论文部分内容阅读
摘 要： 我们要与时俱进，积极响应英语新课改，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，优化课堂教学，合理运用教学手段，不断提高教学质量，以适应现代社会的发展对英语课程的要求。
关键词： 高中英语课堂 高效教学 教学策略
在英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，高中英语教学作为英语人才培养的基础，时代的发展对其提出更高的要求。随着英语教学由应试教育向素质教育改革的不断深入，要求教师在教学中不断摸索、推陈出新，在《高中英语新课程标准》的指导下，转变自身观念，打造新一轮的教学改革。“倡导自主、合作、探究学习”这一高中英语新课程理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试改变传统的教学方式，提高课堂教学效率。
一、和谐师生关系
在以往的教学环节中，有些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂上，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己产生敬畏之感，这样才不会导致课堂纪律混乱。专家指出：“选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。”老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，学生的各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而取得良好的教学效果，学生才会对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
二、采取师生互动的方法实现高效课堂教学
在实际英语课堂教学中，师生之间的互动，能够使学生在英语学习中积极、主动地发现、分析和解决问题的能力，在英语学习过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极参与，并在讨论中获得喜悦和收获，调动学生英语学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，并启发学生的思维，培养学生的合作创新能力。
三、重视学法指导
重视学法指导，提高学生的学习能力。利用学习策略指导学习和教学需要一定的方法，进行自主学习，教师应教给学生学习的方法及一些规律性知识，让学生自主探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯地教，而忽视学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生角度讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自身的学习特点，选择适合自己的学习方法。
四、运用现代技术
网络计算机的发展推动了多媒体手段在英语教学中的运用。多媒体技术为我们提供了较快捷方便的教学途径。通过多媒体教学使得英语知识声画并茂，变得形象直观，将书本中的静态图像动态化，揭示图片中的深刻内涵，使得学生更全面深入地了解事物本质。同时，多媒体教学还可以根据教学需要，创设语言教学情境，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它便于师生交流、及时反馈，因而备受广大教师的喜爱。
五、创新教学方法，提高“教”“学”质量
如果把高中英语高效课堂分解的话就是高效的“教”与“学”，在课堂上教师就是要想尽一切办法，提高“教”“学”质量。兴趣是最好的老师，首先教师要做好新课导入，最大限度地吸引学生。课程的导入手段多样，教师一定要认真分析学情并结合教学内容需要，选择适当的导入方式。常见的导入方式有英文歌曲、影视作品、课程图片资源、问题设疑及生活实景等。其次，英语教师要创新授课思路，突出学生的主体地位。在英语课堂上，教师要尊重每一位学生，积极鼓励他们参与课堂教学，帮助学生树立自信心，还要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生。在授课中一定要把知识化繁为简，化抽象为具体，构建情景教学、直观教学，提高学生的接受能力。最后，课堂要善始善终，做好课堂总结，给学生留有余味。在课堂总结中，英语教师可以通过简单的知识分析和整合，使得整堂课具有一定的关联性和相通性，让学生更容易理解知识，也方便记忆。
六、注重自主学习
《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。但以往的高中英语教学都是以如何让学生“学会”为中心，其目的是提高学生成绩。而实际上，学生“学会”只是一个结果，让学生“会学”，并能主动合理地运用“会学”的意识学习，发挥其主观学习的能动性，形成自主学习意识，这样才能真正发掘学生的能力，构建高效课堂的基础。而学生自主学习能力与意识的形成，必须有科学、合理的教学方法作为引导。自主学习一方面可以突出学生的主体性，能保护并激发学生的好奇心，而且能使学生形成良好的学习品质。另一方面，自主学习可以对学生学习兴趣的培养产生积极的推动作用。总之，高效课堂的构建，离不开学生浓厚的学习兴趣和良好的学习品质，通过激发和引导学生形成自主学习的能力，对于高效课堂的构建无疑是一种有效推动力。
参考文献：
[1]姚侃军.如何构建一个高中英语高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2010.
[2]陈飞义.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].新课程：教师（下旬），2008.
[3]王立媛.浅议新课程改革背景下高中英语教学质量提高策略.时代教育，2009.
[4]陈永进.浅谈高中英语有效教学的策略探究[J].中学教学参考，2013（13）.
