摘 要：医学微生物是中职医学学生需要全面掌握的一门基础课程，这门课程内容复杂，知识量较大，难以理解，每一章节的内容联系性不大，学生学起来非常困难。在学习这门课程时，教师如果依然采用传统教学方法，那么肯定不会取得满意的教学效果。所以，在讲述这门课程时，教师在教学中结合行动导向教学法，可以达到预期的教学效果，提高教学质量。
　　关键词：医学微生物学；行动导向教学法；应用
　　一、结合学习情况分析学生
　　设计课程和建设小组的主要目的是更好地认识学生，全面了解学生。我们需要充分掌握学生各方面信息，如兴趣爱好、知识水平、年龄、家庭地址，也需要了解学生是否具有很好的交际能力，喜欢通过怎样的途径来获取自身所需的信息。结合多年的教育经验，许多中职学生主修护理专业，并且有一部分学生来自单亲家庭或者是留守少年，性格较为保守，不愿意与人面对面交流，喜欢在网络上交流，通常都是在课堂上获取自身所需要的信息。
　　二、建立完善的学习小组
　　如果想要帮助学生们更好地进行学习，那么建立起一个完善的小组是非常有必要的，这也有助于学生发挥自身的优势。在进行建组时，教师应该根据每一位学生的性格特征以及学生水平，有目的、有计划地建组。每个小组可由4～6个成员组成，在每个组中，既要有学习成绩好的学生，也要有学习成绩差的学生，这样学习成绩好的学生可以帮助学习成绩差的学生；既要有性格活泼开朗的，也要性格比较内向的，互相帮助，互相弥补不足。因此，在学生自由分组之后，教师再做新的调整，小组稳定之后，再从每小组中选择出一名小组长，小组长负责引导小组成员共同学习。在评价方面上，应该以小组为单位，对每一次行动导向课程进行客观的评分，评分分为三种形式，分别是教师评分、组间评分、组内评分，平均这三方面的评分，将最后的分数计入学生最终成绩中。采用这种评价方式不但可以提高学生学习的积极性，也能够拓宽学生的知识面。
　　三、精心设计课程内容，应用行动导向教学法
　　1.教学内容的合理设计
　　在设计教材时，充分考虑到了教师的教学，却并未考虑学生的学习。学生在学习教材中，有很多地方都无法理解，从而失去了对学习的兴趣。因此，这就要求将教材转变成学材，遵循学生的学习规律。在编写教材中，采用现代学生所追求的网络语言进行编写，把细菌如何侵入到人体中制作成动画片的形式等，这样既丰富了教材内容，也提高了学生学习的主动性。
　　2.课程内容的设计
　　在行动导向教学方法中，教师是学习的组织者，因此，教师在设计课程中，应该着重考虑如何激发学生的内在潜力，让学生充分发挥自身的主观能动性。结合行动导向教学法，再采用如下几种教学方法：一是扮演角色法。可以让学生扮演病人或者护士人员，向病人讲解怎样预防疾病，病人也可以对医护人员的讲解内容提出质疑，这样加强了学生之间的交流，也能让学生体验到病人心理的焦虑和不安，感受到一名医护者所担负的责任，这不但提高了学生的综合能力，而且提高了他们的职业素养。二是案例教学法。在传授新知识之前，教师可以引出与新知识有关的案例，在案例中学生会对这种疾病或者病菌的形成产生好奇心理，这时候教师再开始讲述新知识就可以更好地吸引学生注意力。三是项目教学法。交由学生处理一个项目，收集信息和设计方案以及实施项目等一系列过程都由学生所负责。例如：让学生调查学校微生物的具体分布情况，每个小组负责调查学校的一个区域，对这些区域的微生物进行实时监控，最后在统计在每个区域中的微生物的大概种类和数目。从各方面上来讲，项目教学法可以帮助教师了解学生的学习水平，也有利于学生将理论知识真正应用于实践中，学生在自己动手试验中，提高了分析能力和问题解决能力。此外，在开展行动导向教学法的过程中，老师应该发挥出其引导者的作用，全程参与到教学活动中，并且要保持与学生之间的互动交流，全方位地对学生进行引导，促进其对医学微生物学兴趣的提升，同时也能够为其解答相关的疑问，增强学生学习的信心。
　　总而言之，通过行动导向教学法的开展，提高了教师的职业能力和素质，同时也培养了学生的综合素质。在教学过程中，应该结合教学实际情况，针对性地整合教学内容，以提高学生的学习能力和就业能力为导向，确保教学方法的形式多样，注重教学模式与学生需求相符合，不断提高教学水平和教学质量。
　　参考文献：
　　[1]徐 磊，熊明华.德国行动导向教学范式解析[J].教学与管理，2012，（9）.
　　[2]王存荣.行动导向教学中要处理好的几对关系[J].教育探索，2011，（7）.