案例：
　　上学期结束前的一天中午，我照例到班上巡视幼儿的午睡情况，走到某班时发现值班的张老师竟违反规定趴在书桌上睡着了。我轻轻拍醒了她，张老师看到是我，立刻红了脸，低声解释：“不好意思，园长，这些天身体有些不舒服。”“身体是本钱，如果真的不舒服一定要好好休息。”平日里，张老师的表现不错，在值班的时间睡觉还是第一次，难道她真的是身体原因？下午放学后，我找到张老师提出心里的疑问，张老师叹了叹气说：“这段时间也不知怎的，时不时头痛，没食欲，晚上还老失眠。因为连续睡眠不足，所以才在值班的时候睡着了。园长，真的对不起。”我告诉她身体不好不能硬撑，并建议她请假去医院检查。
　　周一我特地向张老师了解检查的情况，得知并无异常，但这个结果反而让她的情绪更加低落，没几天就是寒假，她说届时再到大医院看看。寒假里我打电话询问情况，没想到她告诉我医生诊断她得了轻度抑郁症。抑郁症是怎样的一种状况？会对幼儿有影响吗？还能继续上班吗？带着这些疑问我赶紧上网查找相关资料。寒假里我经常和张老师聊天，帮着寻找产生抑郁症的原因，知道生活和工作的压力让她越想越多，才会有这样消极的情绪。用什么办法既不影响张老师的情绪又不影响幼儿园日常工作呢？开学前园领导班子特地进行了商量，如果直接让她在家休养，必然会打击她，让她产生更多不好的想法。有人建议让张老师先接替门房的工作，那里工作量不大，和幼儿、家长直接接触的时间也不是很多，方便她休养。仔细分析，这样做虽然有些好处，但是张老师班上的孩子是她从小班一直带上来的，还有一个学期孩子就要进入小学，如果这时候把张老师换下来，可能会让她倍感惋惜。从幼儿的角度来讲，换新的教师总有一个适应过程，而且配班的教师又是上个学期新换的，权衡再三也推翻了这个想法。最终，我们统一了认识：不能在这个时候对张老师失去信心，应该对她给予更多的信任，于是我们决定还是先让张老师继续带班。
　　开学一段时间，我们有意没有表现出过多的特别关心，而是悄悄地观察张老师的表现：岗位上的事情她还是做得比较有条理，但不难看出来她情绪上的一些低落。有一天我特地通知她：“过些天要举行教师跳绳比赛，你一定要参加啊。”接着又请她帮我把绳子分发给每位教师。其实我是想通过体育锻炼增强她的自信心，让她绷紧的神经松弛下来。张老师不仅参加了比赛，居然还拿到了第二名，大家推着她开玩笑：“真是看不出来啊，平时肯定偷偷练呢！”她笑得很开心，接下来的几天明显感觉到她心情愉悦了很多。接着幼儿园又要举办公开课评选活动，这次考虑到她的情况，我们决定把活动设定为自愿参加，防止指定她参加会增加她的压力，而不指定她参加，又会让她很失落，增加情绪上的波动。没想到第二天的下午，她就主动报名参加。活动那天，张老师的课很成功，看着她和孩子们的笑脸，我们的心里也犹如绽放了一道美丽的彩虹。
　　思考和分析：
　　多年来的经验告诉我，园长对教职工的理解和爱护，能够实现心与心的碰撞、情与情的交流。理解和爱护教职工，就是要主动倾听他们的想法，不能轻易否定，因为园长的否定很可能否定的是一个新教师的希望，一个老教师的尊严。在这个案例中，如果我一开始就对张老师值班时睡觉提出批评，只会让张老师感到莫大的委屈，心中有委屈无法排解时，难免会产生对抗情绪，让她原本抑郁的心理更加低落消极，影响到正常的工作。当然，悦纳教师的错误，并不是对教师袒护纵容，而是在帮助教师的过程中，注意保护教师的自尊心。
　　此外，园长要用珍惜之心对待教职工。在上述案例中，张老师最需要的就是这份珍惜和认可。试想一下，如果得知张老师患了轻度抑郁症，园长就果断让她离开教师岗位，结果会是怎样？让张老师继续留在原先的岗位，鼓励她参加跳绳比赛，又细心地把评优活动设定为自愿参加，让张老师自己做出选择……这是对张老师的真心爱护和珍惜，善解人意的园长才能造就善解人意的教职工，打造出团结和谐的团队。
　　这个案例也给管理工作敲响了警钟，园长要用心关注教师的心理健康，积极采取有效的措施，缓解教职工的工作压力，舒缓他们的不良情绪，造就积极向上的教工团队。