【摘 要】
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"学习方式的转变"是基础教育课程改革一直以来努力推动实现的一个重要目标,然而,无论在教学实践,还是教育研究领域,人们对于什么是学习方式,如何转变学习方式等问题还一直存
【基金项目】
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云南省哲学社会科学教育科学规划课题“云南省义务教育阶段依法治校问题研究”(AB15003);全国教育科学规划教育部重点课题“‘新课改’视野下滇西边境山区中学生学习方式的现状调查与优化的策略研究”(DHA150283);云南省哲学社会科学创新团队“滇西边境山区民族教育问题研究”资助项目(2017CX09)
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"学习方式的转变"是基础教育课程改革一直以来努力推动实现的一个重要目标,然而,无论在教学实践,还是教育研究领域,人们对于什么是学习方式,如何转变学习方式等问题还一直存在争论。通过对近十年来关于学习方式研究的重要文献的相关论述和研究的分析,指出学习方式这一概念内在的差异性,影响学生对学习方式选择因素的多重性,以及学习方式本身与学生学业成就之间关系的复杂性。最后,通过对基础教育课程改革所提倡的三种学习方式的分析,提出应当确立学习方式具有选择性和多样性的观念,决不能将其简单、孤立地理解为固化的几种类型。
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