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摘要：在高考中，英语写作占有很大比重，写作水平直接关系到高考成绩。然而，很多学生不知道该写什么、怎么写。针对这种情况，本文提出了提高英语写作的一些策略，以帮助学生提高写作成绩。
关键词：高考英语写作；基础；素材
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0057
一、高中英语写作教育目标
作为高中英语教学中的重点和难点，英文写作教学一直备受关注。但是，在实践教学过程中，学生英语写作能力却不尽如人意。不仅是学生，就是教师自身面对英语写作教学时也倍感吃力，如何有效地纠正学生写作下笔困难、意思表达不清、语法错误、逻辑紊乱等问题，已成为当下高中英语教师教学研究、改革创新的重要议题。所以，课程要求学生在学习过程中，不仅要掌握基本英语知识，还要具备良好的语言素质，从文化基础上适应新的语言思维，使之能够适应国际交流和使用合理的写作方法，实现规范化英语写作，完成英语写作教学目标。
二、对近三年高考书面表达的温故知新
对2013年、2014年、2015年浙江卷书面表达对比分析
（2013年）“One Thing I’m Proud of”为题，用英语写一篇100-120个词的短文，记述一件自己认为得意的事，要求如下：1. 记叙这件事；2. 简要谈谈你为何感到骄傲或得到的启示。
（2014年）请你用英语给图书馆王老师写一封100-120词的信，推荐这两类书，并分别说明推荐理由。
（2015年）在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“When I Have a Different Opinion”为题，用英文写一篇100-120个词“短文。
纵观这三年的写作试题，我们发现：2013年是“叙论”结合，2014年则省略了“记叙”部分，要求写推荐的理由，侧重于应用性。2015年要求用具体事例阐述观点，属于夹叙夹议。
三、学生在写作过程中所存在的问题
1. 审题能力缺失。有些学生没有议论部分；有些学生没有导入和议论部分；有些学生没有没有例子即缺叙述部分。
2. 行文不畅，调理不清。文章框架混乱，写之无序，缺乏整体的谋划，所记叙事件不够流畅、简洁，评论没有深度，结尾也没有对文章进行必要的呼应（点题）。逻辑上出问题，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脱节毫无逻辑联系语，篇欠连贯，句与句、段与段之间逻辑关系混乱；过度使用连接词或套语缺乏逻辑性。
3. 内容单一，思想狭窄。例子雷同，用对话代替叙述，用假设代替故事的叙述。
4. 词汇贫乏、句式单调。学生普遍存在单词记不住，时态语法错误。词性混淆，缺乏高级别的词汇。中式英语十分普遍。
四、抓基础，集素材，战胜书面表达
高分作文要求用词准确，思维清晰，逻辑严密、衔接紧密，观点表达有新意，因此在高考复习中，笔者从以下几个方面入手，让学生在写作中能增加自信心。
1. 积累词汇，掌握句型。词汇、句型是写作的基础和根本，但是在写作过程中学生对所学过的单词、句型无法运用，为此在复习过程中对于词汇这块，笔者采取一日三词法，词汇来源于黑体，写作常用，高考高频，阅读，完形中的好词，词块，并用词块听写、同义词替换、造句、编小故事等方法对词汇进行巩固和运用。例如，I like collecting stamps. I often ran out of my money to buy some stamps. I like this given by my friend Tom， conveying friendship， in particular.‘like’重复，词义欠丰富，引导学生替换成enjoy、 be fond of、 be enthusiastic about、 be crazy about 、be addicted to，通过这样的练习，学生的词汇量就大大增加了。
在写作过程中高级句型如复合句，非谓语结构，特殊句式（强调句，倒装，with结构，固定句型）的应用，是擦亮书面表达必不可少的条件。因此，笔者通过扎实语法教学，在练习中提升句子结构及巧用范文扎实是学生掌握句型。如Li Na was highly praised and appreciate for she had done， and she said “ It’s worthwhile to save a person’s life （尽管摔断了腿） （get one’s leg broken / one’s leg is broken）变一变 （When） highly praised and appreciate for what she had done， she said “ It’s worthwhile to save a person’s life despite / in spite of getting the leg broken.
