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低段线描创新教学尝试是一次偶然带来的喜悦，从初中大跨步来到小学任教一年级美术，别有一番味道。笔者现所在的学校是一所公办小学，本地学生只占900名学生的九分之一，一年级173名新生来自全国各地，都几乎没有接受过正规的学前教育，连最简单的画线、涂色都不知道如何下手，看看这批来自五湖四海的学生，突然萌发，想做一次特殊的尝试，带着学生，牵着一根线条去散步，从最简单的绘画中寻找快乐。
线描衍生于中国画的白描，是一个古老而年轻的画种。儿童从一开始涂鸦都是以线为主要表现对象的，直至步入绘画世界的描绘，包括原始岩画、壁画，都是以线条为主进行造型的，因而线描表现容易被孩子接受。“笔迹最关键的是表现而不是工整”，儿童线描画不是要求儿童用工整的线条去表现物体的精确形象，而是通过线描画的训练培养儿童对线的敏感性，用富于个性的线表达物体形象特征与个性感受，就儿童线描作品本身而言，画面流露出的自然、天真、原始、纯朴的稚拙美感，同样具有较大的审美价值。笔者在不脱离教学计划的情况下慢慢尝试线描教学。
一、充满动力，准备行囊
任何一种笔，只要能画线的笔都可以画线描创作，因为低段学生喜欢鲜艳美丽的色彩，所以在工具选择上我没有多大限制学生们，允许他们可以直接用水彩笔、彩色铅笔、油画棒等等绘画工具进行线描绘画，但是我还是喜欢学生们用粗细各有一头的黑色记号笔。纸可以選择素描纸、各种彩色卡纸或者宣纸等，如果学生们想表现不同的艺术效果，就要注意笔和纸的配套使用，如在浅色卡纸上用黑色记号笔画，在白色绘图纸上用彩色水笔画，在深色卡纸上用银白色金属笔画，在刮画纸用竹笔刮画，在宣纸上用毛笔等软笔画出的线条丰富。由于低段年级学生掌握这些工具配套使用较难，一般在教学上我不选择用复杂的工具（图1），但课外我们还是鼓励学生尝试。
由于线描绘画工具携带方便，表现力强。无论你在公园散步在溪流边小憩时，只要发现美，任何时间，任何地方，哪怕只有立足片刻一幅线描作品就能跃然纸上。这就是一种发现生活、亲近生活、品味生活的一种美好方式。教会学生用简单的工具创造美，掌握美术创作最基础的技能，是我线描教学尝试的动力。
二、认识线条，感受线条的魔力
法国雕塑家罗丹曾说过：美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以，带领学生去生活中发现线条、感受线条，是至关重要的，比如说：画布上的线条、生活上的线条、动物身上的线条、学生笔下的线条、画家笔下的线条等等（图2），由此可见我们自然而然就会意识到“线”无处不在，只要注意寻找就能发现。
线条在日常生活中随处可见，我们也不难发现，通过观察与寻找，学生能轻松地告知线条在哪里。学生们伸出手，观察手掌，就能够发现线条，一条条纵横交错的直线、曲线形成的掌纹；拾起一片片树叶，就可以看到粗细疏密、组织有序的线构成的网状叶脉；下雨时，那带有速度和运动感的雨丝；电闪雷鸣时，瞬间出现的粗细不一、尖锐的折线……由此可见，从自然界到生活中的线是无处不在的。
学会观察寻找生活中的线条后，我们再将一些学生笔下的线条，画家笔下的线条给学生欣赏，通过作品欣赏让学生深刻认识各种线，当然在学生认识线条的过程中，要遵循由简单到复杂、循序渐进的原则，即从常见的直线、弧线开始慢慢的过渡认识折线等其他线，逐步递进、深入认识。
三、试画线条，欣赏线条的魅力
众所周知，画线是一件轻而易举的事，就一根线来说，没有对与错，没有好与差之分。线条，对一、二年级的学生来说并不陌生，但是“线描”要作为一种长期的绘画方法与手段，对他们来讲确实有点枯燥乏味，但是在这里我们进行简单线条绘画的过程中，不仅要培养学生画线条的流畅性、自如性，还要培养学生的耐力，毕竟画线的目的是要画出线条之间的疏密、粗细、黑白等关系，而不是光画一条笔直的线。虽然只是一条普通的线，但我们需要学生用不同的方式去画线，并熟练的掌握画线的简单技能。
