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班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
一、学生自我管理能力培养存在的主要问题
（一）学生的自控力较差
自控能力的高低直接影响着学生的健康成长。所谓自我控制，是指个人在行为中能自觉地掌握和支配自己的情感和行为的能力。在班级中学生不会控制自己的行为，面对各种情况的出现不懂得应付方式，有时会因获得一点小成功而欣喜若狂，也經常会因为一次小小的挫折而心灰意冷。他们的情感很容易发生波动，不够冷静地控制自己的各种行为。
（二）学生的依赖性较强
在班级中，不少学生存在一种依赖心理，缺乏独立自主的精神。如今多数孩子都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，受到家长无微不至的关怀和呵护，学生不会自觉安排自己学习、生活，独立能力差。
二、学生自我管理能力培养欠缺的主要原因
（一）教育中“过度”的溺爱
过分溺爱，不仅在孩子的个人道德方面，更在其独立性方面，产生了不良的影响，更严重地还会影响到一些亲子交往的问题。对他们来说，要适应一个现代化社会，只有经风雨，见世面，在艰苦的环境中经受锻炼和考验，培养他们自理自立的能力，才能成为自立于社会的有用之才。
（二）教育中“过度”的严格
过分的严格会使人受到压抑变得冷酷无情，经常受到严厉训斥孩子，常会因满足不了要求而产生无可奈何、无能为力的情绪，甚至会怀着敌意去以求解脱，“过度”的严格教育也不能造就一个健康的具有独立人格的孩子，一个有独立性人格的孩子并不是这样严管出来的，这要很好地把握好恰当的尺度，做到严而有格，要掌握好尺度，养成良好的习惯，避免消极因素的发生，更好地达到培养自我管理能力的目的。
三、加强学生自我管理能力培养的措施对策
（一）制定合理有效的班级管理制度
俗话说“没有规矩，不成方圆”。自我管理能力是由一系列具体行为构成的，表现为多环节的动态过程，为使学生习惯某个行为，必须把它化解成若干环节，逐一严格训练。这样，使自我管理能力的培养有一个明确着手点，保证此项素质教育落到实处。通过制定此项班级管理评比制度，我班的各种违纪现象得到了很好的控制，自觉性提高了，遵规守纪、要求进步的同学越来越多，他们之间自觉与不自觉地为争当好学生而展开竞争。
（二）实行民主管理创设各种机会，让更多学生参与
自理能力是衡量学生其他一切能力的标准，如果学生不具有自理能力就谈不上工作能力，适应能力。因此，一个班集体的各项教育活动的开展都应让学生有机会自主参与，班集体建设中要充分给学生在班级管理中的权利，让他大胆地表现自我，让他们知道自己在班集体中所应有的地位，充分认识到自己对班集体的价值。在此，我根据我校“尊师、守纪、勤学、进取”的校风，结合我班实际情况，向全班每个学生明确提出班级的奋斗目标：必须成为一个“文明、向上、好学、团结”的班集体。
1.各尽其能，各行其职
在班级中发挥每一个人的特长与优势，让他们在班集体管理中尽自己的能力，管理好班级的事务，做到“人人有事做，事事有人管”。在班级中设有“图书角管理长、卫生小标兵、好人好事记录员、公物保管员”等，把班内的每一项工作都分解到每一位学生的头上，让他们负责管理，学生在班集体中充当了各种角色，这样有利于增强学生主人翁的意识。
2.因材施教，对症下药
对于不同的学生，目标要求不同，如特别优秀的学生，应高标准严要求，要求他们在班级中发挥模范带头作用；对于中等生，帮助他们找准自己为集体服务的坐标，促进他积极参与；对于“后进生”及时发现他们的“闪光点”，提高他们的自信心，保护他们的自尊心，激励他们勇于参与，尽量享受成功的喜悦。
（三）帮助学生学会战胜自我，培养自理自控的能力
