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【摘要】幼儿美术教学应以幼儿为中心，根据幼儿的身心发展规律，设计恰当的教学内容开展活动，使其掌握美术教学的基本内容。美术教学要充分激发幼儿的主观能动性，以游戏化的美术课程吸引学生注意，提升幼儿的美术创造力。本文主要对游戏化教学在幼儿美术教学中的应用进行研究。
【关键词】幼儿美术教学；游戏化；兴趣；应用研究
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0192-02
前言
游戏化幼儿美术教学中，游戏化是教学的主要手段，旨在提高幼儿美术学习的积极性，培养幼儿正确的美术学习习惯。幼儿处于身心发展的初级阶段，对一切外在事物都有好奇心，因此在美术学习中存在不专心的问题。而教师要从课程内容设置方面着手，以简单明了的课堂内容、生动的讲述方式吸引学生，激发学生自身的创造性。
一、游戏化教学内容激发学习兴趣
游戏是每个幼儿的天性，因此幼儿在学习中的情感需求，要多于实用性需求与教育需求。游戏化教学内容设置符合幼儿的天性，从生动有趣的美术游戏中，能够完全释放孩子的创造天赋，帮助其找到合适的绘画方法，形成自身独特的个性。特别对于年龄较小的幼儿来说，给他们一些艳丽的色彩，让他们在画板上涂抹自己喜欢的颜色。还可以为孩子准备挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等材料，让其自主选取不同的材料，进行美术创作。例如：在《海鸟和鱼》的游戏中，教师可以在教室中摆放不同颜色的“海鸟”、“鱼”，引导学生给相同颜色的“海鸟”、“鱼”进行配对。可以设置“红”、“黄”、“绿”三种颜色，每种颜色有存在很多种不同的动物，孩子要从这些动物中找到颜色相同的“海鸟”和“鱼”。在《有趣的兔子》的游戏中，教师可以拿制作完成的不同形态的兔子，帮助学生观察动作，有坐的、站的、趴的、跳的等，这样游戏化的教学更生动形象，产生的效果也更好。
二、游戏化指导评价促进幼儿技能发展
指导与评价是美术教学活动的重要组成部分，但原有枯燥的、程式化的教学指导与评价模式，严重打击了幼儿的学习积极性，阻止幼儿的美术技能发展。那些“跟我学”的教育教学口吻虽然通俗易懂，但较为枯燥无味，幼儿不能从这样的教学指导中获得有用信息。例如：在《画直线与曲线》的教学中，教师可以设计一个“攻占城堡”的游戏，在画板上画出一个个城堡的模样，用士兵的口吻告诉学生：“现在我们开始攻占城堡，我们用水笔把一个个城堡按照顺序连接起来”然后用直线或者曲线将城堡进行连接，之后询问学生“，哪个小朋友可以告诉我，这些线有什么不同呢？”接下来教师可以拿起直尺来量这些线，孩子们很快就能明白，“有些线是直线，有些线是曲线”。以这样的方式帮助学生了解直线与曲线，能够给学生留下深刻的印象，教学的效果也非常好。
在幼儿的美术学习评价方面，更不能以成年人的眼光看待学生的作品，把他们分为好、中、差三个等级。而要从儿童的角度看待美术作品，观察其中蘊含的童趣，肯定学生丰富的想象力。即使对于那些绘画较差的学生，教师也不能一味的对其否定，而要在肯定幼儿美术作品的同时，委婉指出作品中存在的不足，激励学生继续努力。例如：在花朵的绘画过程中，有些学生画的又快又好，颜色涂得也非常好看；而另外一部分同学画的则比较慢，颜色搭配也不太好。这时候教师不要急于表达自己的观点，而要询问学生：“你们认为谁的画最好看，为什么？”然后让学生根据自身的喜好进行打分，将小红花贴在自己喜爱的作品上。这种委婉的评价方式，一方面能够提升那些画得漂亮学生的自信心，另一方面也能安慰那些画的不好的学生，使其明白自身的不足之处。这种趣味性、游戏化的教学方式，能提高学生的绘画注意力，激发学生的绘画创造力。
三、游戏化材料激发幼儿想象力
