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一、选题理由和意义
1.选题理由
2001年6月，国家教育部颁发《基础教学课程改革纲要（试行）》，明确提出课程资源的开发利用问题，在《纲要》第三部分“教材开发和管理”中提出：“积极开发并利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。”
这体现了新课程改革对于少数民族文化资源在高中思想政治课中利用的重视。在新课改的背景下，课程资源的开发利用受到广泛的重视，其中开发利用本土的、有地方特色的、有民族特色的文化资源这一问题备受关注。对少数民族文化资源的开发与利用也是新课程改革的必然要求。只有善于开发和利用资源，才能加强教材与学生的关联度，才能帮助学生创造良好的学习氛围，更好地激发学习兴趣，更好地锻炼和提升学习能力，更好地理解领悟教材内容，获得协调发展。尤其从高中思想政治课《文化生活》的角度出发，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，更应开发利用好少数民族文化资源，将新疆独特的历史人文文化、白然文化、宗教文化等与《文化生活》相关内容进行结合，不但可以促进学生对教材知识的理解，还可以在促进文化传播的同时培养学生爱祖国、爱家乡的情感态度和价值观，达到德育的目标。因此，利用好少数民族文化资源、促进高中思想政治课尤其是《文化生活》部分的教学是思想政治教师需要关注的一个重大课题。
2.选题意义 （略）
二、国内研究现状
近年来，关于课程资源的研究成果复杂多样，少数民族文化资源作为重要的课程资源也受到了教育界的重视。思想政治课程资源的开发与利用研究也取得了很大进展。关于高中思想政治课《文化生活》教学的少数民族文化资源开发结合高中思想政治课《文化生活》教学研究少数民族文化资源开发的论文主要有：张小琴的《高中思想政治课文化生活动态课程资源的开发利用》。山东师范大学王嘉炜的《高中（文化生活中）“传统文化的继承”框题的教学实践研究》。黄长飞的《文化生活教学中渗透少数民族文化资源的思考》。
无论是对少数民族文化资源开发利用的一般性的理论研究还是结合具体模块进行的案例式研究，都是课程资源开发与利用在实际意义上的尝试，为一线教师和其他的教育工作者提供了借鉴意义，但是这些研究很多是理论上的设想，在实践探索上少有提及，也未能充分体现出 新疆少数民族应有的特色。本文正是试图针对这些不足展开研究，以推动新疆少数民族文化资源在思想政治课中的开发利用。
三、研究思路
笔者遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，首先整合研究相关文献资料，明确少数民族文化资源的内涵、特点及其在高中思想政治课尤其是《文化生活》模块中的价值，在實际观察与调查访谈的基础上分析当前少数民族文化资源在高中思想政治课《文化生活》中的利用现状，最后理论与实践相结合，结合高中思想政治课教学实践，阐述了在《文化生活》教学中开发与利用少数民族文化资源的原则和策略。
四、研究方法
本课题以行动研究法（通过各科教学的行动研究，探讨课程资源开发与利用的途径和方法等）为主，辅之以文献法（查阅中学课程资源开发和利用的探索途径与方法，阅读专著、报刊和期刊、借助网络检索的方式搜集国内外关于少数民族文化资源开发与利用的研究成果，然后对相关应的文献资料进行总体、对比、分析、提炼，寻求他们可以利用的学术观点，为撰写新疆少数民族文化资源在《文化生活》教学中的开发与利用奠定理论和写作基础。）、调查法（对教师课程资源开发和利用的状况、学生的基础、差异和学习方式等进行调查等）、个案分析法（在课程资源的开发和利用中出现的典型案例进行解析和归纳）、经验总结法（对教师和学校在课程资源的开发和利用上的成功经验进行提炼，对日常《文化生活》教学实践中对新疆少数民族文化资源开发利用的案例进行总结反思，不断完善开发利用的方法。）等方式开展研究。
五、创新之处
1.鉴于新的政治课程标准提出全新的课程理念，学生是学习的主体。如何把握时政，体现理论性、创新性、趣味性，结合社会生活，贴近学生实际，着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使得课堂结合新疆地方特色，结合社会生活，提升学生学习兴趣和效率，提升教师的教学能力（教材挖掘的能力、知识整合的能力、资源应用的能力），增强学生对中华文化和中华民族精神的认同感，爱国爱疆以实现课效，这一问题值得思考和探索。
2.目前这一问题，由于少数民族文化资源在全国范围内不具有普适性，所以把少数民族文化资源和《文化生活》结合起来的研究则较少，在领域内涉及人员寥寥无几，使得这一课题研究更加具有紧迫性和实践意义。
