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【摘 要】随着当今时代的不断发展，对于学生的教学手段以及教学设施也越来越重视了起来。在小学的教学过程中，适当的对于电教媒体进行使用不仅促进学生对于之后死的理解与吸收，提升学生整体的学习成绩，促进学生的思维发展，还能提升学生的学习积极性。但不少电教课的教学效果不够理想，造成该结果的主要原因是忽略了教学过程中的时效性。本文从电教媒体的构建着手进行分析。
【关键词】运用电教媒体；构建高效课堂；小学数学教学
在小学教学过程中对于电教媒体进行恰当的使用，不仅可以促进学生高效的对于知识进行吸收，促进学生的思维发展能力，也对于教学方法的改革起到一定程度的积极意义。电教媒体的使用使课堂结构得到了优化，促进了学习氛围的额营造，使学生更好的投入到学习状态中去。
一、电教媒体运用要适当，讲求实效
在教学过程中，要根据不同所要教学的内容，结合教学的特点，制定适合的教学方法，将传统的教学方式中融入电教媒体的应用，在讲课的同时结合电教媒体中的内容，从而优化传统的教学，对于教学方法得到改进，提升教学的效率，加强学生的乐趣性和学习的积极性，从而达到最好的教学效果。
如在对于角的度量教学中，先组织学生进行自主学习，老师再在课堂上进行教学，由于所使用的器具教学起来较为困难，因此可借助与电教媒体，制作幻灯片动画，来更形象生动的向学生进行讲解，也是学生在学习过程中有更直观的感受，促进学生的理解，并且有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、运用电教媒体必须对于教师与学生间的好关系进行良好处理
教师是学习过程中的主导，学生则是学习的主体。教师主导课堂的内容，制定教学的方案，掌握课堂的进度，并实行合理的教学方法，而学生是课堂中的主体，应以学生为主，激发学生的积极性，结合学生自身的特点，制定合理的教学方案，充分激发学生的积极主动性，促进课堂的活跃程度，从而有利于学生成绩的提升。
例如在教学图形知识过程中，老师应创设一个积极的课堂环境，提出若将平行四边形的一个角变为直角，则整个图形变为什么样子等问题，应用电教媒体进行图形的转换，更方便学生的理解，并促进学生将知识融会贯通，激发学习的热情。
三、电教媒体要应用在教学重点和教学的关键处
小学教学的主要难点在于几何知识的教学，由于学生的思维发育不完善，知识掌握能力较低，教师就不能用及其严谨的推理方式进行讲解，只能通过学生自身的理解。
在圆面积公式的推导教学过程中，可利用电教媒体将圆进行切割、拆分以及拼装组成长方形，将切割的过程也详细的演示给学生，使学生能进行深刻的理解，圆形切割的份数越多，组装后就越接近长方形，在电教媒体的应用过程中，不断对于学生进行引导，并将长方形的面积以及圆形的面积进行对比，降低了学生的推理难度，并且将知识点更加的生动化、形象化。降低了教学的难度，对于教学的难点进行简单化处理，并且更有利于向学生突出教学重点，加强学生的重视程度，以及记忆程度，提升学生的总体数学成绩。
四、电教媒体要用在学生的思维困惑处
学生会在学习过程中存在部分的思维困惑，如若店家媒体在该知识点进行应用，不仅有利于解开学生的思维困惑，也有利于加强学生的理解力以及空间的想象能力，从而促进学生的全面发展。
在进行长方体、正方体的图形教学中，可以对于电教媒体进行应用。给出长方体的长宽高，并将长方体的一个侧面改变颜色，让学生进行考虑，得出相同颜色的侧面还有多少个。并且将正方体进行切割，切割出一个小正方体，图形和面积的计算都可通过电教媒体的应用。该问题对于学生的空间想象力有一定程度的要求，因此在教学过程中可用电教媒体进行图形的制作，并制作出切割的过程以及切割后的形状，将变化过程展示给学生，使学生对于知识点一目了然，不仅促进了学生的空间想象力提升，也培养了他们的抽象能力。
五、处理好多媒体运用与学生实际操作的关系
多媒体在一定程度上促进学生的学习，并且十分形象，但还是不能替代学生在学习过程中的实际操作。教师在教学过程中，良好的将而这两者的关系进行处理，能更好的对于学习起到促进作用。
在角的度量中，除了结合电教媒体进行叫的测量过程教学以外，还应结合学生课堂中的实际操作，让学生亲自动手操作，老师在此过程中对于有问题的同进进行单独辅导，已达到强化所学知识的作用。学生对于电教媒体的学习过程中，缺乏亲自的动手操作，不能很好的对于知识进行应用，学习效率较低，对于知识的记忆程度也不高。但只进行实际操作而缺乏电教媒体的结合会造成学生对于知识的理解不够全面，学生也会觉得客场较为枯燥，不能很好的集中注意力，学习效率造成一定程度的降低。
六、结束语
电教媒体将声音、图片、视频等文件生动形象的展示给学生，使动态与静态相结合，传统教学模式与现代教学模式相融合，将诸多优点集合在一起，不仅促进了教学效果的提升，促进了教学效率的提高，并且以学生为课堂的主体，集合学生自身的特点以及学生的心里特征，进行适当的教学方法选取，促进学生的学习成绩，并激发学生的学习兴趣。但并不是电教媒体使用的越多，教学效果就越好，要注重店家媒体与个人实践的结合，来优化小学数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张怡.巧用多媒体提高小学数学教学质量[J].素质教育论坛（下半月），2011，（7）：62-63.
[2]高建玲.运用信息技术资源创高效数学课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（13）：140-140.