画线条我们首先从画单一的线条开始，比如说画像水一样波浪线；像尝到辣味食物一样的折线；像摸到长城一样不同质感物体的城墙线……将画单一的线条与各种感官触觉上刺激相结合起来，画出有情感色彩的线条（图3）。然后结合不同的绘画工具，让学生感受线条的粗细、疏密、明暗等关系，让其学会线条的综合绘画。进一步画具有表象意义的线，如在纸上先画一条曲线，在它的下面紧挨着再画同样的一条曲线，然后再画一条，这样一条一条的增加，这时从多根线条的疏密关系中就可以发现这是大海，让学生明显地体会到了多画几跟线会更好看了，好像另一种东西，而不是单纯的线条；用同样的方法画一点一点的线条感知像下雨；一横一竖的线条像星星；一上一下的线条像大山；旋转的线条像蜗牛等，这一阶段目的是让学生从乱画中走出来，知道用线条可以画出许多自己看到的事物，能用线条去表现自己想表现的东西，感受到线条的魅力。在学生笔下线条自由欢快地流淌着，部分优秀的作品会慢慢涌现。
四、组合线条，了解线条的实力
在积累了各种线条之后，我们进行线条组合，画出千姿百态形。如弧线与直线组合、直线与城墙线组合、弧线与折线组合……线条组合、变化是何等的随意、漂亮，组合后形成的各种面是何等的多样与神奇。组合线条的成功我们可以发现装饰性的线描画其实是很美的。
线条的组合是将生活中观察的线条和装饰线条有机的结合起来，将在平凡生活中发现的美眼睛、认识美的大脑、创造美的双手的一个结合，通过线条的综合绘画与组合，强学生对增生活的认识和理解，丰富学生的个性情感，有效的加强学生对生活的热爱。每堂线描尝试课，我们都会给学生很多提示，观察线的时间，也会给学生主题性的创作。比如：《向日葵》（图4），通过名画的欣赏，向日葵实物的观察，让学生初步绘画向日葵。
万变不离其中，还是离不开向日葵的原型，第二课时的时候，让学生再画向日葵，学生就觉得向日葵画过了，好像没有什么好画了，但是当教师出示其他一些学生所画作品的时候，学生们诧异的眼光告诉我们，光是向日葵可以画那么多张，再给学生们看名家的向日葵，他们更是目瞪口呆了，一朵向日葵就是一个课题，可以让学生在千变万化的线描世界里，描绘出不同的向日葵。线条也会慢慢丰富起来，将学生的作品装裱好，挂在校园里（图5），学生都会觉得自己很厉害。
又比如在《生旦净末丑》让学生了解中国民间艺术——脸谱，根据剧中人物不同的身份和作用，把角色分生、旦、净、末、丑五种行当，五个行当中不同的图案，不同的色彩，代表着不同的性格、身份和不同的角色。学生可以画出自己了解的戏曲人物形象，在装饰脸谱的眼、鼻子、嘴和眉。可以用密集的线、图案加以装饰（图6）。
德国艺术家保罗克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。”一句话就道出了线描的清闲、轻松与随意。让学生在画面中流露出自然、天真、原始、淳朴的稚拙画，是每个基础美术教育者一生的追求。
（慈溪市保德实验学校 浙江宁波）
线描衍生于中国画的白描，是一个古老而年轻的画种。儿童从一开始涂鸦都是以线为主要表现对象的，直至步入绘画世界的描绘，包括原始岩画、壁画，都是以线条为主进行造型的，因而线描表现容易被孩子接受。“笔迹最关键的是表现而不是工整”，儿童线描画不是要求儿童用工整的线条去表现物体的精确形象，而是通过线描画的训练培养儿童对线的敏感性，用富于个性的线表达物体形象特征与个性感受，就儿童线描作品本身而言，画面流露出的自然、天真、原始、纯朴的稚拙美感，同样具有较大的审美价值。笔者在不脱离教学计划的情况下慢慢尝试线描教学。
一、充满动力，准备行囊
任何一种笔，只要能画线的笔都可以画线描创作，因为低段学生喜欢鲜艳美丽的色彩，所以在工具选择上我没有多大限制学生们，允许他们可以直接用水彩笔、彩色铅笔、油画棒等等绘画工具进行线描绘画，但是我还是喜欢学生们用粗细各有一头的黑色记号笔。纸可以選择素描纸、各种彩色卡纸或者宣纸等，如果学生们想表现不同的艺术效果，就要注意笔和纸的配套使用，如在浅色卡纸上用黑色记号笔画，在白色绘图纸上用彩色水笔画，在深色卡纸上用银白色金属笔画，在刮画纸用竹笔刮画，在宣纸上用毛笔等软笔画出的线条丰富。由于低段年级学生掌握这些工具配套使用较难，一般在教学上我不选择用复杂的工具（图1），但课外我们还是鼓励学生尝试。
由于线描绘画工具携带方便，表现力强。无论你在公园散步在溪流边小憩时，只要发现美，任何时间，任何地方，哪怕只有立足片刻一幅线描作品就能跃然纸上。这就是一种发现生活、亲近生活、品味生活的一种美好方式。教会学生用简单的工具创造美，掌握美术创作最基础的技能，是我线描教学尝试的动力。
二、认识线条，感受线条的魔力
法国雕塑家罗丹曾说过：美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以，带领学生去生活中发现线条、感受线条，是至关重要的，比如说：画布上的线条、生活上的线条、动物身上的线条、学生笔下的线条、画家笔下的线条等等（图2），由此可见我们自然而然就会意识到“线”无处不在，只要注意寻找就能发现。
