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【摘要】“我们热爱音乐，但不喜欢上音乐课”。这是现代学生最为普遍的一句口号，虽然对我们音乐教育来说这句话很不顺耳，但从中反映了学生对现行音乐教育内容、模式持有的一种态度，这种现象的出现给我们音乐教育工作者提出了非常重要的课题。本文将对音乐教学这一方面进行探讨。
【关键词】教学理念 教学结构 教学目的
近几年我对当前许多学校进行了了解：在教学过程中，除了小学一二年级和初中一年级的学生因为教师的严格要求而“认真听讲”外，其他年级的学生对各校开设的音乐课程均有不同程度的反感，更谈不上喜欢音乐课了。有些学生上音乐课时总是精神不集中；有些学生对自己毫无信心，总认为自己五音不全，没有音乐细胞，不是学音乐的材料；有些学生对音乐课甚至具有恐惧感。可我经常却留意到一些音乐杂志、报刊的许多文章都在感慨：爱乐，是孩子们的天性。在我的音乐调查表中也明显的显示出惊人的数据：“100%的学生喜欢音乐，80%的学生不喜欢音乐课”。而更让大家奇怪的是：课后或放学后你会惊奇地发现所有这些对音乐患有“痴呆症”的学生象是变了个人似的一个个边走边唱，或一边听耳机一边打节奏还跟着哼唱什么，有时甚至还手舞足蹈的，这是什么原因呢？所有这些现象，我们不能说学生是音盲，没有音乐细胞，而是应该在我们的音乐教育过程中寻找原因了。
在近几年的音乐作品中，流行音乐充斥了整个音乐市场，特别是日韩流行音乐。学生非常热衷流行音乐，对民族音乐，世界名曲这一类的作品毫无兴趣。而如今环境的不断改善，教学设备逐渐优化，学生的学习要求不断提升，要上好音乐课，获得良好的教学效果难度就更大了，怎么办呢？我觉得可以尝试下面的工作进行改善：
一、建立先进的教学理念
我们今天音乐教学的主要精力和着眼点，就是要把音乐的教学结构放在主导地位，研究实现音乐审美教育的规律、途径和方法，培养高素质社会主义公民为目的。现代教学是要鼓励学生参与教学，音乐教师要善于发现音乐实践活动中的有利因素，抓住适当的教育时机，采用寓教育于音乐艺术实践活动之中的方法，培养学生的集体主义精神，使他们真正成为祖国社会主义建设事业需要的优秀人才。新时代的音乐教师更要积極开展主题探究与设计学习的活动，激发和培养学生主动探索和研究精神，独立思考以及自我解决问题的能力，建立起一种终身学习，全人发展、学会学习的先进理念。
二、深入理解教学目的
音乐课是一门普遍教育，主要是培养学生的音乐审美能力，使学生把音乐作为自己终生的生活需要，成为高素质的音乐爱好者。音乐教学的真正目的，不是刻意地培养一些少数伟大杰出的所谓音乐天才，而是希望通过音乐的教育，把每一位学生提升到拥有一颗高贵的心灵和完美的人格到极优秀的程度。事实上，这也是每一个音乐教师所追求的目标。众所周知，任何一节音乐课都必需有其明确的教学目的、教学内容和教学要求。但是，要真正完成它，每位教师则要进行深层次的构思和设计，并运用学生喜欢的和有效的教学方法和步骤进行教学。在编写任何一节教案时，我都时刻提醒自己，注意收集有关材料，从学生的喜好出发，围绕教学目的进行“分枝”设计，运用多种教学手段，从不同的方面引导学生进行学习，达到教学目的。
三、认真备好每一节课
《书经》上有句话说得很好：“思则有备，有备无患。”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能防患于未然。作为教师，不论其专业水平多高，对教材多么熟悉，经验多么丰富，在科学文化飞速发展的今天，在思想无比活跃的学生面前，都必须认真备课才能走上讲台。认真备课是教师师德的具体体现，也是教师在教学中获得成功的必由之路。备课，是教师创造性的劳动过程，在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料，要确定教学目的，要选择适当的课堂教学类型，要考虑教学方法，要设计编写教案，组织好课堂的教学语言，设计精美的版书结构……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。
四、精心安排教学结构