[3]潘玲.电教媒体在小学数学课堂中的应用[J].读写算（教研版），2012，02（5）：115.
[4]欧阳佳松.利用电教媒体优化小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（7）：329-329.
【关键词】运用电教媒体；构建高效课堂；小学数学教学
在小学教学过程中对于电教媒体进行恰当的使用，不仅可以促进学生高效的对于知识进行吸收，促进学生的思维发展能力，也对于教学方法的改革起到一定程度的积极意义。电教媒体的使用使课堂结构得到了优化，促进了学习氛围的额营造，使学生更好的投入到学习状态中去。
一、电教媒体运用要适当，讲求实效
在教学过程中，要根据不同所要教学的内容，结合教学的特点，制定适合的教学方法，将传统的教学方式中融入电教媒体的应用，在讲课的同时结合电教媒体中的内容，从而优化传统的教学，对于教学方法得到改进，提升教学的效率，加强学生的乐趣性和学习的积极性，从而达到最好的教学效果。
如在对于角的度量教学中，先组织学生进行自主学习，老师再在课堂上进行教学，由于所使用的器具教学起来较为困难，因此可借助与电教媒体，制作幻灯片动画，来更形象生动的向学生进行讲解，也是学生在学习过程中有更直观的感受，促进学生的理解，并且有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、运用电教媒体必须对于教师与学生间的好关系进行良好处理
教师是学习过程中的主导，学生则是学习的主体。教师主导课堂的内容，制定教学的方案，掌握课堂的进度，并实行合理的教学方法，而学生是课堂中的主体，应以学生为主，激发学生的积极性，结合学生自身的特点，制定合理的教学方案，充分激发学生的积极主动性，促进课堂的活跃程度，从而有利于学生成绩的提升。
例如在教学图形知识过程中，老师应创设一个积极的课堂环境，提出若将平行四边形的一个角变为直角，则整个图形变为什么样子等问题，应用电教媒体进行图形的转换，更方便学生的理解，并促进学生将知识融会贯通，激发学习的热情。
三、电教媒体要应用在教学重点和教学的关键处
小学教学的主要难点在于几何知识的教学，由于学生的思维发育不完善，知识掌握能力较低，教师就不能用及其严谨的推理方式进行讲解，只能通过学生自身的理解。
在圆面积公式的推导教学过程中，可利用电教媒体将圆进行切割、拆分以及拼装组成长方形，将切割的过程也详细的演示给学生，使学生能进行深刻的理解，圆形切割的份数越多，组装后就越接近长方形，在电教媒体的应用过程中，不断对于学生进行引导，并将长方形的面积以及圆形的面积进行对比，降低了学生的推理难度，并且将知识点更加的生动化、形象化。降低了教学的难度，对于教学的难点进行简单化处理，并且更有利于向学生突出教学重点，加强学生的重视程度，以及记忆程度，提升学生的总体数学成绩。
四、电教媒体要用在学生的思维困惑处
学生会在学习过程中存在部分的思维困惑，如若店家媒体在该知识点进行应用，不仅有利于解开学生的思维困惑，也有利于加强学生的理解力以及空间的想象能力，从而促进学生的全面发展。
在进行长方体、正方体的图形教学中，可以对于电教媒体进行应用。给出长方体的长宽高，并将长方体的一个侧面改变颜色，让学生进行考虑，得出相同颜色的侧面还有多少个。并且将正方体进行切割，切割出一个小正方体，图形和面积的计算都可通过电教媒体的应用。该问题对于学生的空间想象力有一定程度的要求，因此在教学过程中可用电教媒体进行图形的制作，并制作出切割的过程以及切割后的形状，将变化过程展示给学生，使学生对于知识点一目了然，不仅促进了学生的空间想象力提升，也培养了他们的抽象能力。
五、处理好多媒体运用与学生实际操作的关系
多媒体在一定程度上促进学生的学习，并且十分形象，但还是不能替代学生在学习过程中的实际操作。教师在教学过程中，良好的将而这两者的关系进行处理，能更好的对于学习起到促进作用。
在角的度量中，除了结合电教媒体进行叫的测量过程教学以外，还应结合学生课堂中的实际操作，让学生亲自动手操作，老师在此过程中对于有问题的同进进行单独辅导，已达到强化所学知识的作用。学生对于电教媒体的学习过程中，缺乏亲自的动手操作，不能很好的对于知识进行应用，学习效率较低，对于知识的记忆程度也不高。但只进行实际操作而缺乏电教媒体的结合会造成学生对于知识的理解不够全面，学生也会觉得客场较为枯燥，不能很好的集中注意力，学习效率造成一定程度的降低。
六、结束语
电教媒体将声音、图片、视频等文件生动形象的展示给学生，使动态与静态相结合，传统教学模式与现代教学模式相融合，将诸多优点集合在一起，不仅促进了教学效果的提升，促进了教学效率的提高，并且以学生为课堂的主体，集合学生自身的特点以及学生的心里特征，进行适当的教学方法选取，促进学生的学习成绩，并激发学生的学习兴趣。但并不是电教媒体使用的越多，教学效果就越好，要注重店家媒体与个人实践的结合，来优化小学数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张怡.巧用多媒体提高小学数学教学质量[J].素质教育论坛（下半月），2011，（7）：62-63.
[2]高建玲.运用信息技术资源创高效数学课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（13）：140-140.
[3]潘玲.电教媒体在小学数学课堂中的应用[J].读写算（教研版），2012，02（5）：115.
[4]欧阳佳松.利用电教媒体优化小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（7）：329-329.