3.通过搜集相关材料，我们也了解到这一选题的涉及尚有空白，也就使得本课题更加具有实践意义和可操作性。
1.选题理由
2001年6月，国家教育部颁发《基础教学课程改革纲要（试行）》，明确提出课程资源的开发利用问题，在《纲要》第三部分“教材开发和管理”中提出：“积极开发并利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。”
这体现了新课程改革对于少数民族文化资源在高中思想政治课中利用的重视。在新课改的背景下，课程资源的开发利用受到广泛的重视，其中开发利用本土的、有地方特色的、有民族特色的文化资源这一问题备受关注。对少数民族文化资源的开发与利用也是新课程改革的必然要求。只有善于开发和利用资源，才能加强教材与学生的关联度，才能帮助学生创造良好的学习氛围，更好地激发学习兴趣，更好地锻炼和提升学习能力，更好地理解领悟教材内容，获得协调发展。尤其从高中思想政治课《文化生活》的角度出发，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，更应开发利用好少数民族文化资源，将新疆独特的历史人文文化、白然文化、宗教文化等与《文化生活》相关内容进行结合，不但可以促进学生对教材知识的理解，还可以在促进文化传播的同时培养学生爱祖国、爱家乡的情感态度和价值观，达到德育的目标。因此，利用好少数民族文化资源、促进高中思想政治课尤其是《文化生活》部分的教学是思想政治教师需要关注的一个重大课题。
2.选题意义 （略）
二、国内研究现状
近年来，关于课程资源的研究成果复杂多样，少数民族文化资源作为重要的课程资源也受到了教育界的重视。思想政治课程资源的开发与利用研究也取得了很大进展。关于高中思想政治课《文化生活》教学的少数民族文化资源开发结合高中思想政治课《文化生活》教学研究少数民族文化资源开发的论文主要有：张小琴的《高中思想政治课文化生活动态课程资源的开发利用》。山东师范大学王嘉炜的《高中（文化生活中）“传统文化的继承”框题的教学实践研究》。黄长飞的《文化生活教学中渗透少数民族文化资源的思考》。
无论是对少数民族文化资源开发利用的一般性的理论研究还是结合具体模块进行的案例式研究，都是课程资源开发与利用在实际意义上的尝试，为一线教师和其他的教育工作者提供了借鉴意义，但是这些研究很多是理论上的设想，在实践探索上少有提及，也未能充分体现出 新疆少数民族应有的特色。本文正是试图针对这些不足展开研究，以推动新疆少数民族文化资源在思想政治课中的开发利用。
三、研究思路
笔者遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，首先整合研究相关文献资料，明确少数民族文化资源的内涵、特点及其在高中思想政治课尤其是《文化生活》模块中的价值，在實际观察与调查访谈的基础上分析当前少数民族文化资源在高中思想政治课《文化生活》中的利用现状，最后理论与实践相结合，结合高中思想政治课教学实践，阐述了在《文化生活》教学中开发与利用少数民族文化资源的原则和策略。
四、研究方法
本课题以行动研究法（通过各科教学的行动研究，探讨课程资源开发与利用的途径和方法等）为主，辅之以文献法（查阅中学课程资源开发和利用的探索途径与方法，阅读专著、报刊和期刊、借助网络检索的方式搜集国内外关于少数民族文化资源开发与利用的研究成果，然后对相关应的文献资料进行总体、对比、分析、提炼，寻求他们可以利用的学术观点，为撰写新疆少数民族文化资源在《文化生活》教学中的开发与利用奠定理论和写作基础。）、调查法（对教师课程资源开发和利用的状况、学生的基础、差异和学习方式等进行调查等）、个案分析法（在课程资源的开发和利用中出现的典型案例进行解析和归纳）、经验总结法（对教师和学校在课程资源的开发和利用上的成功经验进行提炼，对日常《文化生活》教学实践中对新疆少数民族文化资源开发利用的案例进行总结反思，不断完善开发利用的方法。）等方式开展研究。
五、创新之处
1.鉴于新的政治课程标准提出全新的课程理念，学生是学习的主体。如何把握时政，体现理论性、创新性、趣味性，结合社会生活，贴近学生实际，着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使得课堂结合新疆地方特色，结合社会生活，提升学生学习兴趣和效率，提升教师的教学能力（教材挖掘的能力、知识整合的能力、资源应用的能力），增强学生对中华文化和中华民族精神的认同感，爱国爱疆以实现课效，这一问题值得思考和探索。
2.目前这一问题，由于少数民族文化资源在全国范围内不具有普适性，所以把少数民族文化资源和《文化生活》结合起来的研究则较少，在领域内涉及人员寥寥无几，使得这一课题研究更加具有紧迫性和实践意义。
3.通过搜集相关材料，我们也了解到这一选题的涉及尚有空白，也就使得本课题更加具有实践意义和可操作性。