培养自理自控的能力就是培养学生自我管理能力的一个过程。在班级管理实践中，我向学生指出：要正确的认识自我，战胜困难，遇事不能感情用事，当学生情感激动时要学会冷静，学会自我控制，教育学生要正确认识困难，帮助学生学会战胜困难，在班级中创设一些困难情境，有意识地磨练学生，让学生班级工作中去体验失败，培养学生的自我控制的能力，增强他们抵御失败的能力。
（四）善于依靠多种力量提高学生自我管理的能力
1.依靠教师力量，进行自我管理
没有爱就没有教育。教师积极关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，努力让每一个学生都能感觉到集体的温暖。面对一批学生，我时刻注意了解他们的学习、生活，以不同的方式、不同的方法去关心他们。无论是优秀生，还是后进生，我都一视同仁，让每一个学生个性得以更好地发展，更好地在教师的指导下提高自我管理的能力。
2.依靠家庭力量，进行自我管理
在班级建设中通过举办了“家长班级”，向学生家长介绍教育学、心理学的基本知识，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，帮助家长树立正确的教育观，帮助家长建立和睦融洽的家庭生活环境，为孩子在家里创造良好的学习环境，为孩子做好榜样，尊重学生人格，重视学生个性的发展，从而激发学生自我管理的能力。
（五） 广泛开展实践活动，升华自我管理的情感
班级活动中放手让学生组织各项活动，自由商讨各个活动的目标、详细计划和操作步骤，这样既在集体活动中能发挥导向、育人的功能，又能充分地体现素质教育，增进了同学之间的友，锻炼了学生的动手能力，还培养了创造意识，竞争意识和集体荣誉感，在活动中提高自身的管理水平，升华自我管理的情感。
伟大诗人屈原说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，在今后的教育事业中，让我们将不断地在实践中去探索去总结行之有效的教育方法和实践经验，我坚信，经过努力，一代高素质的跨世纪人才将在摇篮里诞生。
一、学生自我管理能力培养存在的主要问题
（一）学生的自控力较差
自控能力的高低直接影响着学生的健康成长。所谓自我控制，是指个人在行为中能自觉地掌握和支配自己的情感和行为的能力。在班级中学生不会控制自己的行为，面对各种情况的出现不懂得应付方式，有时会因获得一点小成功而欣喜若狂，也經常会因为一次小小的挫折而心灰意冷。他们的情感很容易发生波动，不够冷静地控制自己的各种行为。
（二）学生的依赖性较强
在班级中，不少学生存在一种依赖心理，缺乏独立自主的精神。如今多数孩子都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，受到家长无微不至的关怀和呵护，学生不会自觉安排自己学习、生活，独立能力差。
二、学生自我管理能力培养欠缺的主要原因
（一）教育中“过度”的溺爱
过分溺爱，不仅在孩子的个人道德方面，更在其独立性方面，产生了不良的影响，更严重地还会影响到一些亲子交往的问题。对他们来说，要适应一个现代化社会，只有经风雨，见世面，在艰苦的环境中经受锻炼和考验，培养他们自理自立的能力，才能成为自立于社会的有用之才。
（二）教育中“过度”的严格
过分的严格会使人受到压抑变得冷酷无情，经常受到严厉训斥孩子，常会因满足不了要求而产生无可奈何、无能为力的情绪，甚至会怀着敌意去以求解脱，“过度”的严格教育也不能造就一个健康的具有独立人格的孩子，一个有独立性人格的孩子并不是这样严管出来的，这要很好地把握好恰当的尺度，做到严而有格，要掌握好尺度，养成良好的习惯，避免消极因素的发生，更好地达到培养自我管理能力的目的。
三、加强学生自我管理能力培养的措施对策
（一）制定合理有效的班级管理制度
