当今，课堂教学的改革如火如荼。在新课程改革实施的过程中，若想较为全面地实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景。这样，才能将学生引入到学习情境之中，以调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。
　　
　　一、数学合作的重要性
　　
　　数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。通常以小组学习为主要形式。其实，知识不是单纯的通过教师传授而得到的，学习者通过在一定的情景下借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的更多。这说明，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作学习去发现，而教师的主要职能是积极为学生创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识。其意义在于：
　　1、采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高的目的。同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，使竞争的能力和水平更为提高，这样更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。
　　2、数学合作学习有助于提高学生交往技能。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题。在这个理论中，他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式。
　　3、数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加了学生参与的机会。小组中每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在着较大差异。合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生进行教学的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
　　
　　二、数学合作学习的特征和表现形式
　　
　　数学合作学习的主要特征包括六个方面：⑴活动和体验；⑵贡献和分享；⑶反思和认同；⑷合作和促进；⑸激励和启迪；⑹过程和结果。
　　而为确保此项活动能够得以顺利开展，应具备以下三个基本要素：
　　⑴学习素材。数学知识起源于生活，又应用于社会，所以数学学习素材具有生活基础，以引发学生探索欲望、激发学生学习兴趣、挑战学生思维为目的。因而，数学学习素材的理性选择、有机组合是合作学习的物质前提。
　　⑵学习群体。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互信任、支持和配合，相互促进，相互理解，面对同一个目标，以积极的态度共同参与。合作动机明确、个人责任清晰、大家齐心合力是保证合作学习产生良好学习效果的关键。
　　⑶教师指导。教师在合作学习过程中的组织与指导是合作学习顺利进行的有效保证。合作学习的前期策划，大量的准备工作都来自于教师。在合作学习的过程中，教师巡回指导，平衡组际差异，解答组内疑惑，促进各组交流，其作用不可小视。
　　总之，新课改、新理念、新思维，促进当今初中数学教学新方式、新模式，力图使学生获得新方法、新知识，构建新思维，逐步形成创新意识、创新能力，进而提升创新素质，我认为这就是我们当今初中数学教学所追求的目标。
　　（作者单位：678701云南省陇川县第二中学）