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摘 要：中等职业学校工科生（相对于文科生）的英语学习一直是长期困扰很多英语教师的难题。究其原因，学生对英语学习的情绪障碍是影响学习效果的重要因素之一。本文從师生关系出发试图探讨弱化与消除这种学习的情感障碍的方法，从而有效提高中职工科生英语学习的兴趣。
关键词：中职工科生；英语教学；情感障碍
相对于文科生，英语是中等职业学校工科生最薄弱的学科之一，大多数中等职业学校工科生对英语学习有比较严重的情感障碍，而情感障碍又对英语学习产生极大的消极作用，严重削弱学习效果。基于此，本文以中职英语工科生情感因素为切入点，从师生关系出发阐述了如何消除情感障碍的对策。
一、培养学生良好积极的情感
中职工科生英语学习，具有积极的情感尤为重要。对于中职工科生来说，学习英语也是一个情感的过程。学习英语的过程就是把全面多元的情感贯穿与融入的过程，就是一个把积极的情感用来探索英语学习的过程。可以说，要在字里行间都要透露出情感的基因，都要再现情感的复位与洗礼的意义。积极的情感是我们学习把握英语最先进最重要具备的武器。情感的梳理是我们英语学习的梳理，情感的准备的是我们英语学习的准备，情感的确立是我们英语学习的基调标尺。
尽管中职工科生在英语基础知识上，相对来说比较差。情感力量与精神的运用，将关乎到我们直接学习英语掌握英语的最终效果。拥有积极的心态，才能更好地从生理促进我们英语学习细胞的激活与活跃，从而能够使得它在有利的角度促成我们心里的更大超越与发挥，实现自身情感更好服务于英语学习与掌握。
二、创造轻松愉快的学习环境
中职工科生应该认识好创造的内涵与外延。创造的灵魂，创造的精神，在职业教育中无比的踊跃与积极，它贯穿于中职工科生学习与生活中，越来越在各个学科学习中发生着前所未有的作用与意义。英语学习本身就是对轻松的理解，就是夯实轻松在学生们心里的认知与分量。中职工科生在轻松的世界里遨游英语，在轻松的大地上凯旋英语，都是英语学习者最大的收获。作为英语学习环境的又一个重要标的物，那就是愉快。中职工科生英语学习，实际上也就是要沉浸在愉快的世界里，享受英语带给我们生理与心理上的愉悦与欢愉。
创造、轻松和愉快构成英语学习三大重要情感结晶。也塑造了英语教学或学习最重要的环境或氛围的本质本能反应。英语学习的最高境界就是创造、轻松和愉快，英语学习的环境最重要的品质与水平也是创造、轻松和愉快。因此，对于中职工科生来说，明白理解这一点很重要，必须要切实地衡量与考查。并把他们作为最高情感标准，做好他们，就是对情感障碍的完全消灭，也是树立英语学习积极能动情感的最好良药。
三、提高教师水平，提高教师为人师表的作用，创设情感氛围
作为老师，做好形象与表率作用，首先而且最重要的是从思想上从认识上从观念上都要彻底全面地转变。认识好自己的教育教学角色与展示的功能。注重其一言一行传递的形象与意义。对于中职老师来讲，相比高级中学英语教育教学来说，他们面临更为重要基础的任务与责任。因此他们自身的素质、形象和能力等是做好中职工科英语教育教学的重要前提与基础。这其中就把英语教育教学情感的要求摆在了突出的位置。老师要把英语情感教学作为其教学方式教学模式的重要指导思想。而且一直要贯穿于英语教学的各个环节与阶段，力争把涉及的每一个元素每一个因子都要纳入实际的教学与学习的环境中去。情感教学是中职英语教学的最为重要最为实际的教育教学方式。他们一方面覆盖或蕴含了许多最先进最有潜力的创造创新思想。另一方面他们也正符合英语本身的内在被认识和学习的规律。因此，老师树立好充分的英语情感形象，做好扎实的英语情感的相关教育教学工作相当重要。情感就是中职理工科英语教育教学的灵魂与关键。情感就是中职理工科学生英语学习的本质所在。
四、采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣
无论是在课堂上，还是在课堂上，都要注重对中职工科生英语学习情感的系统细腻的整体把握。这当然是一个渐进的过程，甚至任重道远。但只要学生能够积极，能够不断地融入状态，就一定会跃进到英语的氛围里，钻进英语的魅力世界里面。结果给学生的就是快乐的收获，就是自身内涵修炼的不断结晶。结合中职工科学生实际，他们确实在开始的时候，不得不从事实上承认其英语的差异巨大性，而且英语学习一开始，既面临着来自于自身心有余而力不足的苦闷与压力。另一方面也使得中职工科英语老师们的心力也不对称，甚至错位，进而也给无论是自身还是学生们带来重要的心理阻碍，甚至障碍。从而不得不屈服于现实，困守于现实，结果无论是老师还是学生都失去了积极性与创造性，都会全面地造成整体英语教学英语学习质量与效益的下降。
因此，实际上对中职工科生，应该大胆探索，努力实践，扩大认知，不能拘泥，更不能照搬，要不断地结合中职教育教学和中职工科英语教育教学面临的具体情况做出日益更新的重组与调整。尽可能地开创多元化的中职工科英语教学的方式方法，从各个角度全面地提升学生的英语学习兴趣，进而在兴趣中增强能力。
参考文献：
[1]洪柏年.情感障碍与中职学生英语口语交际能力[J].辽宁广播电视大学学报，2008，03.
[2]魏文婷.中学英语教学中的情感障碍及其消除对策[J].中国校外教育，2010，15.
[3]张丽霞.高职英语教学中的情感障碍与对策[J].福建教育学院学报，2007（8）.