俗话说“没有规矩，不成方圆”。自我管理能力是由一系列具体行为构成的，表现为多环节的动态过程，为使学生习惯某个行为，必须把它化解成若干环节，逐一严格训练。这样，使自我管理能力的培养有一个明确着手点，保证此项素质教育落到实处。通过制定此项班级管理评比制度，我班的各种违纪现象得到了很好的控制，自觉性提高了，遵规守纪、要求进步的同学越来越多，他们之间自觉与不自觉地为争当好学生而展开竞争。
（二）实行民主管理创设各种机会，让更多学生参与
自理能力是衡量学生其他一切能力的标准，如果学生不具有自理能力就谈不上工作能力，适应能力。因此，一个班集体的各项教育活动的开展都应让学生有机会自主参与，班集体建设中要充分给学生在班级管理中的权利，让他大胆地表现自我，让他们知道自己在班集体中所应有的地位，充分认识到自己对班集体的价值。在此，我根据我校“尊师、守纪、勤学、进取”的校风，结合我班实际情况，向全班每个学生明确提出班级的奋斗目标：必须成为一个“文明、向上、好学、团结”的班集体。
1.各尽其能，各行其职
在班级中发挥每一个人的特长与优势，让他们在班集体管理中尽自己的能力，管理好班级的事务，做到“人人有事做，事事有人管”。在班级中设有“图书角管理长、卫生小标兵、好人好事记录员、公物保管员”等，把班内的每一项工作都分解到每一位学生的头上，让他们负责管理，学生在班集体中充当了各种角色，这样有利于增强学生主人翁的意识。
2.因材施教，对症下药
对于不同的学生，目标要求不同，如特别优秀的学生，应高标准严要求，要求他们在班级中发挥模范带头作用；对于中等生，帮助他们找准自己为集体服务的坐标，促进他积极参与；对于“后进生”及时发现他们的“闪光点”，提高他们的自信心，保护他们的自尊心，激励他们勇于参与，尽量享受成功的喜悦。
（三）帮助学生学会战胜自我，培养自理自控的能力
培养自理自控的能力就是培养学生自我管理能力的一个过程。在班级管理实践中，我向学生指出：要正确的认识自我，战胜困难，遇事不能感情用事，当学生情感激动时要学会冷静，学会自我控制，教育学生要正确认识困难，帮助学生学会战胜困难，在班级中创设一些困难情境，有意识地磨练学生，让学生班级工作中去体验失败，培养学生的自我控制的能力，增强他们抵御失败的能力。
（四）善于依靠多种力量提高学生自我管理的能力
1.依靠教师力量，进行自我管理
没有爱就没有教育。教师积极关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，努力让每一个学生都能感觉到集体的温暖。面对一批学生，我时刻注意了解他们的学习、生活，以不同的方式、不同的方法去关心他们。无论是优秀生，还是后进生，我都一视同仁，让每一个学生个性得以更好地发展，更好地在教师的指导下提高自我管理的能力。
2.依靠家庭力量，进行自我管理
在班级建设中通过举办了“家长班级”，向学生家长介绍教育学、心理学的基本知识，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，帮助家长树立正确的教育观，帮助家长建立和睦融洽的家庭生活环境，为孩子在家里创造良好的学习环境，为孩子做好榜样，尊重学生人格，重视学生个性的发展，从而激发学生自我管理的能力。
（五） 广泛开展实践活动，升华自我管理的情感
班级活动中放手让学生组织各项活动，自由商讨各个活动的目标、详细计划和操作步骤，这样既在集体活动中能发挥导向、育人的功能，又能充分地体现素质教育，增进了同学之间的友，锻炼了学生的动手能力，还培养了创造意识，竞争意识和集体荣誉感，在活动中提高自身的管理水平，升华自我管理的情感。
伟大诗人屈原说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，在今后的教育事业中，让我们将不断地在实践中去探索去总结行之有效的教育方法和实践经验，我坚信，经过努力，一代高素质的跨世纪人才将在摇篮里诞生。