、时态以及结构等。学生要针对性地进行语法训练，积累大量的语法知识和词汇，进而提升文章的准确性。高中英语新课标指出，学生应掌握基本的英语语言基础知识。词汇和语言是英语写作的基本条件，在日常的高中英语写作中，教师要加强学生的关键词训练，多向学生呈现与和核心词有关的短语和词汇，提升学生语言运用的准确性。在日常锻炼中多练习、多学习，才能进一步提升语言的运用，使文章的续写更加准确合理、生动形象。
读后续写主要关注文章的联系性，重视情节的合理发展，对学生的英语综合能力有较高的要求。这对学生和教师来说，要及时适应这种方式，并采用相应的措施，在日常练习中，加强锻炼，进一步提升读后续写的能力。总而言之，读后续写教学要符合高中教学的发展，使学生能很好地应对高考。
参考文献
[1] 贾剑光. 读后续写训练中存在的问题及应对策略——以浙江省2017年6月高考英语试卷读后续写题教学为例[J]. 新课程， 2019（9）：125-125.
[2] 王小红. 浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究[J]. 中学生英语：初中版， 2018.
【关键词】 新高考 英语 读后续写 题型分析
读后续写题型是在阅读理解的基础上增加了写作练习，让学生根据所提供的阅读材料进行续写，这种题型有利于提升学生的逻辑思维能力，对学生的综合素质和能力也有着较高的要求。
1. 读后续写题型分析
1.1 读后续写的特点
高考改革使得题型做出了重大的改变和调整，尤其是英语写作。之前采用的一般都是半开放命题作文，要求学生叙议结合，这种考试形式固然新颖，但学生对主旨的把握往往不够准确。教师在教学过程中也未能完全进行系统有效的规划，然而《考试说明》对读后续写进行了明确的说明，要求根据所提供的语言材料，段落开头语以及关键词进行续写，继而将整篇文章变得逻辑更加清晰，内容结构更加完整。读后续写有以下几个特点，文章材料以记叙为主;大概在150字左右;原文会给出10个以上的关键词，其续写短语在5个以上;续写的类型分为两大类，半开放和完全开放两种类型，学生可根据情自由选择续写的方式。
1.2 读后续写的评分解读
学生可根据续写的要求和标准进行日常锻炼，在有限的阅卷时间内，文章评分的依据主要有三个方面，分别是语言、内容安排以及逻辑思路。读后续写主要是读写结合的过程，意在考察学生的语言表达能力、学习能力、逻辑思维。与命题作文相比，其在字数上有限制，鼓励学生准确简练。在段落衔接上，比命题作文的要求更高，学生需要根据短文以及开头语的提示进行续写。续写并不意味着照搬传统的思路和模式，而是让学生在原有内容的基础上开展合理的情节写作。高档作文的情节除了文章的合理性之外，重点关注文章续前后主题风格是否一致。
2. 读后续写的教学策略
2.1 了解文体，明确续写大纲
在写作过程中，了解文章的主体是非常有必要的。充分熟悉文体对文章的写作有很大的促进作用。如掌握记叙文的基本写作要素以及写作技巧是学生进行读后续写的根本，只有在日常的学习中掌握了一定的文体知识，形成文体意识，在运用的时候才能得心应手。掌握文体特征之后，能够根据所提供的原文材料，列出写作大纲，帮助学生展开后续的写作。列大纲是文章非常重要的一个步骤，有了大纲就有了写作思路，能够使续写部分紧密衔接，保证行文环环相扣，始终围绕中心环节。
2.2 合理梳理文章的大概情节
由于学生的文体意识不够深入，导致其故事情节不太合理。因此，在写作过程中，学生要加强对文体的掌握，合理梳理文章的大概内容和情节。例如，在记叙文写作中要重点关注记叙文六要素，但很多学学生往往更注重对文本故事的了解，而忽视了故事情节的设置。教师在日常教学中要对文章进行详细地讲解，让学生充分了解文章的主体脉络，对文章大概情节有一个正确的认识。其次，要对文章的主要人物、次要人物等分析，了解人物的状态、情绪等，并分析人物之间是否存在一定的关系，归纳人物之间的互动性。最后，对文章情节的走向需要有一个科学合理的预测。
2.3 根据关键词确定文章的主旨
读后续写明确文章的主旨是非常有必要的，只有明确文章的主旨，并始终围绕着这一主旨进行续写才能保证文章的前后一致。在续写过程中，要充分利用文章的开头语和关键词，确定文章内容的主要基调，关键词是全文的核心，在明确了主旨的前提下，要将关键词穿插在续写的文章中，保证文章的流畅性。
2.4 加强文章的前后协调
续写文章前后一致是非常关键的，在日常的写作训练中，教师要引导学生借用原文的语法、时态以及结构等。学生要针对性地进行语法训练，积累大量的语法知识和词汇，进而提升文章的准确性。高中英语新课标指出，学生应掌握基本的英语语言基础知识。词汇和语言是英语写作的基本条件，在日常的高中英语写作中，教师要加强学生的关键词训练，多向学生呈现与和核心词有关的短语和词汇，提升学生语言运用的准确性。在日常锻炼中多练习、多学习，才能进一步提升语言的运用，使文章的续写更加准确合理、生动形象。
读后续写主要关注文章的联系性，重视情节的合理发展，对学生的英语综合能力有较高的要求。这对学生和教师来说，要及时适应这种方式，并采用相应的措施，在日常练习中，加强锻炼，进一步提升读后续写的能力。总而言之，读后续写教学要符合高中教学的发展，使学生能很好地应对高考。
参考文献
[1] 贾剑光. 读后续写训练中存在的问题及应对策略——以浙江省2017年6月高考英语试卷读后续写题教学为例[J]. 新课程， 2019（9）：125-125.
[2] 王小红. 浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究[J]. 中学生英语：初中版， 2018.