作者简介：
毕作宽（1982.01—），性别：男；民族：汉；籍贯：江苏宝应人；学历：本科；职称：讲师；研究方向：英语教育。
关键词：中职工科生；英语教学；情感障碍
相对于文科生，英语是中等职业学校工科生最薄弱的学科之一，大多数中等职业学校工科生对英语学习有比较严重的情感障碍，而情感障碍又对英语学习产生极大的消极作用，严重削弱学习效果。基于此，本文以中职英语工科生情感因素为切入点，从师生关系出发阐述了如何消除情感障碍的对策。
一、培养学生良好积极的情感
中职工科生英语学习，具有积极的情感尤为重要。对于中职工科生来说，学习英语也是一个情感的过程。学习英语的过程就是把全面多元的情感贯穿与融入的过程，就是一个把积极的情感用来探索英语学习的过程。可以说，要在字里行间都要透露出情感的基因，都要再现情感的复位与洗礼的意义。积极的情感是我们学习把握英语最先进最重要具备的武器。情感的梳理是我们英语学习的梳理，情感的准备的是我们英语学习的准备，情感的确立是我们英语学习的基调标尺。
尽管中职工科生在英语基础知识上，相对来说比较差。情感力量与精神的运用，将关乎到我们直接学习英语掌握英语的最终效果。拥有积极的心态，才能更好地从生理促进我们英语学习细胞的激活与活跃，从而能够使得它在有利的角度促成我们心里的更大超越与发挥，实现自身情感更好服务于英语学习与掌握。
二、创造轻松愉快的学习环境
中职工科生应该认识好创造的内涵与外延。创造的灵魂，创造的精神，在职业教育中无比的踊跃与积极，它贯穿于中职工科生学习与生活中，越来越在各个学科学习中发生着前所未有的作用与意义。英语学习本身就是对轻松的理解，就是夯实轻松在学生们心里的认知与分量。中职工科生在轻松的世界里遨游英语，在轻松的大地上凯旋英语，都是英语学习者最大的收获。作为英语学习环境的又一个重要标的物，那就是愉快。中职工科生英语学习，实际上也就是要沉浸在愉快的世界里，享受英语带给我们生理与心理上的愉悦与欢愉。
创造、轻松和愉快构成英语学习三大重要情感结晶。也塑造了英语教学或学习最重要的环境或氛围的本质本能反应。英语学习的最高境界就是创造、轻松和愉快，英语学习的环境最重要的品质与水平也是创造、轻松和愉快。因此，对于中职工科生来说，明白理解这一点很重要，必须要切实地衡量与考查。并把他们作为最高情感标准，做好他们，就是对情感障碍的完全消灭，也是树立英语学习积极能动情感的最好良药。
三、提高教师水平，提高教师为人师表的作用，创设情感氛围
作为老师，做好形象与表率作用，首先而且最重要的是从思想上从认识上从观念上都要彻底全面地转变。认识好自己的教育教学角色与展示的功能。注重其一言一行传递的形象与意义。对于中职老师来讲，相比高级中学英语教育教学来说，他们面临更为重要基础的任务与责任。因此他们自身的素质、形象和能力等是做好中职工科英语教育教学的重要前提与基础。这其中就把英语教育教学情感的要求摆在了突出的位置。老师要把英语情感教学作为其教学方式教学模式的重要指导思想。而且一直要贯穿于英语教学的各个环节与阶段，力争把涉及的每一个元素每一个因子都要纳入实际的教学与学习的环境中去。情感教学是中职英语教学的最为重要最为实际的教育教学方式。他们一方面覆盖或蕴含了许多最先进最有潜力的创造创新思想。另一方面他们也正符合英语本身的内在被认识和学习的规律。因此，老师树立好充分的英语情感形象，做好扎实的英语情感的相关教育教学工作相当重要。情感就是中职理工科英语教育教学的灵魂与关键。情感就是中职理工科学生英语学习的本质所在。
四、采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣
无论是在课堂上，还是在课堂上，都要注重对中职工科生英语学习情感的系统细腻的整体把握。这当然是一个渐进的过程，甚至任重道远。但只要学生能够积极，能够不断地融入状态，就一定会跃进到英语的氛围里，钻进英语的魅力世界里面。结果给学生的就是快乐的收获，就是自身内涵修炼的不断结晶。结合中职工科学生实际，他们确实在开始的时候，不得不从事实上承认其英语的差异巨大性，而且英语学习一开始，既面临着来自于自身心有余而力不足的苦闷与压力。另一方面也使得中职工科英语老师们的心力也不对称，甚至错位，进而也给无论是自身还是学生们带来重要的心理阻碍，甚至障碍。从而不得不屈服于现实，困守于现实，结果无论是老师还是学生都失去了积极性与创造性，都会全面地造成整体英语教学英语学习质量与效益的下降。
因此，实际上对中职工科生，应该大胆探索，努力实践，扩大认知，不能拘泥，更不能照搬，要不断地结合中职教育教学和中职工科英语教育教学面临的具体情况做出日益更新的重组与调整。尽可能地开创多元化的中职工科英语教学的方式方法，从各个角度全面地提升学生的英语学习兴趣，进而在兴趣中增强能力。
参考文献：
[1]洪柏年.情感障碍与中职学生英语口语交际能力[J].辽宁广播电视大学学报，2008，03.
[2]魏文婷.中学英语教学中的情感障碍及其消除对策[J].中国校外教育，2010，15.
[3]张丽霞.高职英语教学中的情感障碍与对策[J].福建教育学院学报，2007（8）.
作者简介：
毕作宽（1982.01—），性别：男；民族：汉；籍贯：江苏宝应人；学历：本科；职称：讲师；研究方向：英语教育。