线条在日常生活中随处可见，我们也不难发现，通过观察与寻找，学生能轻松地告知线条在哪里。学生们伸出手，观察手掌，就能够发现线条，一条条纵横交错的直线、曲线形成的掌纹；拾起一片片树叶，就可以看到粗细疏密、组织有序的线构成的网状叶脉；下雨时，那带有速度和运动感的雨丝；电闪雷鸣时，瞬间出现的粗细不一、尖锐的折线……由此可见，从自然界到生活中的线是无处不在的。
学会观察寻找生活中的线条后，我们再将一些学生笔下的线条，画家笔下的线条给学生欣赏，通过作品欣赏让学生深刻认识各种线，当然在学生认识线条的过程中，要遵循由简单到复杂、循序渐进的原则，即从常见的直线、弧线开始慢慢的过渡认识折线等其他线，逐步递进、深入认识。
三、试画线条，欣赏线条的魅力
众所周知，画线是一件轻而易举的事，就一根线来说，没有对与错，没有好与差之分。线条，对一、二年级的学生来说并不陌生，但是“线描”要作为一种长期的绘画方法与手段，对他们来讲确实有点枯燥乏味，但是在这里我们进行简单线条绘画的过程中，不仅要培养学生画线条的流畅性、自如性，还要培养学生的耐力，毕竟画线的目的是要画出线条之间的疏密、粗细、黑白等关系，而不是光画一条笔直的线。虽然只是一条普通的线，但我们需要学生用不同的方式去画线，并熟练的掌握画线的简单技能。
画线条我们首先从画单一的线条开始，比如说画像水一样波浪线；像尝到辣味食物一样的折线；像摸到长城一样不同质感物体的城墙线……将画单一的线条与各种感官触觉上刺激相结合起来，画出有情感色彩的线条（图3）。然后结合不同的绘画工具，让学生感受线条的粗细、疏密、明暗等关系，让其学会线条的综合绘画。进一步画具有表象意义的线，如在纸上先画一条曲线，在它的下面紧挨着再画同样的一条曲线，然后再画一条，这样一条一条的增加，这时从多根线条的疏密关系中就可以发现这是大海，让学生明显地体会到了多画几跟线会更好看了，好像另一种东西，而不是单纯的线条；用同样的方法画一点一点的线条感知像下雨；一横一竖的线条像星星；一上一下的线条像大山；旋转的线条像蜗牛等，这一阶段目的是让学生从乱画中走出来，知道用线条可以画出许多自己看到的事物，能用线条去表现自己想表现的东西，感受到线条的魅力。在学生笔下线条自由欢快地流淌着，部分优秀的作品会慢慢涌现。
四、组合线条，了解线条的实力
在积累了各种线条之后，我们进行线条组合，画出千姿百态形。如弧线与直线组合、直线与城墙线组合、弧线与折线组合……线条组合、变化是何等的随意、漂亮，组合后形成的各种面是何等的多样与神奇。组合线条的成功我们可以发现装饰性的线描画其实是很美的。
线条的组合是将生活中观察的线条和装饰线条有机的结合起来，将在平凡生活中发现的美眼睛、认识美的大脑、创造美的双手的一个结合，通过线条的综合绘画与组合，强学生对增生活的认识和理解，丰富学生的个性情感，有效的加强学生对生活的热爱。每堂线描尝试课，我们都会给学生很多提示，观察线的时间，也会给学生主题性的创作。比如：《向日葵》（图4），通过名画的欣赏，向日葵实物的观察，让学生初步绘画向日葵。
万变不离其中，还是离不开向日葵的原型，第二课时的时候，让学生再画向日葵，学生就觉得向日葵画过了，好像没有什么好画了，但是当教师出示其他一些学生所画作品的时候，学生们诧异的眼光告诉我们，光是向日葵可以画那么多张，再给学生们看名家的向日葵，他们更是目瞪口呆了，一朵向日葵就是一个课题，可以让学生在千变万化的线描世界里，描绘出不同的向日葵。线条也会慢慢丰富起来，将学生的作品装裱好，挂在校园里（图5），学生都会觉得自己很厉害。
又比如在《生旦净末丑》让学生了解中国民间艺术——脸谱，根据剧中人物不同的身份和作用，把角色分生、旦、净、末、丑五种行当，五个行当中不同的图案，不同的色彩，代表着不同的性格、身份和不同的角色。学生可以画出自己了解的戏曲人物形象，在装饰脸谱的眼、鼻子、嘴和眉。可以用密集的线、图案加以装饰（图6）。
德国艺术家保罗克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。”一句话就道出了线描的清闲、轻松与随意。让学生在画面中流露出自然、天真、原始、淳朴的稚拙画，是每个基础美术教育者一生的追求。
（慈溪市保德实验学校 浙江宁波）