【摘 要】
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新一轮的课程改革使教师的教育教学观念和教学行为方式发生了巨大的变化。传统的小学数学教学只重结果不重过程的现象得到了较好的转变，但由于教师对教材理解、把握程度不同等
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新一轮的课程改革使教师的教育教学观念和教学行为方式发生了巨大的变化。传统的小学数学教学只重结果不重过程的现象得到了较好的转变，但由于教师对教材理解、把握程度不同等原因，不同教师对课堂教学的调控艺术水平和教学目标的把握水平存存差异。一些教师在数学教学中，从一个极端走向了另一个极端，存在着为活动而活动，追求数学课堂表面形式上的热闹氛围，实际课堂教学效率低下、，因此，必须处理好学生活动过程与总结提炼结论的关系。学生从事探究活动的过程是基础，是学生进行总结、归纳，概括的前提，学生必须在各种动手操作、动脑思考等探究
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