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摘 要：小学数学教学中缺乏民族特色文化是长久以来的弊端，布依文化是布依族文明的体现，也包含着许多数学思想和方法，在当前素质教育理念下，培育学生的数学民族文化能力也是重要的教学任务，基于此，本文就小学数学教学中布依文化的体现和渗透策略进行了研究，旨在能够为民族文化和小学数学教育的有机结合提供新的思路和对策。
关键词：小学数学;布依文化;教学思想;教学措施
前言：
民族文化不仅是各民族劳动人民生产与生活智慧的结晶，更包含着民族思想和情怀，具有十分良好的教育价值和功能，不仅能够贴合少数民族地区学生的日常生活，同时也能够从小培养学生的民族情感，培养学生良好的数学品质，在教学过程中，需要教师正确的指引和方法，才能够起到“润物细无声”的教学效果。
一、小学数学教学中布依文化的体现
（一）教学内容方面
小学数学教学内容均以简单的数学理论知识和实践应用题目为主，旨在让学生利用数学知识来解决日常生活中出现的问题，能够学会数学运算方法，并掌握数学规律等，这也是能够体现布依文化的重要方面，在实际的教学过程中，教师应当注重将布依文化内容渗透到教学中，能够建立起数学科目与民族文化之间的纽带，有意识的培养学生布依文化素质，感受数学科目的魅力，培养学生对于数学学习的兴趣，才能够将素质教育理念落到实处。如在学习几何图形的认识过程中，布依族独特的服饰、建筑以及日用品都包含了几何图案，在教学中就可以让学生从布依文化角度来认识几何图形，从中作出归纳，来做到有效的结合，促使学生也能够进一步了解布依文化，掌握数学基本知识。
（二）教学方法方面
教学方法包含了教师在传授知识过程中所采用的方式、途径以及措施等内容，教学方法直接影响着学生的学习效果，尤其在小学数学教学中，学生往往认为数学问题有些复杂，对于数学学习的主动性不足，在实践教学中，教师就需要从学生的角度出发，科学运用教学方法，让学生能够抓住数学问题的核心点，并结合布依文化来营造良好的学习情境，给予学生正向的指导，培育学生的综合能力。如在学习统计与可能性相关问题时，就可以给出情境演示，猜拳就是从古流传下来的一种数学游戏，最早的记载为汉朝手技，流传到后世也有了掷骰子等，在布依文化中也是青年群体常见的娱乐项目，在教学上教师就可以做出情境导入，来从学生感兴趣的数学游戏角度入手，让学生能够在游戏中感悟和思考，这也能够发挥出布依文化的数学教育功能。
（三）教学思想方面
小学数学教育责任重大，教师需要紧抓思想与知识点的有效结合，规划教学目标，锻炼学生的探究能力，让学生敢于质疑、大胆猜想，并能够细心观察、小心论证，将一个个的知识点联系起来，构建起自己的数学知识结构体系。在当前小学数学教学中，教师需要让学生从生活中发现数学问题，养成高效且独立的学习方法，如学习乘法口诀的时候，就可以引导学生掌握数学归纳思想，并联想到布依族节令，在布依族节令中，特殊的主要三月三、七月七等，提高学生对于数字及数学文化的敏感度，以便能够为日后的学习奠定良好的基础。
二、小学数学教学中布依文化的渗透
（一）加强对布依文化数学课程资源的利用
数学不仅是逻辑理论学科，也融合着人文思想与文化内容，在小学数学教学中渗透布依文化，就必须要加强对布依文化数学课程资源的有效开发和利用，应当考虑学生的知识文化背景，向学生提供更加多元化、更具民族特色的数学知识素材，从而让学生在充足的空间下不断深化能力，培养兴趣，进行数学问题的探索与交流。在实践教学中，教师应当注重相关知识的引入，教育部门也应当加强对布依文化数学课程资源的开发，形成基于教材的特色数学课程，以便能够让学生能够继承和发扬本民族特色，更能够提高适应多元社会的能力。
（二）结合布依文化特色构建数学教学模式
为了进一步发挥出布依文化数学课程资源功能，在实践教学中，也需要提高小学数学教师的文化品位，在教学中注重知识和能力的有效提高，应当建立起完整的数学教学机制，从素材的考察到课程的开发，从课堂的教学到课后的评价，都应当有系统的规定和指示，从而才能够形成布依文化特色的数学教学模式，提高资源的应用效果。
（三）开展综合实践活动体会布依文化魅力
只有让学生动手实践才能够加深学生的印象，才能够活跃课堂气氛，丰富教学形式，顺应当前的教学趋势和潮流。故而，小学數学在渗透布依文化过程中，应当积极开展综合实践活动，让学生能够自主挖掘和发现，并有效促进学生动手能力和协调能力，使其在实践中体会布依文化的魅力，也能够激发学生无限的想象力。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，需要结合民族区域特色来实施教学内容、方法和思想，需要进一步加强对布依文化中的数学资源开发，基于布依文化的特色来构建科学的数学教学模式，同时也需要考虑学生的特点和基本学情，通过开展综合实践活动等方式来让学生对布依文化有更深的了解，也能够引导学生开展正确的数学活动，热爱数学并学好数学。
