高中阶段的英语教学中，有很多学生难以适应这一阶段的英语学习。他们的英语学习能力薄弱，成绩低下，一上英语课就心情烦躁，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。这样，就影响了学生学习英语的效果，长期下去就会影响到将来的英语学习。所以，我们要想提高他们的英语成绩，就必须分析导致这种结果的原因，只有分析透彻，才能对症下药，制定改变这种状况的策略，解决他们学习英语的实际问题，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩。下面，结合自己的实际教学情况，浅谈笔者的想法：
　　一、学习英语的目的不明确
　　部分学生因家庭环境、学习基础等因素影响，知识面较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确。开始阶段的学习热情高涨，热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，没有坚强的毅力克服困难，学习上积累的问题越来越多，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。自然对学习英语也就淡化、无味及茫然，学习成绩的下降也导致了学习目标的迷茫。
　　二、心理障碍的影响
　　英语学习者的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，如动机、意志、性格、情感等。主要表现为：英语学习动机不端正；在英语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃；性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用英语说话，不敢多提问题；英语学习注意力不集中；缺乏学好英语的自信心；对英语学习没有兴趣；缺乏远大理想等。
　　三、缺少学习英语的兴趣
　　学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于学生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪影响，学习热情忽高忽低。严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，浅尝辄止。知识和技能得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓，因而缺乏持久的学习兴趣和热情。
　　四、其它因素
　　缺乏良好的学习方法和习惯；单词、词组死记硬背；上课注意力难以集中；不善于归纳和总结；学习不刻苦，抄袭作业等。因此，我们在制定和改进高中生学习英语的方法时，应该全面地考虑学习中存在的各种因素，只有这样，才能提高英语学习成绩。
　　（作者单位：137200吉林省通榆县第一中学）