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一、课题研究的起因
当前西藏农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间较短，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少。书面练习得多，口头有效交际得少。模拟专项练习得多，灵活运用训练得少。一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口，加上一些话题枯燥，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低，产生了口语障碍。为了解决西藏农村小学英语口语教学的障碍，根据《小学英语教育学》和 新课标的要求，我提出《西藏农村小学英语口语障碍的研究》具有重要意义
二、课题研究的要求
1.课题研究必须根据西藏农村小学近期现状来讨论的，是依据实际教学中存在的问题进行总结报告的。
2.根据小学生的生理和心理特点以及发展需求来陪养孩子们的学习习惯，以及学习需求。
3.根据社会的需求，未来发展的需求，给孩子们从小对英语语言交际能力打下良好的基础。
三、课题研究的目的与意义
1.通过本课题的研究，帮助教师转变那种旧的教学观念，在教学中探索出适合我们西藏农村或适合自己学校学生的英语口语教学模式。在英语口语教学中让自己与学生同步进步。
2.在课内课外多设计有关英语口语教学的环节，使激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力。
3.通过本课题的研究，对小学英语口语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小學生的心理规律，以取得我们农村小学英语口语教学最佳效果。
四、研究内容
根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教材的编选三大板块进行研究。
1.教学对象四年级。（I）能听一些简单的视频儿歌或录音进行模仿;（2）通过借鉴对话课文中的内容能简单互相问候如：（Nice to meet you.Nice to meetyou，too.）等;（3）用平时学过的知识，能够交流简单的个人信息，如：姓名（What is you name？）年龄（How old arevou？）等;（4）能表达简单的情感和感觉、如：（ How do you feel？＼l feel ill.）（5）能据表演猜意思、说词语（6）能根据图，说出简单的单词与短句。
2.六年级目标。（1）能在口头表达中做到发音清晰，重音正确，语调达意;（2）能够在学生与学生间或跟老师对话中能说出 简单的英语句子;（3）能恰当运用一些最常用的日常用语，如问候、告别、致谢、致歉等;（4）能在教师帮助下，讲述一些小故事;（5）能够唱一些比较简单简短的英语儿歌。
五、研究的重点和难点
（一）重点
1.找准研究对象，我们的教学对象是小学生，根据他们的心理和生理特点来培养学习兴趣，以达到英语教学的最佳效果。
2.学会使用各种教学策略，在英语教学中指导学生英语交际的策略，形成有效教学的方法。
3.帮助学生培养良好学习英语的习惯。
4.学习更多有利于教学的书籍、收集更多关于英语口语材料、整理有关理论资料。
5.在课内课外营造各种英语教学交际的氛围，给学生更多创造交际的机会。
（二）难点
1.在我们西藏农村英语老师偏少，英语水平偏低，所教班级多，班容量大，时间和人力不够。
2.农村家长意识较薄落，文化水平低，学生英语交际难以达到一定的广度和深度。
3.在农村教学环境不及城市，学生的见识与世面不及与城市的孩子，以及周围的环境都达不到城市的条件。
六、研究方法和步骤
本课题采用文献资料法，教育调查法，经验总结法。
1.文献资料法：通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴关于提高小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。
2.教育调查法：通过问卷、访谈等方法了解目前小学英语课堂教学、课外学习和小学生英语口语能力的现状，通过分析，找出共性障碍，能针对性地开展研究。
3.经验总结法：对自己教学进行总结，对实践活动中的具体情况及时分析与研讨，对活动进行总结笔记和经验报告，使研究更具系统化、理论化及优化。
4.行动研究法，不断反思，修正以取得最佳研究成果。
第一阶段：准备初期（2016年3月至6月）
1.学习，收集、整理与课题研究相关的资料。
2.对学生学习状况进行调查、分析。
3.对自己提出更高的要求，使研讨得到更佳更好的成果与成效。
第二阶段：实施中期（2016年7月至2017年5月）
1.摸底学生口语交际水平。
2.改革教学设置，在课堂中多设计有关英语教学的教学环节，每大周设置一次英语角，让学生在这一环节中大所长谈，自由提问。让学生在课堂中得到训练以及在不会不解方面得到了正确的讲解。
3.开展学生“口语交际”活动，提高学生参与“口语交际”的兴趣，也提高学生主动学习英语的良好习惯。
4.撰写课题研究的教学案例。
5.小结课题阶段性研究成果。
第三阶段：最后总结（2017年6月）
1.学生口语交际水平能力提高的分析与总结。
2.教师搜集整理研究资料，总结研究经验，做好全面和个案分析记录。
3.撰写实课题研究报告。
4.申请鉴定、验收。
七、课题研究实施的过程
我于2009年8月分配在农村，从教到至今一直担任三至六年级英语教学，在这期间英语教学上遇到过种种的困难，但都能慢慢克服，特别是如今用笔头解决的大部分题目我们学生都能轻而易举地想的到，也能做得到，但还是成了哑巴英语，对“农村小学英语口语障碍”依然存在不敢说，不会说等现象。
