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摘要：导师制在高等教育阶段对学生教育和发展起了至关重要的作用，高中国际课程教育领域，鉴于学生将来的留学及长期发展，需要个性化的学业规划，各项能力培养，需要更专业的指导，在高中国际部的教学管理过程中，实行导师制可以为学生发展保驾护航。
导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活。《教育大词典》将导师制度定义为：“教师对学生学习、品德及活等方面进行个别指导的一种制度”。1
导师制在高等教育阶段，成为是教育、教学管理的一个重要环节，对学生的教育和发展起到了十分显著的作用。高中教育阶段正在探索导师制应用，以期更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，提升学生和家长对学校教学管理的满意度。在高中实施导师制，能够对教师的工作进行科学分配，促使教师履行自己的职责，还可减轻班主任的压力和负担，通过立德树人、能力培养、理念引领、可以为学生学习发展提供帮助，为创新型人才的培养提供有力支撑。 2 3
高中国际部、国际学校等在国际课程教育领域，鉴于国际课程以小班教学为主，传统的班主任模式管理学生的体制无法满足学生个性化需求，学生的留学及长期发展，需要个性化的学业指导规划，许多国际学校在探索如何在国际部的教学管理中，借鉴并实行导师制，以期满足学生高中阶段的各项需要，但是大多數还不是非常成熟，教育部门未对导师制未采用文件形式加以规定，许多高中国际部都是结合自身教学管理的实际情况来实施，教师和学生人数比例如何设置，在教学管理过程中，如何量化考核导师工作，更好的为学生服务等问题尚处于探索阶段。
在国际部教学管理过程中实行导师制，从制度上规定全体教师具有育人的责任，使教师在从事教学以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导，最大特点是师生关系密切，可以走进学生，直接对学生提供帮助，不仅有利于学生，也有助于学校教学管理。
国际课程背景下，学校根据自己师生比情况来布局导师制，高中教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。新生入学，根据学生的选课和大致的学科兴趣方向来双向选择导师，所有的教师经过培训合格后都可以成为学生的导师，负责指导他们的学业规化、生活等方面，并且在学生申请大学时为自己所指导的学生写推荐信，导师有权选择是否给学生写推荐信。美国部分高中导师的职责相当于国内的办主任，导师管的学生人数，远低于国内的行政班人数，通常5人-10人，如果为老师分配过多学生，教师则无法很好地记住学生的需求，不能很好地做个性化指导。国际学校具有良好的师生比例，有助于导师制的运行，许多开展国际课程的学校开展导师制，有效的帮助了学生制定学习规划，选择自己喜欢的学科专业，锻炼各方面能力，为将来申请国外大学做充分的准备。
导师通过建立学生成长档案，通过谈心、观察、家访、深入宿舍等方式对学生的情况进行记录并分析，全方位的了解和关注学生的发展情况，让学生获得有针对性的指导。4同时关注学生的身心健康发展，为学生的留学发展规划指明各阶段的方向，为学校的教育管理保驾护航。目前很多国际课程相关的学校导师制逐渐顺利开展，并取得了一定的实施经验和良好效果。
高中国际部的导师制能够促进教学管理管理体系的发展，同时导师制的实行也是对以班主任为主的传统的教学管理模式的一种改革5，有助于学生得到个性化的、全面的指导，有利于学生升学，最终促进学生更好的发展，提高学生和家长对学校教育的满意度。
高中国际部实施和推行导师制处在探索阶段但前景可观，其他高中在实施新课改和考试改革时，亦可以借鉴和学习这种管理方式，导师为学生提供科学的指导，促使学生发挥自己的个性，在自己的兴趣领域内探索和学习，导师制若使用的恰当，将有助于深化教学管理过程中以人为本的教育理念，尊重学生的个体差异，满足每个学生不同的发展需求，为培养全面发展的创新型人才贡献力量。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典（ 第 3 册） [M]. 上海： 上海教育出版社，1991： 19.
[2]王海侠.创新型人才培养视域下的本科生导师制研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（09）：12-[3]沈之菲.高中导师制进一步深化探究[J].上海教育科研，2016（02）：57-61.
[4]田爱丽.中学德育导师制成效的动因分析——浙江省长兴中学德育导师制实施解读[J].思想理论教育，2010（14）：46-50.