[5]马玲.高中英语有效教学的方法[J].学周刊，2013（15）.
关键词： 高中英语课堂 高效教学 教学策略
在英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，高中英语教学作为英语人才培养的基础，时代的发展对其提出更高的要求。随着英语教学由应试教育向素质教育改革的不断深入，要求教师在教学中不断摸索、推陈出新，在《高中英语新课程标准》的指导下，转变自身观念，打造新一轮的教学改革。“倡导自主、合作、探究学习”这一高中英语新课程理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试改变传统的教学方式，提高课堂教学效率。
一、和谐师生关系
在以往的教学环节中，有些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂上，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己产生敬畏之感，这样才不会导致课堂纪律混乱。专家指出：“选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。”老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，学生的各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而取得良好的教学效果，学生才会对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
二、采取师生互动的方法实现高效课堂教学
在实际英语课堂教学中，师生之间的互动，能够使学生在英语学习中积极、主动地发现、分析和解决问题的能力，在英语学习过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极参与，并在讨论中获得喜悦和收获，调动学生英语学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，并启发学生的思维，培养学生的合作创新能力。
三、重视学法指导
重视学法指导，提高学生的学习能力。利用学习策略指导学习和教学需要一定的方法，进行自主学习，教师应教给学生学习的方法及一些规律性知识，让学生自主探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯地教，而忽视学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生角度讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自身的学习特点，选择适合自己的学习方法。
四、运用现代技术
网络计算机的发展推动了多媒体手段在英语教学中的运用。多媒体技术为我们提供了较快捷方便的教学途径。通过多媒体教学使得英语知识声画并茂，变得形象直观，将书本中的静态图像动态化，揭示图片中的深刻内涵，使得学生更全面深入地了解事物本质。同时，多媒体教学还可以根据教学需要，创设语言教学情境，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它便于师生交流、及时反馈，因而备受广大教师的喜爱。
五、创新教学方法，提高“教”“学”质量
如果把高中英语高效课堂分解的话就是高效的“教”与“学”，在课堂上教师就是要想尽一切办法，提高“教”“学”质量。兴趣是最好的老师，首先教师要做好新课导入，最大限度地吸引学生。课程的导入手段多样，教师一定要认真分析学情并结合教学内容需要，选择适当的导入方式。常见的导入方式有英文歌曲、影视作品、课程图片资源、问题设疑及生活实景等。其次，英语教师要创新授课思路，突出学生的主体地位。在英语课堂上，教师要尊重每一位学生，积极鼓励他们参与课堂教学，帮助学生树立自信心，还要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生。在授课中一定要把知识化繁为简，化抽象为具体，构建情景教学、直观教学，提高学生的接受能力。最后，课堂要善始善终，做好课堂总结，给学生留有余味。在课堂总结中，英语教师可以通过简单的知识分析和整合，使得整堂课具有一定的关联性和相通性，让学生更容易理解知识，也方便记忆。
六、注重自主学习
《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。但以往的高中英语教学都是以如何让学生“学会”为中心，其目的是提高学生成绩。而实际上，学生“学会”只是一个结果，让学生“会学”，并能主动合理地运用“会学”的意识学习，发挥其主观学习的能动性，形成自主学习意识，这样才能真正发掘学生的能力，构建高效课堂的基础。而学生自主学习能力与意识的形成，必须有科学、合理的教学方法作为引导。自主学习一方面可以突出学生的主体性，能保护并激发学生的好奇心，而且能使学生形成良好的学习品质。另一方面，自主学习可以对学生学习兴趣的培养产生积极的推动作用。总之，高效课堂的构建，离不开学生浓厚的学习兴趣和良好的学习品质，通过激发和引导学生形成自主学习的能力，对于高效课堂的构建无疑是一种有效推动力。
参考文献：
[1]姚侃军.如何构建一个高中英语高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2010.
[2]陈飞义.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].新课程：教师（下旬），2008.
[3]王立媛.浅议新课程改革背景下高中英语教学质量提高策略.时代教育，2009.
[4]陈永进.浅谈高中英语有效教学的策略探究[J].中学教学参考，2013（13）.
[5]马玲.高中英语有效教学的方法[J].学周刊，2013（15）.