教学结构是指一节课的教学框架。这个框架的优劣，直接影响教学质量的高低。教学结构是由若干个教学环节组成，各环节按照一定的顺序排列进行。其中，每个环节都有其相对的独立性，同时每个环节又都与其它环节有着十分内在的联系。如组织教学、复习检查、引入新课、新课教学、巩固教学、布置课后练习以及课堂小结等。根据音乐学科的特点，音乐教学的课堂教学结构应注意以下三点：1.知识结构，包括唱歌、器乐、欣赏、乐理、视唱练耳等。2.层次结构（课型），从内容上可分为声乐课、欣赏课、器乐课和乐理知识课；教法上又可分为讲授课、练习课、复习课、实践课、综合课。不同的课型可以采用不同的层次结构来突出重点、突破难点，成功地完成教学任务。3.教法结构，各类教法在课堂中所占比例、所需时间，要根据教学内容作出精心设计。如提高课堂教学手段，创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率；精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术语言等，通过形象教学的手段达到提高教学效果的目的。
五、细致分析学生的成长特征
学生因生理发育、知识结构、能力水平、学习兴趣等因素的成熟程度不同而形成各自的年龄特征。一般来说，各种年龄的学生都有着本年龄段的共性特征，教学中要特别注意这一点。例如：初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用，而后者则逐步占据主要地位，且处在一个质变时期，再者他们处于变声期，所以要适当地减少唱歌课，增加器乐课、欣赏课、创作课等不同类型的学习会更有利；高中学生的思维能力强、想象能力丰富、知识结构较完善、自控能力也比较强，单一的课型相对地多一些会更好。因此，学生的成长特征决定学生学习的特点。
六、激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，达到理想的学习目的。假如，教师对音乐艺术爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对音乐产生强烈的兴趣。相反，教师对音乐艺术若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。一句话，用自己的言传身教激发和培养学生学习音乐的兴趣。对于学生学习音乐来说，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。所以，培养并激发学生的音乐兴趣是音乐老师的重要任务。
教师只有这样才能让学生感受到音乐的魅力，自觉主动的上好每一堂音乐课，把音乐课堂变成自己的活动课堂，把自己变为课堂上的主人，让音乐陪伴着他们逐步成长，音乐教学工作才能越来越好，才能激发学生的学习兴趣，把握好音乐作品的表现力，记学生们愉快地接受音乐课，我们的音乐课堂才能焕发出生命活力。
参考文献
[1]《中国音乐教育》人民音乐出版社
[2]《中小学音乐教育》浙江音协出版
[3]《苏霍姆林斯基教育名言》天津教育出版社
【关键词】教学理念 教学结构 教学目的
近几年我对当前许多学校进行了了解：在教学过程中，除了小学一二年级和初中一年级的学生因为教师的严格要求而“认真听讲”外，其他年级的学生对各校开设的音乐课程均有不同程度的反感，更谈不上喜欢音乐课了。有些学生上音乐课时总是精神不集中；有些学生对自己毫无信心，总认为自己五音不全，没有音乐细胞，不是学音乐的材料；有些学生对音乐课甚至具有恐惧感。可我经常却留意到一些音乐杂志、报刊的许多文章都在感慨：爱乐，是孩子们的天性。在我的音乐调查表中也明显的显示出惊人的数据：“100%的学生喜欢音乐，80%的学生不喜欢音乐课”。而更让大家奇怪的是：课后或放学后你会惊奇地发现所有这些对音乐患有“痴呆症”的学生象是变了个人似的一个个边走边唱，或一边听耳机一边打节奏还跟着哼唱什么，有时甚至还手舞足蹈的，这是什么原因呢？所有这些现象，我们不能说学生是音盲，没有音乐细胞，而是应该在我们的音乐教育过程中寻找原因了。
在近几年的音乐作品中，流行音乐充斥了整个音乐市场，特别是日韩流行音乐。学生非常热衷流行音乐，对民族音乐，世界名曲这一类的作品毫无兴趣。而如今环境的不断改善，教学设备逐渐优化，学生的学习要求不断提升，要上好音乐课，获得良好的教学效果难度就更大了，怎么办呢？我觉得可以尝试下面的工作进行改善：
一、建立先进的教学理念
我们今天音乐教学的主要精力和着眼点，就是要把音乐的教学结构放在主导地位，研究实现音乐审美教育的规律、途径和方法，培养高素质社会主义公民为目的。现代教学是要鼓励学生参与教学，音乐教师要善于发现音乐实践活动中的有利因素，抓住适当的教育时机，采用寓教育于音乐艺术实践活动之中的方法，培养学生的集体主义精神，使他们真正成为祖国社会主义建设事业需要的优秀人才。新时代的音乐教师更要积極开展主题探究与设计学习的活动，激发和培养学生主动探索和研究精神，独立思考以及自我解决问题的能力，建立起一种终身学习，全人发展、学会学习的先进理念。
二、深入理解教学目的