[5]王欣宇.高中全面导师制模式探索[J].教学与管理，2015（28）：25-28.
导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活。《教育大词典》将导师制度定义为：“教师对学生学习、品德及活等方面进行个别指导的一种制度”。1
导师制在高等教育阶段，成为是教育、教学管理的一个重要环节，对学生的教育和发展起到了十分显著的作用。高中教育阶段正在探索导师制应用，以期更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，提升学生和家长对学校教学管理的满意度。在高中实施导师制，能够对教师的工作进行科学分配，促使教师履行自己的职责，还可减轻班主任的压力和负担，通过立德树人、能力培养、理念引领、可以为学生学习发展提供帮助，为创新型人才的培养提供有力支撑。 2 3
高中国际部、国际学校等在国际课程教育领域，鉴于国际课程以小班教学为主，传统的班主任模式管理学生的体制无法满足学生个性化需求，学生的留学及长期发展，需要个性化的学业指导规划，许多国际学校在探索如何在国际部的教学管理中，借鉴并实行导师制，以期满足学生高中阶段的各项需要，但是大多數还不是非常成熟，教育部门未对导师制未采用文件形式加以规定，许多高中国际部都是结合自身教学管理的实际情况来实施，教师和学生人数比例如何设置，在教学管理过程中，如何量化考核导师工作，更好的为学生服务等问题尚处于探索阶段。
在国际部教学管理过程中实行导师制，从制度上规定全体教师具有育人的责任，使教师在从事教学以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导，最大特点是师生关系密切，可以走进学生，直接对学生提供帮助，不仅有利于学生，也有助于学校教学管理。
国际课程背景下，学校根据自己师生比情况来布局导师制，高中教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。新生入学，根据学生的选课和大致的学科兴趣方向来双向选择导师，所有的教师经过培训合格后都可以成为学生的导师，负责指导他们的学业规化、生活等方面，并且在学生申请大学时为自己所指导的学生写推荐信，导师有权选择是否给学生写推荐信。美国部分高中导师的职责相当于国内的办主任，导师管的学生人数，远低于国内的行政班人数，通常5人-10人，如果为老师分配过多学生，教师则无法很好地记住学生的需求，不能很好地做个性化指导。国际学校具有良好的师生比例，有助于导师制的运行，许多开展国际课程的学校开展导师制，有效的帮助了学生制定学习规划，选择自己喜欢的学科专业，锻炼各方面能力，为将来申请国外大学做充分的准备。
导师通过建立学生成长档案，通过谈心、观察、家访、深入宿舍等方式对学生的情况进行记录并分析，全方位的了解和关注学生的发展情况，让学生获得有针对性的指导。4同时关注学生的身心健康发展，为学生的留学发展规划指明各阶段的方向，为学校的教育管理保驾护航。目前很多国际课程相关的学校导师制逐渐顺利开展，并取得了一定的实施经验和良好效果。
高中国际部的导师制能够促进教学管理管理体系的发展，同时导师制的实行也是对以班主任为主的传统的教学管理模式的一种改革5，有助于学生得到个性化的、全面的指导，有利于学生升学，最终促进学生更好的发展，提高学生和家长对学校教育的满意度。
高中国际部实施和推行导师制处在探索阶段但前景可观，其他高中在实施新课改和考试改革时，亦可以借鉴和学习这种管理方式，导师为学生提供科学的指导，促使学生发挥自己的个性，在自己的兴趣领域内探索和学习，导师制若使用的恰当，将有助于深化教学管理过程中以人为本的教育理念，尊重学生的个体差异，满足每个学生不同的发展需求，为培养全面发展的创新型人才贡献力量。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典（ 第 3 册） [M]. 上海： 上海教育出版社，1991： 19.
[2]王海侠.创新型人才培养视域下的本科生导师制研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（09）：12-[3]沈之菲.高中导师制进一步深化探究[J].上海教育科研，2016（02）：57-61.
[4]田爱丽.中学德育导师制成效的动因分析——浙江省长兴中学德育导师制实施解读[J].思想理论教育，2010（14）：46-50.
[5]王欣宇.高中全面导师制模式探索[J].教学与管理，2015（28）：25-28.