所谓分组教学法是指分组管理、分层施教的教学方法。在英语教学实践中,我发现分组教学法使不同发展水平的学生都有表现的机会,激发了他们学习的兴趣。
　　一、实施分组教学法的必要性
　　首先,英语是一种语言教学,需要大量的语言实践活动。如果在英语课堂中长期采用单一的班级授课制会使教学效率不高;教师讲,学生听,学生很被动;千篇一律的教授方式,使学生的个性得不到很好的发展。其次,新形势下高中英语教学如果还用统一的标准要求学生,那么成绩好的学生显然会“吃不饱”,而成绩差的学生却因此会“吃不了”。因此,针对不同学生的个体差异与学校的实际情况,实施分组教学有着十分重要的意义与作用。
　　1.充分地调动了学生的学习积极性,增强了学生的合作与竞争意识,促进了全体学生的整体发展。
　　2.既培养了学生独立思考的良好习惯,又培养了学生团结互助的团队精神。
　　3.有利于落实因材施教,有利于开展分层次的教学,促进教与学的和谐发展。
　　4.有利于学生各种素质的全面发展,培养了学生的综合能力,有利于新课标的实施,符合新课改的精神。
　　二、分组教学法的实施过程
　　(一)进行分组
　　教师在构建学习小组时,要注重结构的合理性。一是人数要合理,一般为4-6人为宜。二是分组应遵循“组间平衡、组內存异、优势互补”的原则。即教师按照学生的基础知识、想象能力、性格特点等差异进行分组,这样分组不但利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各个小组间的公平竞争打下了良好的基础。
　　(二)组织教学
　　1.课堂教学讲授分层次,充分发挥小组在课堂上的作用。课堂教学在讲授同一教材内容时,以相应的三个层次的教学程度做参考,从最低点起步,分类指导,并分层设计练习、课堂问题、布置作业,同时学生全员参加,各得其所。改革课堂教学,必须把重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上,让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。例如在实际的教学中,可以按照这样的顺序:教师先提出问题→学生独立思考→组内组织讨论→组间讨论交流→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是,对于在教学过程中学生出现的问题,教师不能像在传统教学中那样,迫不及待的给出答案,而是要成为学生的“参谋者”“询问者”,与他们共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”,有时可以给出一点信息来引导学生,让他们在解答过程中学会思考、学会交流、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生,千万不能全盘否定,而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上,问原因、找漏洞,帮助他们“改邪归正”,这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,共同促进课堂教学。
　　2.课后练习、作业分层。为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高,使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要,我们对不同学生的课后练习、作业、以及评价都差异对待。其中, A层次的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习; B层次的同学要把每一篇课文读懂,力争把课文变成自己的东西,掌握课文的重要词汇和语法,在教师的指导下自行设置情景,自行表达,以达到语言的实际运用的目的;C层次的同学要紧扣教材,完成课后的习题,同时鼓励他们多说、多读、多听,培养他们学习兴趣,从而使他们有更大的进步。
　　总的来说,分组教学法使整个教学过程由“教”变成了现在的“导”,使学生的学习由“被动”变成了现在的“主动”,相信分组教学法能够在新课程改革的道路上绽放新的光彩。