当前西藏农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间较短，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少。书面练习得多，口头有效交际得少。模拟专项练习得多，灵活运用训练得少。一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口，加上一些话题枯燥，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低，产生了口语障碍。为了解决西藏农村小学英语口语教学的障碍，根据《小学英语教育学》和 新课标的要求，我提出《西藏农村小学英语口语障碍的研究》具有重要意义
二、课题研究的要求
1.课题研究必须根据西藏农村小学近期现状来讨论的，是依据实际教学中存在的问题进行总结报告的。
2.根据小学生的生理和心理特点以及发展需求来陪养孩子们的学习习惯，以及学习需求。
3.根据社会的需求，未来发展的需求，给孩子们从小对英语语言交际能力打下良好的基础。
三、课题研究的目的与意义
1.通过本课题的研究，帮助教师转变那种旧的教学观念，在教学中探索出适合我们西藏农村或适合自己学校学生的英语口语教学模式。在英语口语教学中让自己与学生同步进步。
2.在课内课外多设计有关英语口语教学的环节，使激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力。
3.通过本课题的研究，对小学英语口语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小學生的心理规律，以取得我们农村小学英语口语教学最佳效果。
四、研究内容
根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教材的编选三大板块进行研究。
1.教学对象四年级。（I）能听一些简单的视频儿歌或录音进行模仿;（2）通过借鉴对话课文中的内容能简单互相问候如：（Nice to meet you.Nice to meetyou，too.）等;（3）用平时学过的知识，能够交流简单的个人信息，如：姓名（What is you name？）年龄（How old arevou？）等;（4）能表达简单的情感和感觉、如：（ How do you feel？＼l feel ill.）（5）能据表演猜意思、说词语（6）能根据图，说出简单的单词与短句。
2.六年级目标。（1）能在口头表达中做到发音清晰，重音正确，语调达意;（2）能够在学生与学生间或跟老师对话中能说出 简单的英语句子;（3）能恰当运用一些最常用的日常用语，如问候、告别、致谢、致歉等;（4）能在教师帮助下，讲述一些小故事;（5）能够唱一些比较简单简短的英语儿歌。
五、研究的重点和难点
（一）重点
1.找准研究对象，我们的教学对象是小学生，根据他们的心理和生理特点来培养学习兴趣，以达到英语教学的最佳效果。
2.学会使用各种教学策略，在英语教学中指导学生英语交际的策略，形成有效教学的方法。
3.帮助学生培养良好学习英语的习惯。
4.学习更多有利于教学的书籍、收集更多关于英语口语材料、整理有关理论资料。
5.在课内课外营造各种英语教学交际的氛围，给学生更多创造交际的机会。
（二）难点
1.在我们西藏农村英语老师偏少，英语水平偏低，所教班级多，班容量大，时间和人力不够。
2.农村家长意识较薄落，文化水平低，学生英语交际难以达到一定的广度和深度。
3.在农村教学环境不及城市，学生的见识与世面不及与城市的孩子，以及周围的环境都达不到城市的条件。
六、研究方法和步骤
本课题采用文献资料法，教育调查法，经验总结法。
1.文献资料法：通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴关于提高小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。
2.教育调查法：通过问卷、访谈等方法了解目前小学英语课堂教学、课外学习和小学生英语口语能力的现状，通过分析，找出共性障碍，能针对性地开展研究。
3.经验总结法：对自己教学进行总结，对实践活动中的具体情况及时分析与研讨，对活动进行总结笔记和经验报告，使研究更具系统化、理论化及优化。
4.行动研究法，不断反思，修正以取得最佳研究成果。
第一阶段：准备初期（2016年3月至6月）
1.学习，收集、整理与课题研究相关的资料。
2.对学生学习状况进行调查、分析。
3.对自己提出更高的要求，使研讨得到更佳更好的成果与成效。
第二阶段：实施中期（2016年7月至2017年5月）
1.摸底学生口语交际水平。
2.改革教学设置，在课堂中多设计有关英语教学的教学环节，每大周设置一次英语角，让学生在这一环节中大所长谈，自由提问。让学生在课堂中得到训练以及在不会不解方面得到了正确的讲解。
3.开展学生“口语交际”活动，提高学生参与“口语交际”的兴趣，也提高学生主动学习英语的良好习惯。
4.撰写课题研究的教学案例。
5.小结课题阶段性研究成果。
第三阶段：最后总结（2017年6月）
1.学生口语交际水平能力提高的分析与总结。
2.教师搜集整理研究资料，总结研究经验，做好全面和个案分析记录。
3.撰写实课题研究报告。
4.申请鉴定、验收。
七、课题研究实施的过程
我于2009年8月分配在农村，从教到至今一直担任三至六年级英语教学，在这期间英语教学上遇到过种种的困难，但都能慢慢克服，特别是如今用笔头解决的大部分题目我们学生都能轻而易举地想的到，也能做得到，但还是成了哑巴英语，对“农村小学英语口语障碍”依然存在不敢说，不会说等现象。