随着幼儿美术绘画材料的日益丰富，幼儿美术创作也不仅仅局限于剪纸、水彩笔绘画、蜡笔绘画、泥塑等美术形式，还加入了水墨绘画、折叠、工艺品制作等美术形式。其中美术材料的选择对学生的创作具有指导性意义，可以激发幼儿丰富的想象力。例如：刮蜡纸、贴纸属于碎片化的美术材料，幼儿可以通过刮掉涂在画纸上的蜡层，或者撕掉部分的贴纸图案，发现材料中隐藏的艺术形象。这种看似游戏化的材料操作，能带给学生无穷的乐趣，也能使学生发现其中的奇妙之处，激发学生的创造力。蜡纸作为“神奇”诞生的导火索，教师还可以引入更多富有创造性的活动形式，帮助学生开拓眼界，加深对未知世界的认识。例如：水墨画的创作活动本属于绘画大师的工作范畴，但也可以将水墨画引入幼儿美术教学，那些黑色、红色的流动液体，能够吸引学生的注意力。教师也可以先绘制一幅水墨画，然后引导学生根据自身的想法进行绘画，从而达到练习的目的。教师应抓住幼儿好动特点，巧妙地进行利用，使其在玩的过程中掌握技能。例如：在《“大米”、“蜗牛”各三个》活动中，教师号召学生将所有的大米染上三种颜色，将所有的蜗牛染上另外三种颜色，最后再将其混在一起。从染色的过程中，幼儿能清楚的区分各种颜色存在的差异，感受到“染色”的神奇效果。
四、结语
游戏是幼儿生活中不可缺少的活动，幼儿美术教学也要从教学材料选择、环境创设、内容引导、学习评价等方面增强游戏性，让美术与绘画真正成为幼儿喜爱的一种活动。对于幼儿美术教学而言，游戏化教学要有新颖性，要从内容与形式上吸引学生的注意力，主要在于对学生创造能力、想象力的培养，其次帮助学生收获有用的知识。对于幼儿绘画的巧妙构思，应该给予充分肯定，这样才能推动其绘画才能的长远发展。
参考文献
[1]朱莹.低龄段幼儿美术教育中游戏化教学的运用[J].散文百家（新语文活页）.2016（07）.
[2]蒋演.幼儿园美术游戏化教学设计思路之研究[J].好家长.2016（19）.
[3]岑利英.提高大班幼儿美术欣赏能力五法[J].教学月刊小学版（综合）.2017（06）.
作者简介：薛少华（1974-），女，汉族，黑龙江省七台河市人，黑龙江省七台河市桃山区万宝河镇中心幼儿园教师，小教高级，研究方向：幼儿美术教学。
【关键词】幼儿美术教学；游戏化；兴趣；应用研究
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0192-02
前言
游戏化幼儿美术教学中，游戏化是教学的主要手段，旨在提高幼儿美术学习的积极性，培养幼儿正确的美术学习习惯。幼儿处于身心发展的初级阶段，对一切外在事物都有好奇心，因此在美术学习中存在不专心的问题。而教师要从课程内容设置方面着手，以简单明了的课堂内容、生动的讲述方式吸引学生，激发学生自身的创造性。
一、游戏化教学内容激发学习兴趣
游戏是每个幼儿的天性，因此幼儿在学习中的情感需求，要多于实用性需求与教育需求。游戏化教学内容设置符合幼儿的天性，从生动有趣的美术游戏中，能够完全释放孩子的创造天赋，帮助其找到合适的绘画方法，形成自身独特的个性。特别对于年龄较小的幼儿来说，给他们一些艳丽的色彩，让他们在画板上涂抹自己喜欢的颜色。还可以为孩子准备挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等材料，让其自主选取不同的材料，进行美术创作。例如：在《海鸟和鱼》的游戏中，教师可以在教室中摆放不同颜色的“海鸟”、“鱼”，引导学生给相同颜色的“海鸟”、“鱼”进行配对。可以设置“红”、“黄”、“绿”三种颜色，每种颜色有存在很多种不同的动物，孩子要从这些动物中找到颜色相同的“海鸟”和“鱼”。在《有趣的兔子》的游戏中，教师可以拿制作完成的不同形态的兔子，帮助学生观察动作，有坐的、站的、趴的、跳的等，这样游戏化的教学更生动形象，产生的效果也更好。
二、游戏化指导评价促进幼儿技能发展