音乐课是一门普遍教育，主要是培养学生的音乐审美能力，使学生把音乐作为自己终生的生活需要，成为高素质的音乐爱好者。音乐教学的真正目的，不是刻意地培养一些少数伟大杰出的所谓音乐天才，而是希望通过音乐的教育，把每一位学生提升到拥有一颗高贵的心灵和完美的人格到极优秀的程度。事实上，这也是每一个音乐教师所追求的目标。众所周知，任何一节音乐课都必需有其明确的教学目的、教学内容和教学要求。但是，要真正完成它，每位教师则要进行深层次的构思和设计，并运用学生喜欢的和有效的教学方法和步骤进行教学。在编写任何一节教案时，我都时刻提醒自己，注意收集有关材料，从学生的喜好出发，围绕教学目的进行“分枝”设计，运用多种教学手段，从不同的方面引导学生进行学习，达到教学目的。
三、认真备好每一节课
《书经》上有句话说得很好：“思则有备，有备无患。”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能防患于未然。作为教师，不论其专业水平多高，对教材多么熟悉，经验多么丰富，在科学文化飞速发展的今天，在思想无比活跃的学生面前，都必须认真备课才能走上讲台。认真备课是教师师德的具体体现，也是教师在教学中获得成功的必由之路。备课，是教师创造性的劳动过程，在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料，要确定教学目的，要选择适当的课堂教学类型，要考虑教学方法，要设计编写教案，组织好课堂的教学语言，设计精美的版书结构……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。
四、精心安排教学结构
教学结构是指一节课的教学框架。这个框架的优劣，直接影响教学质量的高低。教学结构是由若干个教学环节组成，各环节按照一定的顺序排列进行。其中，每个环节都有其相对的独立性，同时每个环节又都与其它环节有着十分内在的联系。如组织教学、复习检查、引入新课、新课教学、巩固教学、布置课后练习以及课堂小结等。根据音乐学科的特点，音乐教学的课堂教学结构应注意以下三点：1.知识结构，包括唱歌、器乐、欣赏、乐理、视唱练耳等。2.层次结构（课型），从内容上可分为声乐课、欣赏课、器乐课和乐理知识课；教法上又可分为讲授课、练习课、复习课、实践课、综合课。不同的课型可以采用不同的层次结构来突出重点、突破难点，成功地完成教学任务。3.教法结构，各类教法在课堂中所占比例、所需时间，要根据教学内容作出精心设计。如提高课堂教学手段，创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率；精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术语言等，通过形象教学的手段达到提高教学效果的目的。
五、细致分析学生的成长特征
学生因生理发育、知识结构、能力水平、学习兴趣等因素的成熟程度不同而形成各自的年龄特征。一般来说，各种年龄的学生都有着本年龄段的共性特征，教学中要特别注意这一点。例如：初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用，而后者则逐步占据主要地位，且处在一个质变时期，再者他们处于变声期，所以要适当地减少唱歌课，增加器乐课、欣赏课、创作课等不同类型的学习会更有利；高中学生的思维能力强、想象能力丰富、知识结构较完善、自控能力也比较强，单一的课型相对地多一些会更好。因此，学生的成长特征决定学生学习的特点。
六、激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，达到理想的学习目的。假如，教师对音乐艺术爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对音乐产生强烈的兴趣。相反，教师对音乐艺术若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。一句话，用自己的言传身教激发和培养学生学习音乐的兴趣。对于学生学习音乐来说，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。所以，培养并激发学生的音乐兴趣是音乐老师的重要任务。
教师只有这样才能让学生感受到音乐的魅力，自觉主动的上好每一堂音乐课，把音乐课堂变成自己的活动课堂，把自己变为课堂上的主人，让音乐陪伴着他们逐步成长，音乐教学工作才能越来越好，才能激发学生的学习兴趣，把握好音乐作品的表现力，记学生们愉快地接受音乐课，我们的音乐课堂才能焕发出生命活力。
参考文献
[1]《中国音乐教育》人民音乐出版社
[2]《中小学音乐教育》浙江音协出版
[3]《苏霍姆林斯基教育名言》天津教育出版社