关键词：小学数学;布依文化;教学思想;教学措施
前言：
民族文化不仅是各民族劳动人民生产与生活智慧的结晶，更包含着民族思想和情怀，具有十分良好的教育价值和功能，不仅能够贴合少数民族地区学生的日常生活，同时也能够从小培养学生的民族情感，培养学生良好的数学品质，在教学过程中，需要教师正确的指引和方法，才能够起到“润物细无声”的教学效果。
一、小学数学教学中布依文化的体现
（一）教学内容方面
小学数学教学内容均以简单的数学理论知识和实践应用题目为主，旨在让学生利用数学知识来解决日常生活中出现的问题，能够学会数学运算方法，并掌握数学规律等，这也是能够体现布依文化的重要方面，在实际的教学过程中，教师应当注重将布依文化内容渗透到教学中，能够建立起数学科目与民族文化之间的纽带，有意识的培养学生布依文化素质，感受数学科目的魅力，培养学生对于数学学习的兴趣，才能够将素质教育理念落到实处。如在学习几何图形的认识过程中，布依族独特的服饰、建筑以及日用品都包含了几何图案，在教学中就可以让学生从布依文化角度来认识几何图形，从中作出归纳，来做到有效的结合，促使学生也能够进一步了解布依文化，掌握数学基本知识。
（二）教学方法方面
教学方法包含了教师在传授知识过程中所采用的方式、途径以及措施等内容，教学方法直接影响着学生的学习效果，尤其在小学数学教学中，学生往往认为数学问题有些复杂，对于数学学习的主动性不足，在实践教学中，教师就需要从学生的角度出发，科学运用教学方法，让学生能够抓住数学问题的核心点，并结合布依文化来营造良好的学习情境，给予学生正向的指导，培育学生的综合能力。如在学习统计与可能性相关问题时，就可以给出情境演示，猜拳就是从古流传下来的一种数学游戏，最早的记载为汉朝手技，流传到后世也有了掷骰子等，在布依文化中也是青年群体常见的娱乐项目，在教学上教师就可以做出情境导入，来从学生感兴趣的数学游戏角度入手，让学生能够在游戏中感悟和思考，这也能够发挥出布依文化的数学教育功能。
（三）教学思想方面
小学数学教育责任重大，教师需要紧抓思想与知识点的有效结合，规划教学目标，锻炼学生的探究能力，让学生敢于质疑、大胆猜想，并能够细心观察、小心论证，将一个个的知识点联系起来，构建起自己的数学知识结构体系。在当前小学数学教学中，教师需要让学生从生活中发现数学问题，养成高效且独立的学习方法，如学习乘法口诀的时候，就可以引导学生掌握数学归纳思想，并联想到布依族节令，在布依族节令中，特殊的主要三月三、七月七等，提高学生对于数字及数学文化的敏感度，以便能够为日后的学习奠定良好的基础。
二、小学数学教学中布依文化的渗透
（一）加强对布依文化数学课程资源的利用
数学不仅是逻辑理论学科，也融合着人文思想与文化内容，在小学数学教学中渗透布依文化，就必须要加强对布依文化数学课程资源的有效开发和利用，应当考虑学生的知识文化背景，向学生提供更加多元化、更具民族特色的数学知识素材，从而让学生在充足的空间下不断深化能力，培养兴趣，进行数学问题的探索与交流。在实践教学中，教师应当注重相关知识的引入，教育部门也应当加强对布依文化数学课程资源的开发，形成基于教材的特色数学课程，以便能够让学生能够继承和发扬本民族特色，更能够提高适应多元社会的能力。
（二）结合布依文化特色构建数学教学模式
为了进一步发挥出布依文化数学课程资源功能，在实践教学中，也需要提高小学数学教师的文化品位，在教学中注重知识和能力的有效提高，应当建立起完整的数学教学机制，从素材的考察到课程的开发，从课堂的教学到课后的评价，都应当有系统的规定和指示，从而才能够形成布依文化特色的数学教学模式，提高资源的应用效果。
（三）开展综合实践活动体会布依文化魅力
只有让学生动手实践才能够加深学生的印象，才能够活跃课堂气氛，丰富教学形式，顺应当前的教学趋势和潮流。故而，小学數学在渗透布依文化过程中，应当积极开展综合实践活动，让学生能够自主挖掘和发现，并有效促进学生动手能力和协调能力，使其在实践中体会布依文化的魅力，也能够激发学生无限的想象力。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，需要结合民族区域特色来实施教学内容、方法和思想，需要进一步加强对布依文化中的数学资源开发，基于布依文化的特色来构建科学的数学教学模式，同时也需要考虑学生的特点和基本学情，通过开展综合实践活动等方式来让学生对布依文化有更深的了解，也能够引导学生开展正确的数学活动，热爱数学并学好数学。