指导与评价是美术教学活动的重要组成部分，但原有枯燥的、程式化的教学指导与评价模式，严重打击了幼儿的学习积极性，阻止幼儿的美术技能发展。那些“跟我学”的教育教学口吻虽然通俗易懂，但较为枯燥无味，幼儿不能从这样的教学指导中获得有用信息。例如：在《画直线与曲线》的教学中，教师可以设计一个“攻占城堡”的游戏，在画板上画出一个个城堡的模样，用士兵的口吻告诉学生：“现在我们开始攻占城堡，我们用水笔把一个个城堡按照顺序连接起来”然后用直线或者曲线将城堡进行连接，之后询问学生“，哪个小朋友可以告诉我，这些线有什么不同呢？”接下来教师可以拿起直尺来量这些线，孩子们很快就能明白，“有些线是直线，有些线是曲线”。以这样的方式帮助学生了解直线与曲线，能够给学生留下深刻的印象，教学的效果也非常好。
在幼儿的美术学习评价方面，更不能以成年人的眼光看待学生的作品，把他们分为好、中、差三个等级。而要从儿童的角度看待美术作品，观察其中蘊含的童趣，肯定学生丰富的想象力。即使对于那些绘画较差的学生，教师也不能一味的对其否定，而要在肯定幼儿美术作品的同时，委婉指出作品中存在的不足，激励学生继续努力。例如：在花朵的绘画过程中，有些学生画的又快又好，颜色涂得也非常好看；而另外一部分同学画的则比较慢，颜色搭配也不太好。这时候教师不要急于表达自己的观点，而要询问学生：“你们认为谁的画最好看，为什么？”然后让学生根据自身的喜好进行打分，将小红花贴在自己喜爱的作品上。这种委婉的评价方式，一方面能够提升那些画得漂亮学生的自信心，另一方面也能安慰那些画的不好的学生，使其明白自身的不足之处。这种趣味性、游戏化的教学方式，能提高学生的绘画注意力，激发学生的绘画创造力。
三、游戏化材料激发幼儿想象力
随着幼儿美术绘画材料的日益丰富，幼儿美术创作也不仅仅局限于剪纸、水彩笔绘画、蜡笔绘画、泥塑等美术形式，还加入了水墨绘画、折叠、工艺品制作等美术形式。其中美术材料的选择对学生的创作具有指导性意义，可以激发幼儿丰富的想象力。例如：刮蜡纸、贴纸属于碎片化的美术材料，幼儿可以通过刮掉涂在画纸上的蜡层，或者撕掉部分的贴纸图案，发现材料中隐藏的艺术形象。这种看似游戏化的材料操作，能带给学生无穷的乐趣，也能使学生发现其中的奇妙之处，激发学生的创造力。蜡纸作为“神奇”诞生的导火索，教师还可以引入更多富有创造性的活动形式，帮助学生开拓眼界，加深对未知世界的认识。例如：水墨画的创作活动本属于绘画大师的工作范畴，但也可以将水墨画引入幼儿美术教学，那些黑色、红色的流动液体，能够吸引学生的注意力。教师也可以先绘制一幅水墨画，然后引导学生根据自身的想法进行绘画，从而达到练习的目的。教师应抓住幼儿好动特点，巧妙地进行利用，使其在玩的过程中掌握技能。例如：在《“大米”、“蜗牛”各三个》活动中，教师号召学生将所有的大米染上三种颜色，将所有的蜗牛染上另外三种颜色，最后再将其混在一起。从染色的过程中，幼儿能清楚的区分各种颜色存在的差异，感受到“染色”的神奇效果。
四、结语
游戏是幼儿生活中不可缺少的活动，幼儿美术教学也要从教学材料选择、环境创设、内容引导、学习评价等方面增强游戏性，让美术与绘画真正成为幼儿喜爱的一种活动。对于幼儿美术教学而言，游戏化教学要有新颖性，要从内容与形式上吸引学生的注意力，主要在于对学生创造能力、想象力的培养，其次帮助学生收获有用的知识。对于幼儿绘画的巧妙构思，应该给予充分肯定，这样才能推动其绘画才能的长远发展。
参考文献
[1]朱莹.低龄段幼儿美术教育中游戏化教学的运用[J].散文百家（新语文活页）.2016（07）.
[2]蒋演.幼儿园美术游戏化教学设计思路之研究[J].好家长.2016（19）.
[3]岑利英.提高大班幼儿美术欣赏能力五法[J].教学月刊小学版（综合）.2017（06）.
作者简介：薛少华（1974-），女，汉族，黑龙江省七台河市人，黑龙江省七台河市桃山区万宝河镇中心幼儿园教师，小教高级，研究方向：幼儿美术教学。