2. 运用素材，充实学生语言积累。通过积累素材、改造语境，提高学生的英语兴趣，那么如何积累英语写作素材呢？
（1）听演讲、读演讲稿、模仿写演讲稿
教师精选名人演讲的视频，如马云在美国推广阿里巴巴的演讲，罗琳在哈佛畢业典礼上的演讲。听了这些演讲，学生内心就会产生一种向往之情。然后下载文字稿，让学生背诵经典的语句、段落。最后模仿写作。
（2）利用教材上的语言素材
教材是学生的学习的范本，摘录词汇、句子和段落，然后进行分类，便于学生运用。
（3）利用课外阅读素材
试卷、报纸（the 21st century newspaper for teens）、名著等，都可以找出的精彩的句子、段落，要求学生有感情的朗读或背诵。有了丰富的积累，自然下笔成文。
3. 依托阅读，谋篇布局。提供课文、课外阅读材料，让从阅读中学习框架结构，主题立意，在模仿中积累经验。
例Module 2模块测试中，我们针对手机话题设计一篇框架结构类似的书面表达，题目如下：最近越来越多的高中生带手机进入校园。请结合下表所提示的信息，给校英文报写一篇短文，倡导同学们禁止在课堂上使用手机。
英语书面表达在高考中占有一定的比例，只要学生平时多读、多写、多积累，下笔才游刃有余，从而提高英语写作水平。
（作者单位：浙江省平阳县鳌江中学 325400）
关键词：高考英语写作；基础；素材
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0057
一、高中英语写作教育目标
作为高中英语教学中的重点和难点，英文写作教学一直备受关注。但是，在实践教学过程中，学生英语写作能力却不尽如人意。不仅是学生，就是教师自身面对英语写作教学时也倍感吃力，如何有效地纠正学生写作下笔困难、意思表达不清、语法错误、逻辑紊乱等问题，已成为当下高中英语教师教学研究、改革创新的重要议题。所以，课程要求学生在学习过程中，不仅要掌握基本英语知识，还要具备良好的语言素质，从文化基础上适应新的语言思维，使之能够适应国际交流和使用合理的写作方法，实现规范化英语写作，完成英语写作教学目标。
二、对近三年高考书面表达的温故知新
对2013年、2014年、2015年浙江卷书面表达对比分析
（2013年）“One Thing I’m Proud of”为题，用英语写一篇100-120个词的短文，记述一件自己认为得意的事，要求如下：1. 记叙这件事；2. 简要谈谈你为何感到骄傲或得到的启示。
（2014年）请你用英语给图书馆王老师写一封100-120词的信，推荐这两类书，并分别说明推荐理由。
（2015年）在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“When I Have a Different Opinion”为题，用英文写一篇100-120个词“短文。
纵观这三年的写作试题，我们发现：2013年是“叙论”结合，2014年则省略了“记叙”部分，要求写推荐的理由，侧重于应用性。2015年要求用具体事例阐述观点，属于夹叙夹议。
三、学生在写作过程中所存在的问题
1. 审题能力缺失。有些学生没有议论部分；有些学生没有导入和议论部分；有些学生没有没有例子即缺叙述部分。
2. 行文不畅，调理不清。文章框架混乱，写之无序，缺乏整体的谋划，所记叙事件不够流畅、简洁，评论没有深度，结尾也没有对文章进行必要的呼应（点题）。逻辑上出问题，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脱节毫无逻辑联系语，篇欠连贯，句与句、段与段之间逻辑关系混乱；过度使用连接词或套语缺乏逻辑性。
3. 内容单一，思想狭窄。例子雷同，用对话代替叙述，用假设代替故事的叙述。
4. 词汇贫乏、句式单调。学生普遍存在单词记不住，时态语法错误。词性混淆，缺乏高级别的词汇。中式英语十分普遍。
四、抓基础，集素材，战胜书面表达
高分作文要求用词准确，思维清晰，逻辑严密、衔接紧密，观点表达有新意，因此在高考复习中，笔者从以下几个方面入手，让学生在写作中能增加自信心。
1. 积累词汇，掌握句型。词汇、句型是写作的基础和根本，但是在写作过程中学生对所学过的单词、句型无法运用，为此在复习过程中对于词汇这块，笔者采取一日三词法，词汇来源于黑体，写作常用，高考高频，阅读，完形中的好词，词块，并用词块听写、同义词替换、造句、编小故事等方法对词汇进行巩固和运用。例如，I like collecting stamps. I often ran out of my money to buy some stamps. I like this given by my friend Tom， conveying friendship， in particular.‘like’重复，词义欠丰富，引导学生替换成enjoy、 be fond of、 be enthusiastic about、 be crazy about 、be addicted to，通过这样的练习，学生的词汇量就大大增加了。
在写作过程中高级句型如复合句，非谓语结构，特殊句式（强调句，倒装，with结构，固定句型）的应用，是擦亮书面表达必不可少的条件。因此，笔者通过扎实语法教学，在练习中提升句子结构及巧用范文扎实是学生掌握句型。如Li Na was highly praised and appreciate for she had done， and she said “ It’s worthwhile to save a person’s life （尽管摔断了腿） （get one’s leg broken / one’s leg is broken）变一变 （When） highly praised and appreciate for what she had done， she said “ It’s worthwhile to save a person’s life despite / in spite of getting the leg broken.
2. 运用素材，充实学生语言积累。通过积累素材、改造语境，提高学生的英语兴趣，那么如何积累英语写作素材呢？
（1）听演讲、读演讲稿、模仿写演讲稿
教师精选名人演讲的视频，如马云在美国推广阿里巴巴的演讲，罗琳在哈佛畢业典礼上的演讲。听了这些演讲，学生内心就会产生一种向往之情。然后下载文字稿，让学生背诵经典的语句、段落。最后模仿写作。
（2）利用教材上的语言素材
教材是学生的学习的范本，摘录词汇、句子和段落，然后进行分类，便于学生运用。
（3）利用课外阅读素材
试卷、报纸（the 21st century newspaper for teens）、名著等，都可以找出的精彩的句子、段落，要求学生有感情的朗读或背诵。有了丰富的积累，自然下笔成文。
3. 依托阅读，谋篇布局。提供课文、课外阅读材料，让从阅读中学习框架结构，主题立意，在模仿中积累经验。
例Module 2模块测试中，我们针对手机话题设计一篇框架结构类似的书面表达，题目如下：最近越来越多的高中生带手机进入校园。请结合下表所提示的信息，给校英文报写一篇短文，倡导同学们禁止在课堂上使用手机。
英语书面表达在高考中占有一定的比例，只要学生平时多读、多写、多积累，下笔才游刃有余，从而提高英语写作水平。
（作者单位：浙江省平阳县鳌江中学 325400）